王萍

小學(xué)英語(yǔ)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)最重要也是最基礎(chǔ)的階段，英語(yǔ)基礎(chǔ)的優(yōu)劣對(duì)學(xué)生日后英語(yǔ)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)至關(guān)重要。有良好英語(yǔ)基礎(chǔ)的小學(xué)生可以在中學(xué)及日后英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中少走很多彎路。可是，在與中學(xué)教師的交談中發(fā)現(xiàn)，剛進(jìn)入中學(xué)的同班同學(xué)由于來(lái)自不同小學(xué)，他們的英語(yǔ)基礎(chǔ)水平也就存在著差異。據(jù)調(diào)查，大部分小升初的學(xué)生不能正確、規(guī)范書(shū)寫(xiě)26個(gè)英文字母、也不分不清元音字母和輔音字母，他們絕大多數(shù)甚至不能了解簡(jiǎn)單的拼讀規(guī)律。詞匯量不過(guò)關(guān)導(dǎo)致大部分同學(xué)看不懂簡(jiǎn)單故事和小短文，閱讀水平差，得分率較低，更不用說(shuō)語(yǔ)法了。

我校從小學(xué)一年級(jí)就開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程。出于好奇，剛開(kāi)始學(xué)生的興趣很濃，學(xué)習(xí)積極性很高。學(xué)校提倡快樂(lè)教學(xué)，所以在課堂中教師以游戲教學(xué)為主，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，學(xué)生非常喜歡學(xué)習(xí)英語(yǔ)，主動(dòng)性，積極性很高，課堂效果也不錯(cuò)。但到了高年級(jí)后，隨著知識(shí)難度的增加，面臨小升初的壓力。大多數(shù)學(xué)生覺(jué)得學(xué)英語(yǔ)有點(diǎn)枯燥、乏味，逐漸對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)失去了興趣和信心，又加之家長(zhǎng)不重視，只重視語(yǔ)文和數(shù)學(xué)。所以到初中后，很多學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)跟不上節(jié)奏。根據(jù)調(diào)查了解，有些學(xué)生初中一年級(jí)就放棄了英語(yǔ)學(xué)習(xí)，成績(jī)兩級(jí)分化、偏科嚴(yán)重。導(dǎo)致中學(xué)英語(yǔ)教師抱怨小學(xué)英語(yǔ)教師沒(méi)教好，沒(méi)有為學(xué)生打好英語(yǔ)基礎(chǔ)。而小學(xué)老師責(zé)怪中學(xué)老師自己沒(méi)有好的教學(xué)方法，亂推卸責(zé)任?；ハ嘭?zé)怪，互相埋怨。當(dāng)然究其主、客觀及多方面的原因，但長(zhǎng)期以來(lái)形成的中小學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)各自為陣、互相脫節(jié)的現(xiàn)象普遍存在，如何解決好中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)銜接的問(wèn)題成了目前值得思索和研究的問(wèn)題。鑒于目前存在的問(wèn)題，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該從以下方面入手：

