李艷別

摘要：初中道德與法治教學的意境創(chuàng)新，對引導學生走進課堂、探索知識起到積極的作用。有效的課堂教學意境，能夠增強學生的學習共鳴，使得學生自愿參與到課程的學習，從而在意境學習中收獲知識、提升學習素養(yǎng)。為此，本文將結合初中道德與法治教學內容，具體談談如何進行課堂教學意境的創(chuàng)新，以期為學生營造良好的學習意境，讓學生產生學習的熱情。

關鍵詞：初中道德與法治;意境;創(chuàng)新;分析

前言

在現(xiàn)今的初中道德與法治教學中，仍然存在一些教學問題，諸如教師沒有完全擺脫應試教學模式，沒有讓學習產生情感上的共鳴，使其無法真正投入到道德與法治課程。其中，初中道德與法治教學意境的創(chuàng)新，能夠形成一個新的教學意境氛圍，并引導學生逐漸探究其中的知識。因此，為了彌補傳統(tǒng)應試教學的不足，教師有必要做好課程意境的創(chuàng)新，這樣才能有效引領學生學習課程知識。

一、意境的創(chuàng)設必須遵循實際的教學內容和生活情況

初中道德與法治課程意境的形成，可以更好地提升課程教學的氣氛，從而引導學生快速投入到課程的學習。因此，在實際教學中，教師必須以實際的課程教學內容為核心，并根據(jù)學生的實際生活情況，包括了解學生的生活愛好、性格特點以及學習情況等，來創(chuàng)設具體的教學意境，從而促使創(chuàng)設出來的意境氛圍更能調動學生的好奇心，讓學生產生情感上的共鳴，最終加入到道德與法治課程的學習和研究。其中，在意境創(chuàng)設的過程中，教師可以利用多媒體教學方式，加入一些能夠調動起學生興趣的課程教學圖片信息、音樂及視頻素材內容，以充實課程教學內容，讓學生產生興趣;然后再依據(jù)教學內容，提出學生能夠自主回答的課程問題，從而引導學生走進課堂、融入課堂意境。

以初中道德與法治課程教學中的“公民基本義務”教學內容為例，教師先分析課程主要的教學內容和目標，然后根據(jù)具體的教學內容，并結合學生的生活實際情況來設置相關的教學意境。其中，公民的基本義務是學生需要了解和認知的內容，而這部分教學內容與學生的實際生活息息相關，學生需要懂得自己承擔一些什么公民義務，才能更好地融入社會生活環(huán)境，并作一個合格的公民。但是，教材中的公民基本義務知識較為枯燥、概念性也比較強。教師需要結合一定的生活實際案例才能協(xié)助學生理解什么是公民的基本義務、包含了哪些具體義務內容等。比如，教師先利用多媒體設備，向學生進行生活案例再現(xiàn)，引入一些真人真事，就以人們日常依法納稅、服兵役、維護國家統(tǒng)一等事例，設置教學意境，讓學生可以結合相關例子去了解和記憶公民基本義務。此外，對于學生能力比較弱的學生，教師應該及時調整意境創(chuàng)設的方案，適當降低情境的復雜程度，如將文字轉為圖片內容，使得學生能夠理解意境中所涉及的教學內容。

二、結合有趣的教學比賽方式，以提升意境教學的氣氛

在實際教學過程中，教師不能一味的講授知識，這樣顯得教學比較枯燥和單一，很難滿足學生的多樣化學習需求。同時，初中道德與法治課程教學本身比較枯燥，意境教學雖然能提升課堂的教學氣氛，但是單獨使用的話會降低教學的實操性，學生只會看和感受情景內容，并沒有真正動手及動腦去思考課程問題。因此，教師還需要結合一些比較有趣的教學方式，如知識比賽、游戲競賽等方式，讓學生在意境中展開合作學習、合作探討，以促使學生融入到課程環(huán)境之中，從而極大地發(fā)揮出意境教學的作用，使之真正提升課堂的教學氣氛。

繼續(xù)以初中道德與法治課程中的“法律為我們護航”教學內容為例，為了讓學生快速適應課堂意境，感受到意境的創(chuàng)新與魅力，教師可以在課堂意境中加入有趣的合作比賽探討環(huán)節(jié)，以促使學生融入到課堂意境。首先，教師可以按照上述方式，利用多媒體出示一些發(fā)生在學生周圍的危害未成年人的事件。然后，組織學生以小組的形式進行合作比賽探討，以法律如何為我們護航為主題，分析在實際生活中如何運用法律維護保護自己。通過搭配合作比賽等教學方法，不斷促進學生之間的合作和互動，以鍛煉學生們的自主學習與分析能力，從而讓學生知道未成年人受保護的原因、國家給予了未成年人學生哪些特殊的法律保護等，進而引領學生走入法律意境，體會意境中的各種問題，使得學生不再停留于課堂意境的表面學習，而是深入到意境，最終實現(xiàn)意境教學的創(chuàng)新。

三、在課堂意境中增設情感教學互動，實現(xiàn)課堂意境教學的創(chuàng)新

在以往教學過程中，教師往往只是教導學生學習相關的道德與法制的理論知識，加之課程教學時間有限，所以教師很少與學生進行過多的學習交流，導致教師沒能及時地獲知學生的心理感受，促使教師與學生之間的心理距離越來越遠。所以，除了做好課堂教學工作之外，教師還可以利用課余時間與學生進行深入的情感交流和互動，交流和互動的內容可以是學習問題或者生活上的問題，以增加學生與老師之間的情感，這樣學生遇到問題時也會及時的尋求老師的幫助，進而創(chuàng)設出有意義、有創(chuàng)新意味的課堂意境。

以日常初中道德與法治課程教學“少年的擔當”教學為例，因為初中生還處于叛逆期，性格比較活躍和不受管束，所以很多學生只顧玩樂、不懂得自己該承擔起什么義務與社會責任。所以，在日常的教學過程中，教師需要放下自己的身段，主動與學生進行交流和互動。比如，在正式上課之前，教師可以利用課余時間，組織一次關于“少年擔當”的情感交流會，為學生營造良好的教學意境，使得課堂意境教學不再局限于課內。這樣教師可以更好地與學生進行情感交流，引導談談學生的學習以及生活問題，從而幫助學生解決問題、促進學生成長，進而使其意識到自己的責任擔當。同時，教師還需注意語言的使用，盡可能利用幽默的語言與學生進行談心，這樣才能引起學生的情感共鳴，從而建立良好的師生互動關系，進而從互動中走進課堂意境。

四、結語

綜上所述，初中道德與法治課程教學的意境創(chuàng)新，能夠為學生營造一個更好的學習情境，易于學生理解和掌握課程知識。因此，教師有必要重視課程意境的創(chuàng)設，并且懂得從學生的角度，選用和設計有用的課程問題，從而引導學生走入意境，進而實現(xiàn)意境教學的創(chuàng)新與發(fā)展。

參考文獻：

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