肖英

摘要：在小學(xué)階段，由于小學(xué)生的邏輯思維能力才剛剛形成，因此對(duì)他們而言數(shù)學(xué)是一門很難的學(xué)科，且相對(duì)于其他科目，數(shù)學(xué)知識(shí)相對(duì)乏味，小學(xué)生很難對(duì)此產(chǎn)生興趣。但數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對(duì)小學(xué)生后天思維的發(fā)展及升學(xué)具有十分重要的意義。為了使小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上保持集中的注意力，并產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，就必須使課堂具備趣味性，本文以此為背景，探究如何將數(shù)學(xué)故事引入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);數(shù)學(xué)故事

與其他科目不同，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是一個(gè)累積加成的過(guò)程，因此小學(xué)數(shù)學(xué)具有基礎(chǔ)性的意義，他能夠幫助小學(xué)生形成理性、縝密的思考方式。在過(guò)去，數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)就是單純的推理演繹，很容易使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒和乏味感。為了改善這一現(xiàn)狀，使學(xué)生們積極主動(dòng)的參與到數(shù)學(xué)課堂中，就需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)風(fēng)格，將數(shù)學(xué)故事引入到課堂教學(xué)中，充分增加課程的趣味性。

一、以數(shù)學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

數(shù)學(xué)作為一門實(shí)用性科學(xué)，其一切運(yùn)算都依賴于固定的計(jì)算模式，具有非對(duì)即錯(cuò)的鮮明性，這對(duì)于小學(xué)生而言，是十分難以理解的，因此教師可以將知識(shí)點(diǎn)融入學(xué)生熟悉的情景，幫助小學(xué)生增加解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的興趣。如在學(xué)習(xí)算術(shù)時(shí)，可以將課堂模擬為一個(gè)菜市場(chǎng)：小明的媽媽讓小明到菜市場(chǎng)買5個(gè)西紅柿，小明在第一個(gè)攤位上買了2個(gè)西紅柿，那么他還要在其他攤位上買幾個(gè)西紅柿？再?gòu)?fù)雜一點(diǎn)，小紅的媽媽讓小紅到菜市場(chǎng)買兩個(gè)大西瓜招待客人，并說(shuō)如果沒(méi)有大西瓜，買6個(gè)小甜瓜也可以，但小紅只買到1個(gè)大西瓜，那么她還要買幾個(gè)小甜瓜才足夠招待客人？這種生活化的場(chǎng)景會(huì)消除學(xué)生們的緊張感，能夠在課堂上積極發(fā)言，同時(shí)在現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景中，也會(huì)不自覺(jué)地進(jìn)行練習(xí)，從而更好的掌握知識(shí)點(diǎn)。

二、以數(shù)學(xué)淵源強(qiáng)化學(xué)生記憶

許多數(shù)學(xué)定理的產(chǎn)生都有非常有趣的產(chǎn)生淵源或者令人感動(dòng)的勵(lì)志故事，教師在正式講解知識(shí)點(diǎn)之前，應(yīng)當(dāng)以其產(chǎn)生背景作為鋪墊，一方面吸引小學(xué)生的注意力，另一方面也能強(qiáng)化小學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶。如以圓周率為例，由于許多題目需要以其數(shù)值作為計(jì)算數(shù)據(jù)，因此教師會(huì)要求學(xué)生對(duì)其數(shù)值進(jìn)行記憶，一般情況下小學(xué)階段記憶到小數(shù)點(diǎn)后5位即可，但對(duì)于小學(xué)生而言，死記硬背是十分痛苦的。因此教師可以向?qū)W生們講述圓周率的完善過(guò)程，阿基米德、阿耶波多、張衡、祖沖之等數(shù)學(xué)家如何發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并使用何種實(shí)驗(yàn)方法，不斷對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行完善的。在這個(gè)過(guò)程中，小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得到了提升，同時(shí)也能產(chǎn)生同步記憶圓周率的效果，可以說(shuō)作用多多。