一.加強(qiáng)小學(xué)英語(yǔ)自然拼讀的訓(xùn)練，逐步學(xué)習(xí)音標(biāo)，巧闖單詞關(guān)。

26個(gè)字母實(shí)際上有兩種發(fā)音，一個(gè)是字母本身的發(fā)音，一個(gè)是在單詞中的發(fā)音。也就是字母音和單詞音。比如字母Bb，在二十六字母中讀[bi：]，在單詞book中發(fā)[b]。讓學(xué)生在三年級(jí)把26個(gè)字母讀熟并且能聽(tīng)寫(xiě)。然后在四年級(jí)的每節(jié)課上循序漸進(jìn)的教授26個(gè)字母的單詞音。最后到五六年級(jí)時(shí)再歸納字母組合的發(fā)音規(guī)律。只有這樣才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的直讀，看見(jiàn)單詞能讀，直寫(xiě)，從讀音就決定形狀的能力。學(xué)生學(xué)起英語(yǔ)來(lái)就輕松。如三年級(jí)起始上冊(cè)雖然只教口語(yǔ)，不讓學(xué)生寫(xiě)，但出現(xiàn)大量長(zhǎng)單詞birthday、chicken、crayon、elephant、Frenchfries、hamburger、monkey、pencil-case、sharpener、squirrel等。大量長(zhǎng)單詞出現(xiàn)，但學(xué)生不懂拼讀規(guī)律，記不住單詞讀音，會(huì)產(chǎn)生恐懼心理、畏學(xué)、厭學(xué)情緒，喪失學(xué)習(xí)信心。有的學(xué)生記不住單詞就用中文記錄英文的聲音。如讀sharpener這個(gè)單詞，學(xué)生記不住，就在后面寫(xiě)上“夏朋那”，讀elephant這個(gè)單詞時(shí)，在后面寫(xiě)上“愛(ài)你狠他”，在讀monkey這個(gè)單詞時(shí)后面寫(xiě)上“罵你”。讓人看了哭笑不得。

學(xué)英語(yǔ)最難過(guò)的就是單詞關(guān)。只要過(guò)了單詞關(guān)，學(xué)英語(yǔ)也就輕松多了。這不僅能減輕學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的畏懼心理，還能為中學(xué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)打下牢固的基礎(chǔ)。教師在進(jìn)行單詞教學(xué)時(shí)，教會(huì)學(xué)生根據(jù)發(fā)音規(guī)則記單詞。從三年級(jí)開(kāi)始，每個(gè)單元的第三部分，也就是PartC，已對(duì)發(fā)音規(guī)則做了總結(jié)。

二.加強(qiáng)小學(xué)英語(yǔ)“寫(xiě)”的訓(xùn)練，為初中階段寫(xiě)作文打下基礎(chǔ)。

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，多數(shù)英語(yǔ)教師都認(rèn)為：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)以聽(tīng)說(shuō)為主，打好語(yǔ)音基礎(chǔ)，突出興趣培養(yǎng)、保護(hù)和發(fā)展學(xué)生的好奇心和成就感。因此，小學(xué)英語(yǔ)教師在課堂上使出渾身解數(shù)，絞盡腦汁的設(shè)計(jì)豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，比如說(shuō)歌謠、唱歌曲、做游戲、跳舞角色扮演等，還有些老師費(fèi)盡心思的做一些直觀教具，幻燈片。這樣以來(lái)，學(xué)生上課的積極性大大的提高了，聽(tīng)說(shuō)能力也有了很大提高。但在“寫(xiě)”的方面成了教師和學(xué)生共同的難題。在考卷里，在作業(yè)中，我們常常看到學(xué)生書(shū)面應(yīng)用英語(yǔ)能力欠佳種種問(wèn)題。如在《活動(dòng)手冊(cè)》中有這樣一題（看一看，寫(xiě)一寫(xiě)）。每張圖片的旁邊有相關(guān)的單詞，但這些單詞的字母已被打亂，讓學(xué)生根據(jù)這些圖片把正確的單詞寫(xiě)出來(lái)。我所教的這個(gè)班，幾乎沒(méi)有一個(gè)學(xué)生能正確地做出來(lái)。這樣的現(xiàn)象并不是在這個(gè)班才有，而是在整個(gè)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中普遍存在。是老師和學(xué)生頭疼的一個(gè)問(wèn)題。所以加強(qiáng)小學(xué)生寫(xiě)的訓(xùn)練迫在眉睫。

書(shū)面練習(xí)安排從易到難，由淺入深。教師在設(shè)計(jì)書(shū)面練習(xí)時(shí)，一定要注意：練習(xí)的內(nèi)容要符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)外語(yǔ)的心理特點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生接受這種有序的、臺(tái)階式的練習(xí)后，便可使其學(xué)習(xí)任務(wù)變的容易。例如《活動(dòng)手冊(cè)》有一題連詞成句。Is she a doctor可以連成she is a doctor.當(dāng)學(xué)生熟悉這個(gè)句型時(shí)，可以在這個(gè)句形中添加幾個(gè)單詞如：kindnice可以連成：she is a kind and nice doctor.

