易榮

摘要：伴隨課改，教育越來越注重學生的全面發(fā)展，因此在小學時期，教師應當注重培養(yǎng)班級干部，發(fā)揮學生的管理才能，綜合班級，教師以及學生三者之間的關系，為學生施展班級管理才能創(chuàng)造空間，在培養(yǎng)學生干部來提升班級管理自主性的基礎上，有效地提升學生的學習主體地位。因此下文著重分享教師如何培養(yǎng)班級干部，從而促進小學班級自主管理，促進學生的全面健康發(fā)展。

關鍵詞：小學班級;班級干部培養(yǎng);具體策略

教育是全方位的，在小學時期，學生初步進入學習狀態(tài)，在這一時期，培養(yǎng)激發(fā)學生的多方面教育潛能是十分必要的。在小學時期，教師要有意識地培養(yǎng)班級干部，為學生施展班級管理才能創(chuàng)設充足的空間，在提升班級管理效率的同時有效提升學生的學習主體地位，拉近師生關系，通過兩方面的體現(xiàn)，促進學生的全面發(fā)展。

一、賦予學生干部充足的管理空間

培養(yǎng)班級干部的一個重要目的是提升班級運行效率。班級管理權利的賦予是學生施展自我管理才能的重要前提，要想提升學生的管理才能，提升班級管理效率，教師就要敢于授權，讓學生能夠根據(jù)自我的班級管理思路去進行班級建設，為學生提供充足的管理空間，在權力上保障學生的班級管理實踐，從而在一定程度上真正提升學生的班級管理能力。

任何一件事的成功都離不開對于“度”的把握。因此，教師在賦予學生權利時要掌握分寸，注意授權內容，在保證學生管理權力的基礎上，促進班級發(fā)展。例如，班干部在管理班級時要注重吸收班級學生的意見，并將其反饋到自己后來的工作中去，只有在綜合大眾意見的基礎上進行工作才能達到事半功倍的效果;其次，學生在應用權利時應當充分地將班級管理與自我特長相結合，讓每一位學生干部都能夠在班級管理的過程中提升自我，賦予學生班級管理個性化的權利。長此以往，學生干部就能夠對于班級管理的應對變得更加熟練，真正提升班級管理效率，發(fā)揮自我才能。

賦予學生干部充足的管理空間在一定基礎上能夠有效增強班級管理的靈活程度，為學生的管理能力的建設賦予更多個性化變化。不同人對于班級管理有不同的思路和想法，因此教師應當賦予學生干部充足的班級管理空間，讓學生能夠根據(jù)自我思維去進行班級建設。在此基礎上，學生也能夠在具體應用過程中變得更加熟練，真正激發(fā)學生的班級管理潛能，在小學時期，就從完善自我發(fā)展的角度去培養(yǎng)個人的管理能力，促進個人成長。

二、建立客觀準確的班級干部選拔規(guī)則

一個客觀，準確的班級干部選拔規(guī)則既能夠起到規(guī)范班級管理，提升班級管理效率的作用，還能夠在一定程度上激勵學生嚴格要求自己，培養(yǎng)自我管理能力，為后來的班級管理干部選拔創(chuàng)造基礎。因此，教師應當提升對于班級干部選拔規(guī)則制定的重視程度，以一個全面的視角審視學生的班級管理能力，為干部選拔創(chuàng)造公平，公正的氛圍，增強班級凝聚力，以公平，民主的原則為基礎，讓學生在一個充分自由，充分公平的環(huán)境下進行選舉，拉近師生間距離。

班級干部選拔規(guī)則是多種多樣的，但其目標都是為選拔出有利于班級管理效率提升的人才，使班級能夠朝一個更加優(yōu)秀的方向發(fā)展。比如說，班級干部輪流制度是一種較為普遍的選舉方法，為真正達到公平的班級管理效果，教師可以采用班級干部輪流擔任的制度，每位學生都擁有同等的機會去進行班級管理。全員擔任班級管理干部能夠彰顯公平的班級管理風氣，在此基礎上，經過一段時間的觀察，教師可以開展總結性活動，由班主任和學生共同探討決定誰為最合適的班級管理人，采用這樣民主的選舉方式能夠有效防止學生出現(xiàn)壓抑心理，也能夠以一個較為適當?shù)姆绞酱龠M學生干部發(fā)展。

正確的班級干部選拔規(guī)則在一定程度上決定了班級管理效率的提升。一個準確，客觀的班級選拔制度能夠給學生樹立公平的競爭環(huán)境，每一位學生都有能力去展示自我管理才能，拉近師生距離，增強學生對于班級管理的認識，從而能夠理解班主任工作，將自己的綿薄之力貢獻到班級建設工程中去，相信在這樣公平，公正的選拔制度下，班級管理效率能夠顯著提升。

三、建設合理的評價體系

一個完整的評價體系能夠起到激勵他人進步的作用。因此在進行班級管理工作時，教師要建設合理的評價體系，對學生干部的班級管理工作進行一個合理的評價，督促學生完善自我，以一個更加合適的方式去進行班級管理，完善自我的管理才能，提升班級管理效率，讓整個小學時期的班級運行都能夠有條不紊，增強班級管理能力，創(chuàng)設班級風采。

比如說在建設評價體系時，教師應當充分考量，吸收學生大眾的意見，并將這種意見充分，完成的反饋到學生的評價體系中去;其次，對于學生有效提升班級運行效率的方面，教師要進行大方的鼓勵;對于學生在管理班級時的一些漏洞錯誤。為防止錯誤再次發(fā)生，教師應當及時糾正，促進學生班級管理工作的效率提升。只有這樣，才能夠讓每一位學生的管理工作變得更加完善，彌補自己的不足，發(fā)揚自己的長處，激發(fā)學生的管理潛能。

教師建設合理的評價體系，能夠有效鼓勵每一位學生干部，使其能夠在具體的班級管理過程中全身心投入，并將這種個性化的班級管理風格應用到具體的工作過程中去，讓班干部對于自己的缺點，也能夠得到盡快地改正和完善，使自己的班級管理工作能夠更加高效，因此，教師要學會建設合理的班級管理工作評價體系，使其變成一個激勵，督促他人進步的制度，真正提升班級運行效率。

四、總結

伴隨素質教育的逐步完善，教育對于學生的發(fā)展要求也變得更加全面。在小學時期，培養(yǎng)班級管理干部能夠有效激發(fā)學生的管理潛能，促進學生的全面健康發(fā)展。相信教師在日后的工作過程中，能夠逐步提升對于班級干部創(chuàng)設的重視程度。為班級干部的具體管理工作創(chuàng)設充足的空間，促進學生的全面健康發(fā)展。

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（湖南省邵陽市隆回縣北山鎮(zhèn)觀音小學?湖南邵陽?422200）