白一雯

摘要：小學(xué)語文學(xué)科學(xué)習(xí)其他知識(shí)的基礎(chǔ)，是讓學(xué)生了解漢語言和中國文化的魅力。在新課改的背景下，小學(xué)語文的教學(xué)更加注重學(xué)生的自主性，如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和在閱讀中的個(gè)性。首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生利用閱讀個(gè)性化的學(xué)習(xí)方法，給予學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使小學(xué)語文教學(xué)有利于推廣個(gè)性化閱讀。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;個(gè)性閱讀;實(shí)踐;方法

引言

語文課一直以來都是中華文化的有效傳承途徑，在語文課程的學(xué)習(xí)中可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文字的感知能力，口語表述和書面語表達(dá)能力，逐步提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。小學(xué)語文的教學(xué)更加注重學(xué)生的基礎(chǔ)，從聽說讀寫開始學(xué)習(xí)，在教師的引導(dǎo)下，從拼音，字，組詞，造句開始學(xué)習(xí)。閱讀一直以來都是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的一個(gè)主要途徑，而在小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)知識(shí)的重要時(shí)期。因此，小學(xué)語文個(gè)性化閱讀學(xué)習(xí)能力的推廣，是讓學(xué)生有個(gè)性方式去的閱讀書籍，從而提高學(xué)生基礎(chǔ)和語文學(xué)習(xí)能力。

一、個(gè)性化閱讀的優(yōu)勢

（一）有助于學(xué)生學(xué)習(xí)語文基礎(chǔ)

在小學(xué)語文學(xué)習(xí)階段，學(xué)生從拼音、字、詞、造句逐步開始學(xué)習(xí)語文基礎(chǔ)。然而對(duì)于學(xué)生來講，小學(xué)語文學(xué)習(xí)也是鍛煉他們表達(dá)能力的一個(gè)重要時(shí)期。單個(gè)的學(xué)習(xí)拼音和字詞對(duì)于學(xué)生來講只是片面化，淺層次的學(xué)習(xí)，同時(shí)學(xué)生在無法理解字詞的意思時(shí)也會(huì)出現(xiàn)容易忘記的現(xiàn)象。而閱讀會(huì)幫助學(xué)生對(duì)字詞的組合形成一定的記憶基礎(chǔ)。在閱讀的過程中，學(xué)生通過理解文章的意思，逐字的讀寫文章，反復(fù)的加深基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生在閱讀中提升語文基礎(chǔ)[1]。

（二）有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在小學(xué)語文學(xué)習(xí)過程中，推廣個(gè)性化閱讀可以讓學(xué)生用自我的方法去學(xué)習(xí)語文，閱讀文章。每一個(gè)學(xué)生都有獨(dú)特的性格和特點(diǎn)，也會(huì)以自己的方式去思考整個(gè)閱讀所帶來的感受和體會(huì)。因此應(yīng)該大力的推廣個(gè)性化閱讀，讓學(xué)生在閱讀中自主的去理解和閱讀。長此以往，學(xué)生會(huì)主動(dòng)性的學(xué)習(xí)語文課程并主動(dòng)的閱讀，逐漸為學(xué)生培養(yǎng)自主性學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣。

（三）有助于學(xué)生在閱讀中展現(xiàn)個(gè)性

在閱讀的過程中，學(xué)生也可以以自己的角度去理解每一個(gè)字詞的意思，同時(shí)由于學(xué)生性格和特點(diǎn)的不同，會(huì)對(duì)每一句話形成不同的思考和反思。在個(gè)性化閱讀的學(xué)習(xí)過程中，可以培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，也同時(shí)展現(xiàn)了學(xué)生本質(zhì)的性格特點(diǎn)。在以往的應(yīng)試教育過程中，由于學(xué)校過分的注重學(xué)生的成績，很多時(shí)候都以相同的模式使學(xué)生反復(fù)的學(xué)習(xí)一種方式，逐漸在學(xué)習(xí)過程中磨平了學(xué)生的性格特點(diǎn)和棱角。因此個(gè)性化閱讀可以讓學(xué)生在閱讀中充分展現(xiàn)自我的個(gè)性品質(zhì)，形成社會(huì)上多元化的綜合人才。

二、小學(xué)語文推廣個(gè)性化閱讀的方法

（一）教師適當(dāng)引導(dǎo)

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師一直都沒有注重學(xué)生的閱讀方法，只是在為學(xué)生強(qiáng)調(diào)，閱讀是拓展小學(xué)語文的一個(gè)主要途徑，導(dǎo)致學(xué)生在閱讀過程中一直都沒有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生在閱讀的中汲取的語文知識(shí)也非常的少量。因此在小學(xué)語文教學(xué)中推廣個(gè)性化閱讀，首先教師要及時(shí)的以一定的方法引導(dǎo)學(xué)生充分的運(yùn)用個(gè)性化閱讀，使學(xué)生能夠適應(yīng)個(gè)性化閱讀，并能在往后的閱讀過程中，以這種方法拓展自己閱讀中的知識(shí)層面。