三.改變教學(xué)方法，讓學(xué)生能自然地適應(yīng)中學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)方式。

小學(xué)生年齡小、活潑好動(dòng)，所以上課時(shí)喜歡活躍的氣氛。為了適應(yīng)小學(xué)生的心理，年齡，生理的特點(diǎn)，小學(xué)階段的英語(yǔ)主要快樂(lè)教學(xué)，游戲教學(xué)。讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩。所以一節(jié)完整的英語(yǔ)課少不了豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)。教師根據(jù)自己的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)豐富多彩的課堂活動(dòng)來(lái)讓學(xué)生達(dá)到知識(shí)的掌握與運(yùn)用。課堂活動(dòng)所謂的豐富也就是形式的多樣化、教學(xué)方法的多樣化。我們經(jīng)常采取的課堂活動(dòng)有：歌曲、故事、游戲、比賽、表演、小組對(duì)話等多種形式。

到了初中，知識(shí)量不斷增加，難度也不斷加大。小學(xué)側(cè)重聽(tīng)說(shuō);中學(xué)是聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先，讀寫(xiě)跟上。教師要根據(jù)自己的教學(xué)內(nèi)容調(diào)整自己的教學(xué)策略，教學(xué)方法。中學(xué)教師不會(huì)像小學(xué)教師那樣在課堂上設(shè)計(jì)豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)。背書(shū)、記單詞、學(xué)語(yǔ)法寫(xiě)句子是英語(yǔ)教學(xué)的重中之重。教師過(guò)分重視詞匯和語(yǔ)法知識(shí)的講解，課堂氣氛不會(huì)像小學(xué)的課堂那么有趣，充滿(mǎn)活力。課堂氛圍有點(diǎn)枯燥乏味。學(xué)生學(xué)起來(lái)興趣不高。所以，在小學(xué)五年級(jí)和六年級(jí)應(yīng)該逐步改變教學(xué)方法，教學(xué)思路，在課堂上少點(diǎn)游戲，少點(diǎn)活動(dòng)。講解簡(jiǎn)單的語(yǔ)法知識(shí)，語(yǔ)音知識(shí)，記簡(jiǎn)單的英語(yǔ)單詞。只有這樣學(xué)生才能更好地適應(yīng)初中的教學(xué)。

四.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

興趣是最好的老師。每個(gè)人都有自己的喜好。對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，剛開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣很高。但隨著知識(shí)量的增大，難度的增加，到了中高年級(jí)，大多數(shù)學(xué)生就失去了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和動(dòng)力。覺(jué)得學(xué)英語(yǔ)是一件枯燥乏味的事。上課不聽(tīng)講，作業(yè)不完成。所以在中高年級(jí)培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要。例如，有的學(xué)生喜歡聽(tīng)英語(yǔ)歌，有的學(xué)生喜歡看英美大片，有的學(xué)生喜歡看英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)片。那么，作為英語(yǔ)老師，我們就應(yīng)該支持他們。讓他們?cè)谡n堂上分享看到聽(tīng)到的英語(yǔ)句子，學(xué)到的英語(yǔ)口語(yǔ)。日復(fù)一日，孩子們自然而然對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)不反感。

中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)銜接，是英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)。處理好這個(gè)問(wèn)題，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)有積極的作用。能夠提高學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)和綜合能力。所以要從現(xiàn)在做起，從每堂課做起，從我做起，為孩子們?cè)谥袑W(xué)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]馮小鳳.中小學(xué)英語(yǔ)銜接教學(xué)中課程資源的研發(fā)和利用研究——以銜接教材的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用為例[J].課程教育研究，2014（3）：41-41.42

（保山市永昌小學(xué)）