陳伍麗

摘要：班級(jí)是學(xué)校開展教育教學(xué)工作的基礎(chǔ)，而班主任的身份更是在教育中具有不可替代的作用，作為學(xué)校管理的一員，班主任是班級(jí)的引導(dǎo)者與組織者，對(duì)學(xué)生的思想品德與學(xué)習(xí)生活起著重要的示范作用，更是學(xué)校教學(xué)中的得力助手?？紤]到學(xué)生之間的差異性，班主任的工作是較為復(fù)雜的，一個(gè)班主任沒(méi)有足夠的耐心與責(zé)任是完全不行的，為了更好的發(fā)揮出班主任的職責(zé)，引導(dǎo)學(xué)生不斷辨明是非，讓學(xué)生更好地健康成長(zhǎng)，班主任必須要在班級(jí)管理中發(fā)揮自身的價(jià)值。基于此，本文主要從班主任在班級(jí)管理中的重要性著手，研究班主任如何在班級(jí)管理中發(fā)揮主導(dǎo)作用。

關(guān)鍵詞：班主任;班級(jí)管理;主導(dǎo)性

引言

在整個(gè)教育體系當(dāng)中，班主任起著組織協(xié)調(diào)與引導(dǎo)的作用，隨著素質(zhì)教育的深入推進(jìn)，班主任在班級(jí)管理中的作用越來(lái)越明顯，如何將班級(jí)中的管理工作做得更出色，發(fā)揮好自身的主導(dǎo)作用，已經(jīng)成為現(xiàn)今教育教學(xué)中比較熱門的話題。同時(shí)，不同學(xué)生群體之間的差異性較為明顯，這也使得班主任不得不制定專門的計(jì)劃去引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展，班主任只有充當(dāng)好領(lǐng)路人這一角色，發(fā)揮好自身的管理職責(zé)，才能更好的保證學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展。作為學(xué)校教育的重要組成部分，班主任除了具備一定的教學(xué)職責(zé)外，作為學(xué)生的良師益友，還需要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，克服困難，重拾學(xué)生的信心，與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，了解學(xué)生的心聲，幫助學(xué)生找尋自我的價(jià)值，這對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)而言也是很重要的。

一、班主任在班級(jí)管理中的重要性

校內(nèi)的班級(jí)管理工作是必不可少的環(huán)節(jié)，也是校領(lǐng)導(dǎo)及教師較為關(guān)注的，相比其他教師，班主任在班級(jí)管理中的工作復(fù)雜程度及難度更大，且班主任在班級(jí)管理中充當(dāng)?shù)慕巧饔靡彩鞘种匾?。同時(shí)，由于不同學(xué)生群體之間具有一定的差異性，學(xué)生們的基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況也有所不同，基礎(chǔ)較差的學(xué)生往往較自卑，學(xué)習(xí)能力差，對(duì)學(xué)習(xí)也毫無(wú)上進(jìn)心可言，甚至有厭學(xué)和不想讀書的念頭，部分頑皮的學(xué)生還會(huì)影響課堂教學(xué)秩序[1]。在這種教學(xué)環(huán)境下，如若沒(méi)有班主任在班級(jí)管理中發(fā)揮主導(dǎo)作用，那么教學(xué)效果將是很差的，可見，班主任在班級(jí)管理中還是比較重要的，其班級(jí)管理工作的水平與教學(xué)質(zhì)量息息相關(guān)，對(duì)班級(jí)的發(fā)展及學(xué)生成長(zhǎng)有一定的促進(jìn)作用。因此，學(xué)校要重視班主任的班級(jí)管理工作，除了班主任需要具備一定的責(zé)任意識(shí)外，還需要有極佳的管理對(duì)策，發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，維護(hù)教學(xué)秩序，提升教學(xué)效率。

二、在班級(jí)管理中發(fā)揮班主任主導(dǎo)作用對(duì)策

（一）對(duì)學(xué)生獨(dú)立性進(jìn)行開導(dǎo)

班主任在班級(jí)管理過(guò)程中對(duì)學(xué)生的獨(dú)立性進(jìn)行開導(dǎo)是相當(dāng)重要的，隨著學(xué)生年齡的攀增，自我意識(shí)也在不斷增強(qiáng)，這時(shí)他們希望自己的意見能夠被得到尊重，也愿意承擔(dān)責(zé)任，挑戰(zhàn)困難。如若他們的獨(dú)立性因此受到打擊，就會(huì)變得日益苦惱，還會(huì)產(chǎn)生反抗叛逆的情緒，而讓學(xué)生在班級(jí)中自主進(jìn)行活動(dòng)，也正是適應(yīng)了這種獨(dú)立性。班主任在班級(jí)管理中對(duì)他們的信任，也會(huì)讓他們情緒高漲，積極主動(dòng)去做好自己的任務(wù)，并在活動(dòng)中不斷成長(zhǎng)?？梢?，對(duì)學(xué)生獨(dú)立性進(jìn)行開導(dǎo)的前提便是要班主任尊重學(xué)生的自主意愿，滿足他們的獨(dú)立性需求，同時(shí)，給予他們理智的開導(dǎo)，了解學(xué)生所需，對(duì)于正確的做法加以肯定與支持。

（二）民主管理，系統(tǒng)指導(dǎo)