例如小學(xué)語文部編版一年級(jí)上冊中的一篇課文《秋天》。對(duì)于課文中所描述的秋天，是大多數(shù)學(xué)生所看到的秋天，一些簡單的畫面。但由于每一個(gè)學(xué)生從小生長環(huán)境和對(duì)秋天的認(rèn)知，以及在秋天發(fā)生的故事不同。教師應(yīng)該以此為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生以自我親身經(jīng)歷去閱讀這篇課文，在閱讀的過程中，思考自己對(duì)于秋天的認(rèn)知，以及秋天會(huì)引發(fā)學(xué)生哪些思考和想法。

（二）使學(xué)生明白個(gè)性閱讀的優(yōu)勢

想要在語文教學(xué)過程中推廣個(gè)性化閱讀，那么就要讓學(xué)生明白個(gè)性化閱讀在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中的重要性對(duì)語文學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。無論是語文學(xué)科還是其他學(xué)科，在學(xué)習(xí)過程中都應(yīng)該讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)的目的，目標(biāo)就像是一個(gè)燈塔，一直會(huì)引領(lǐng)著學(xué)生向一個(gè)方向不斷的努力，因此教師應(yīng)該以一些成熟的個(gè)性化閱讀案例，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到語文學(xué)習(xí)中推廣個(gè)性化閱讀的重要性。

例如部編版小學(xué)語文三年級(jí)下冊《陶罐和鐵罐》。這篇文章是一個(gè)寓言故事，主要講的是國王御廚里的鐵罐自恃堅(jiān)強(qiáng)，瞧不起陶罐兒，陶罐在多年之后成為了文物，鐵罐卻化為了泥土，不復(fù)存在。那么不同的學(xué)生在看待陶罐和鐵罐的過程中，就會(huì)有不同的觀點(diǎn)和想法。一些熱愛研究方向的學(xué)生會(huì)通過鐵罐和陶罐的一些材質(zhì)去分析，喜歡人文的學(xué)生會(huì)想到每個(gè)人各有長處，要看待別人的長處，正視自己的短處。以及有的學(xué)生也會(huì)看到，人與人之間應(yīng)該互相尊重和睦相處。

（三）為學(xué)生提供個(gè)性閱讀的環(huán)境

在很多學(xué)校和教室中都可以看到為學(xué)生提供了閱讀角。目前來看，學(xué)校只是為學(xué)生提供了一個(gè)良好的閱讀環(huán)境，但卻沒有為學(xué)生提供一個(gè)自由發(fā)表言論的個(gè)性化閱讀環(huán)境。個(gè)性化閱讀應(yīng)該讓學(xué)生在讀完一篇文章或讀完一本書之后，可以有一個(gè)途徑去發(fā)表自己的觀點(diǎn)。使不同性格的學(xué)生在閱讀過程中學(xué)到的東西不同，同時(shí)可以分享給其他人。因此學(xué)校應(yīng)該加大對(duì)于個(gè)性化閱讀的環(huán)境建設(shè)，為學(xué)生提供一個(gè)良好的平臺(tái)，充分交流自己獨(dú)特的想法。

三、小學(xué)語文推廣個(gè)性閱讀過程中的反思

在推廣小學(xué)語文個(gè)性化閱讀的過程中，最開始的階段是比較困難的。由于在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，并沒有注重學(xué)生的個(gè)性化展示，大部分老師也是初次接觸個(gè)性化閱讀的教學(xué)方法。因此想要讓這個(gè)性化閱讀在語文教學(xué)中大力推廣并得到有效的反響，首先教師應(yīng)該了解個(gè)性化閱讀，明白如何引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)閱讀中，并在閱讀中能大膽的展現(xiàn)自己的個(gè)性，發(fā)表自己的觀點(diǎn)和想法。在后期的教學(xué)實(shí)踐過程中，學(xué)生逐漸的適應(yīng)了個(gè)性化閱讀，能夠通過一篇文章不同的角色出發(fā)，發(fā)表自己不同的觀點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)于文章的角色和每一句話進(jìn)行深度思考，不斷引發(fā)到學(xué)生對(duì)于人生的思考和啟示，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，以及在今后走向社會(huì)過程中，能夠充分展現(xiàn)自己的個(gè)性[2]。

四、總結(jié)

綜上所述，小學(xué)語文是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)，因此在這一階段要極其注重學(xué)生的閱讀方法，而個(gè)性化閱讀也是幫助學(xué)生能夠在閱讀過程中找尋真實(shí)的自我。并且在閱讀之后，通過一個(gè)小的角色，一些簡單的字詞引發(fā)深度的思考，并且能夠大膽的發(fā)表自己的觀點(diǎn)和想法。同時(shí)學(xué)校要為學(xué)生提供一些良好的個(gè)性化閱讀環(huán)境，才能更好的在小學(xué)語文教學(xué)過程中推廣個(gè)性化閱讀。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉鴻萍.關(guān)于小學(xué)語文個(gè)性化閱讀的探討[J].速讀旬刊，2016，9（11）：46-46.

[2]李竺蔚.小學(xué)語文個(gè)性化閱讀教學(xué)實(shí)踐探究[J].教育科學(xué)，2016，2（3）：158-158.

（勐臘縣勐侖中心小學(xué)）