三、以數(shù)學(xué)傳奇提升學(xué)生敬畏感

數(shù)學(xué)是一門來(lái)源于生活并服務(wù)于生活的科學(xué)，許許多多偉大的數(shù)學(xué)定理都產(chǎn)生于不起眼的數(shù)學(xué)問(wèn)題，教師可以在課堂中適當(dāng)分享相關(guān)的數(shù)學(xué)傳奇，使學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生敬畏感，并認(rèn)認(rèn)真真的對(duì)待每一個(gè)細(xì)小的數(shù)學(xué)問(wèn)題。如我國(guó)數(shù)學(xué)家陳景潤(rùn)，其在攻克“歌德巴赫”猜想方面為世界做出了巨大的貢獻(xiàn)。在陳景潤(rùn)中學(xué)時(shí)期，有一天，他的數(shù)學(xué)老師偶然向大家提起了“歌德巴赫”猜想，也即任何一個(gè)大于4的偶數(shù)都可以劃分為兩個(gè)奇數(shù)，在當(dāng)時(shí)，這僅僅是法國(guó)人提出的一個(gè)猜想，但卻在陳景潤(rùn)的心中埋下了深深的種子。此后，陳景潤(rùn)對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣大增，并致力于這一問(wèn)題的證明，33歲時(shí)陳景潤(rùn)就發(fā)表了《表達(dá)偶數(shù)為一個(gè)素?cái)?shù)及一個(gè)不超過(guò)兩個(gè)素?cái)?shù)的乘積之和》一文，這篇文章的發(fā)表被認(rèn)為是歌德巴赫研究歷史上的一個(gè)里程碑。由此可見(jiàn)，良好的數(shù)學(xué)啟蒙對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，因此教師應(yīng)當(dāng)努力成為學(xué)生的數(shù)學(xué)啟蒙者，照亮他們的探索之路。

四、以數(shù)學(xué)故事鞏固學(xué)習(xí)成果

小學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)較為瑣碎，學(xué)生往往邊學(xué)邊忘，而且他們明顯不具備自行復(fù)習(xí)的能力，這就需要教師將知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)。在階段復(fù)習(xí)時(shí)，教師可以將知識(shí)點(diǎn)巧妙的串聯(lián)成一個(gè)故事，真正實(shí)現(xiàn)復(fù)習(xí)效果的事半功倍。如在混合計(jì)算中，小玲的媽媽在水果店買了3個(gè)蘋果，2個(gè)梨子，2個(gè)李子，蘋果每個(gè)3元錢，梨子每個(gè)5元錢，李子10元錢2個(gè)，那么小玲媽媽一共買了多少錢的水果？或者在倍數(shù)知識(shí)的復(fù)習(xí)中，教師可以將孫悟空的故事融入其中，孫悟空有一根金箍棒，這根金箍棒能夠縮放自如，孫悟空第一次在海底見(jiàn)到金箍棒的時(shí)候，它有10米左右高，但孫悟空很快就將金箍棒收服了，最小甚至可以縮小到繡花針大小，也就是2厘米左右，那么最大的金箍棒是最小的金箍棒的多少倍呢？這個(gè)故事看起來(lái)簡(jiǎn)單，但實(shí)際上它不僅涉及了倍數(shù)的知識(shí)點(diǎn)，還關(guān)系到單位換算的問(wèn)題，即1米=？厘米。這些場(chǎng)景故事看似簡(jiǎn)單，但卻是一道綜合性極強(qiáng)的題目，學(xué)生一旦粗心大意就會(huì)犯錯(cuò)，這種針對(duì)性的訓(xùn)練能夠使學(xué)生的思維更加敏捷，到高年級(jí)時(shí)也能利用這個(gè)方法自己進(jìn)行復(fù)習(xí)。

五、以數(shù)學(xué)故事實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂的延伸

數(shù)學(xué)與日常生活息息相關(guān)，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也不僅僅局限于課堂，利用數(shù)學(xué)故事引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題并解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，不僅能夠使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的實(shí)用性，并對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的興趣，還能使學(xué)生自主思考的能力得到提升。比方說(shuō)在學(xué)習(xí)幾何圖形時(shí)，教師可以給學(xué)生們布置一定的課后作業(yè)，要求學(xué)生們列舉出生活中常見(jiàn)的長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓形的物體，并且可以嘗試對(duì)這些圖形進(jìn)行組合，看看能否得到一種新的圖形。或者要求家長(zhǎng)在課后帶領(lǐng)學(xué)生到水果店、菜市場(chǎng)獨(dú)立購(gòu)買物品，在這個(gè)過(guò)程中使他們的數(shù)學(xué)思維更加敏捷，也更能理解數(shù)學(xué)的實(shí)用性特點(diǎn)，從而形成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。

結(jié)束語(yǔ)：

在外界環(huán)境如此精彩的背景下，如果數(shù)學(xué)課堂不能使小學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，那么學(xué)習(xí)的效果必然不理想，且容易產(chǎn)生抵觸心理。因此教師要勇于改革教學(xué)形式，將數(shù)學(xué)故事引入數(shù)學(xué)教學(xué)，提升數(shù)學(xué)課堂的趣味性，但在引入過(guò)程中，一定要注意數(shù)量的適當(dāng)性與內(nèi)容的適配性，切忌僅僅用故事填充課程內(nèi)容，這樣就本末倒置了。相反的，教師們應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)故事只是教學(xué)的方法，提升教學(xué)的效果與學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣才是最終的目的，并努力實(shí)現(xiàn)這一目的。

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（長(zhǎng)沙理工大學(xué)子校?湖南長(zhǎng)沙?410000）