在整個(gè)班集體中，有守紀(jì)律、刻苦學(xué)習(xí)的學(xué)生，也有自覺(jué)性差、愛(ài)玩愛(ài)鬧的學(xué)生，影響了他人的學(xué)習(xí)，也影響了班風(fēng)的建設(shè)，為了讓每位學(xué)生都養(yǎng)成遵紀(jì)自學(xué)的好習(xí)慣，在平時(shí)的行為中對(duì)自我進(jìn)行反思教育，班主任可以在班級(jí)管理中采取民主管理，系統(tǒng)指導(dǎo)的方式，給每位學(xué)生都有展示才華的機(jī)會(huì)。班主任可以讓每位學(xué)生都有參與班規(guī)制定的機(jī)會(huì)，讓同學(xué)們廣開言路，共同選出適合本班的班規(guī)，讓班級(jí)管理更加有法可依，班級(jí)工作開展的更加規(guī)范化。在傳統(tǒng)的班級(jí)管理中，班干部只是班主任的助手，而在民主管理之下，讓學(xué)生自主管理就需要學(xué)生承擔(dān)一定的責(zé)任去做事，班主任要系統(tǒng)指導(dǎo)掌握方法，做到有序進(jìn)行。

（三）開展班級(jí)集體活動(dòng)，創(chuàng)建良好班級(jí)環(huán)境

班主任為了豐富學(xué)生的業(yè)余生活，增強(qiáng)學(xué)生的班集體意識(shí)與團(tuán)隊(duì)精神，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想教育，可以在開展一系列的班級(jí)集體活動(dòng)，而在這些活動(dòng)中，將學(xué)生當(dāng)做活動(dòng)的主人，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)參與活動(dòng)的熱情。同時(shí)，根據(jù)實(shí)際情況可開展多種形式的班會(huì)，讓每位學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，說(shuō)出自己的困擾，利于師生之間的交流溝通與學(xué)習(xí)，也利于創(chuàng)建良好的班級(jí)環(huán)境。作為班主任在開展班級(jí)管理工作時(shí)，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行各方面的教育，引導(dǎo)學(xué)生形成積極的人生觀，也有利于營(yíng)造較好的班級(jí)氛圍。

（四）對(duì)學(xué)生思想品德教育進(jìn)行引導(dǎo)

學(xué)校的任何活動(dòng)都是為了育人，這時(shí)班主任的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生思想品德教育上的引導(dǎo)，讓學(xué)生們知曉自身的責(zé)任，把握學(xué)習(xí)的目標(biāo)與方向，正確處理好學(xué)習(xí)與體育活動(dòng)之間的關(guān)系，從而促進(jìn)學(xué)生的德智體美勞全面發(fā)展[2]。同時(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)懂得尊重他人與互幫互助的道理，有計(jì)劃地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德教育的內(nèi)容，像愛(ài)國(guó)教育、法治教育等內(nèi)容要牢牢抓住，并引導(dǎo)學(xué)生開展自我評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)自我教育。

（五）以主人翁態(tài)度激發(fā)學(xué)生的積極性

對(duì)于剛成立的新班級(jí)，班主任要指導(dǎo)學(xué)生一起制定班級(jí)計(jì)劃與目標(biāo)，包括紀(jì)律、學(xué)習(xí)、文化等方面，讓每位學(xué)生都鼓足干勁，努力學(xué)習(xí)文化知識(shí)，這對(duì)于他們而言極為重要。當(dāng)然，要想管理好班級(jí)，還需全體學(xué)生們的共同努力，讓學(xué)生干部參與其中，以此鍛煉學(xué)生的能力，用主人翁的態(tài)度激發(fā)學(xué)生參與的積極性，讓學(xué)生自行推薦或他人推薦去競(jìng)爭(zhēng)，票選出適合的人。班主任也要發(fā)揮出激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性的主導(dǎo)作用，做好學(xué)生的開導(dǎo)工作，對(duì)學(xué)生耐心，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，及時(shí)給予學(xué)生鼓勵(lì)，讓他們重燃學(xué)習(xí)的希望。

三、總結(jié)

總而言之，班級(jí)作為校內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)交流必不可少的場(chǎng)所，班主任對(duì)班級(jí)的管理情況直接關(guān)系到學(xué)校的聲譽(yù)與風(fēng)貌，尤其是遇到較為叛逆的孩子，這對(duì)于班主任的工作來(lái)說(shuō)并不輕松。同時(shí)，班級(jí)是學(xué)校最基本的組成部分，班主任更是班級(jí)的主要領(lǐng)導(dǎo)者，與學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展息息相關(guān)，如若想將班集體建設(shè)的更優(yōu)秀，班主任在班級(jí)管理中的主導(dǎo)作用是極其關(guān)鍵的。而想要發(fā)揮好班主任的主導(dǎo)作用，就必須要求班主任具有較高的文化素養(yǎng)與思想素養(yǎng)，同時(shí)，還需具有較強(qiáng)的應(yīng)變管理能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]邱岷，黃杰.淺談班主任如何在班級(jí)管理中滲透德育教育[J].新課程研究，2016，4（37）：271-271.

[2]樊高艷.初中班主任如何在班級(jí)管理中開展德育工作[J].信息周刊，2019，11（28）：180-180.

（富源縣墨紅鎮(zhèn)吉克中心小學(xué)）