王真友

摘要：經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步促進(jìn)了教育的發(fā)展。語(yǔ)文作為教學(xué)體系當(dāng)中的基礎(chǔ)學(xué)科是學(xué)生日后發(fā)展和學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。為了促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文多元化的發(fā)展，調(diào)動(dòng)同學(xué)們學(xué)習(xí)的熱情，必須明確素質(zhì)教育的方向，這樣才能夠滿足同學(xué)們學(xué)習(xí)的需求。本篇文章通過(guò)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)育人多元化進(jìn)行分析研究，并提出一定意見(jiàn)，以期能夠?yàn)樾W(xué)語(yǔ)文教學(xué)及其發(fā)展提供一定參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;課堂教學(xué);教學(xué)育人;多元化

引言：

在小學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教學(xué)單一的問(wèn)題嚴(yán)重的影響著課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果。而且這種教學(xué)問(wèn)題無(wú)法促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，這也使得小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中只能被動(dòng)的接受知識(shí)，情感上得不到滿足，嚴(yán)重的影響著語(yǔ)文學(xué)科育人作用的發(fā)揮。在新課改的背景下教學(xué)環(huán)境更加良好，根據(jù)同學(xué)們的實(shí)際興趣愛(ài)好，組織課堂教學(xué)活動(dòng)，能夠激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，提高其學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果。而且通過(guò)利用多元化的教學(xué)活動(dòng)也能夠提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合水平，促進(jìn)課堂教學(xué)健康穩(wěn)定的發(fā)展，本篇文章就該方面進(jìn)行分析研究，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)來(lái)講就有非常重要的意義。

一、豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

在語(yǔ)文課堂教學(xué)的過(guò)程中，教學(xué)內(nèi)容的豐富程度，會(huì)直接影響教學(xué)的質(zhì)量和同學(xué)們的思維開(kāi)放度。小學(xué)語(yǔ)文教材當(dāng)中內(nèi)容有限，教師在教學(xué)過(guò)程中如果僅依靠教材中的內(nèi)容，很難拓寬同學(xué)們的視野。而且僅依靠教材開(kāi)展教學(xué)，教師僅能夠?qū)⒔虒W(xué)的關(guān)注點(diǎn)放在文章生字生詞的理解上，很難讓同學(xué)們對(duì)文章所要表達(dá)的情感和觀點(diǎn)有更透徹的理解[1]。多元化的教學(xué)要求需要教師在教學(xué)時(shí)以課本為核心，重視課本中所涉及到的知識(shí)內(nèi)容和情感內(nèi)容，并以課本為基礎(chǔ)進(jìn)行課外拓展，這樣才能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果，給同學(xué)們帶來(lái)更好的情感體驗(yàn)。尤其是對(duì)于高年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)來(lái)講，要針對(duì)每一篇文章進(jìn)行深刻的挖掘，這樣才能夠解決學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的難題。

例如在詩(shī)詞內(nèi)容講解的過(guò)程中，教師不僅要將事情所要表達(dá)的內(nèi)涵講解給同學(xué)們，讓其進(jìn)行理解和記憶，更要拓展詩(shī)詞創(chuàng)作所要表達(dá)的意圖。一般詩(shī)詞表達(dá)了作者內(nèi)心的情感、寄托了相思之情、個(gè)人情懷等內(nèi)容，通過(guò)對(duì)詩(shī)詞內(nèi)容進(jìn)行深度的挖掘和分析，能夠使小學(xué)生的識(shí)字學(xué)習(xí)過(guò)程更加立體化和多元化。另外，在文章內(nèi)容的教學(xué)過(guò)程中，有些文章，與學(xué)生實(shí)際生活相距較遠(yuǎn)，如魯迅先生的作品。由于魯迅先生所處的社會(huì)背景的影響，導(dǎo)致文章晦澀難懂，因此教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)將相關(guān)社會(huì)背景帶入到課堂教學(xué)過(guò)程中，讓同學(xué)們領(lǐng)略文章所要表達(dá)的真實(shí)內(nèi)涵，這樣學(xué)生在接觸語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，自身的能力水平也將得到有效的提高。

二、突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位

在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，突出學(xué)生的主體地位是非常重要的教學(xué)原則，也是教師的職業(yè)道德之一。在新課標(biāo)的背景下，課堂教學(xué)的多元化和學(xué)生的多元化發(fā)展，是教師需要達(dá)到的重要目標(biāo)，因此作為小學(xué)語(yǔ)文教師，在開(kāi)展課堂教學(xué)的過(guò)程中，要根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展情況合理的設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，鼓勵(lì)其參與到課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，以此來(lái)提其學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果。而且只有通過(guò)突出學(xué)生的主體地位，才能夠在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中更快樂(lè)的學(xué)習(xí)，感受語(yǔ)文的魅力[2]。例如在人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第二單元第五節(jié)《鋪滿金色巴掌的水泥道》這篇文章的教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本故事進(jìn)行閱讀，將其生活中上下學(xué)的情景融入到課堂教學(xué)，能夠讓其對(duì)文章內(nèi)容有更透徹的理解。而且在這一過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生以文章內(nèi)容為基礎(chǔ)，自由的進(jìn)行發(fā)言，這樣能夠讓學(xué)生形成主人翁意識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、重視學(xué)生語(yǔ)言能力的提升

語(yǔ)文能力的培養(yǎng)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)提高學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和表達(dá)能力，能夠促進(jìn)其更加全面的發(fā)展。由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，很多教師在教學(xué)的過(guò)程中常常以課堂為教學(xué)中心，希望同學(xué)們能夠在有限的時(shí)間內(nèi)掌握更多的知識(shí)內(nèi)容。但教師只是一味的進(jìn)行知識(shí)的輸入，很難提高綜合能力，因此，教師應(yīng)當(dāng)利用閱讀教學(xué)或?qū)懽髋c口語(yǔ)表達(dá)等方式提高知識(shí)輸出能力。另外在教學(xué)的過(guò)程中教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)其對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行討論，大膽的表達(dá)出內(nèi)心的想法，這樣才能夠提高課堂教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生全面的成長(zhǎng)和發(fā)展。

四、創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境

在教學(xué)的過(guò)程中通過(guò)創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，能夠豐富學(xué)習(xí)體驗(yàn)感，讓其在收獲知識(shí)的同時(shí)，樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀念和人生觀。因此作為小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)善于利用語(yǔ)文學(xué)科的人文特征，以教材為基礎(chǔ)創(chuàng)設(shè)相對(duì)應(yīng)的教學(xué)情境，引導(dǎo)同學(xué)們對(duì)所講授的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行更深層次的思考，幫助學(xué)生解決潛在的思想問(wèn)題[3]。而且在情境當(dāng)中進(jìn)行文章的講解，能夠使同學(xué)們更高效的理解文章的內(nèi)容，提高自身的理解能力。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師要發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，突出同學(xué)們的主體地位，這樣才能夠促進(jìn)語(yǔ)文課堂的多元化發(fā)展。而且作為教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行不斷的完善和優(yōu)化，這樣才能夠調(diào)動(dòng)同學(xué)們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，切實(shí)的提高其學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果。另外，通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)手段和學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行豐富，能夠真正的提高教師的教學(xué)水平，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的健康穩(wěn)定發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]任戰(zhàn)軍.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)育人多元化的研究[J].新課程（上），2019，07：40.

[2]郝改云.情境教學(xué)在小學(xué)中段語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].河北師范大學(xué)，2018.

[3]徐彩玉.小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)素養(yǎng)提升研究[D].揚(yáng)州大學(xué)，2017.