鄧碧紅

摘要：隨著社會及互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，我國已經(jīng)漸漸步入了信息化時代，也給教育領域帶來的新的機遇和挑戰(zhàn)。這就意味著，教師不能僅僅注重理論知識的教授，而是要順應時代發(fā)展，將“互聯(lián)網(wǎng)+”教育模式引入到課堂教學中，從而培養(yǎng)學生的自主學習能力。只有學生具備了自主學習能力，他們才能在飛速發(fā)展的社會中跟上時代的洪流，逐漸成長為全方位發(fā)展的綜合型人才。

關鍵詞：小學英語;“互聯(lián)網(wǎng)+”教育模式;自主學習能力

引言

在傳統(tǒng)教學模式中，教師只是一味地向學生輸出理論知識，使得課堂氛圍枯燥無趣，不利于激發(fā)學生的學習興趣。并且，在這種教學模式下，學生只需要跟隨教師的思路，完全不需要自行思考，容易造成學生思維模式僵化的局面，不利于其綜合素質的提高。為了改變這一情況，教師要在現(xiàn)有教學模式的基礎上進行不斷創(chuàng)新并發(fā)展，將“互聯(lián)網(wǎng)+”教育模式與課堂教學充分融合，從而幫助學生培養(yǎng)其自主學習意識，并提升其綜合英語能力。

一、在小學英語教學中學生的自主學習現(xiàn)狀

大部分學生由于并沒有意識到自主學習的重要性，使得他們并沒有養(yǎng)成預習習慣。由于小學生的年齡特點，使得他們自制力較弱，即使教師布置了預習作業(yè)，也難以使這些作業(yè)起到自身應有的作用。

在英語教學過程中，聽、說、讀、寫這四者缺一不可，然而，大部分學生都只重視落實到筆上的作業(yè)，而忽視了其他三樣。再加上，大多數(shù)學生都不具備良好的自主學習能力，這使得學生的聽力以及口語能力得不到有效提高，也就無法發(fā)揮英語這門學科的實用性。

英語知識繁復龐雜，課堂時間又極為有限，因此，課后的復習顯得尤為重要。然而，學生自身不具備自主學習能力，教師又沒有充裕的時間一一輔導，這嚴重制約了學生英語知識水平的提高[1]。

二、在“互聯(lián)網(wǎng)+”教育模式下培養(yǎng)學生自主學習能力的策略

（一）激發(fā)學生興趣

興趣是最好的老師，只有學生對英語學習感興趣，他們才會主動參與進英語教學中，從而使其自主學習能力得到提高。因此，教師要及時轉變自身教學方式，從而激發(fā)其學習興趣。比如，教師在教授“At the shop”這一部分內容時，教師可以利用多媒體在教室內模擬商場這一場景，在多媒體大屏幕上放出一些超市商品的照片，然后讓學生充分發(fā)揮想象力，進行模擬對話，比如：

A：We are going shopping. Im so excited！

B：Yeah！So what do you want to buy？

A：I want to buy a Transformer！What about you？

B：Id like to buy a bag of snacks，what about you，Lily？

C：I want to buy some fruits.

B：Lets go！

通過這種教學方式，能夠使學生仿佛置身于教師所模擬出的場景中，有利于激發(fā)學生的學習興趣，加強其學習積極性。同時，為了使對話有效開展，就需要學生先自行將不會的單詞學會，有利于加強其自主學習能力[2]。

（二）充分利用多媒體技術

為了改善英語教學課堂氛圍，教師可以在進行正式的課堂教學之前，先利用多媒體將課堂氛圍由枯燥無趣轉變?yōu)檩p松愉悅，從而引導學生快速融入課堂教學中來。比如，在教師教授“Weather”這一部分內容時，可以先利用多媒體技術，在大屏幕上為學生播放《Weather song》這首童謠，等學生對童謠中表示天氣的單詞有了充分的認識后，教師在逐步引出本節(jié)課的教學內容，引導學生學習“suuny”、“rainy”、“cloudy”等單詞。等課堂教學結束后，教師可以給學生布置“大家下課之后自行查閱資料，尋找在英語中與天氣有關的俗語”這一課后任務。通過這一教學模式，能夠使學生以一種更加飽滿的態(tài)度投入到課堂教學中。同時，充分利用多媒體技術能夠提升學生的學習熱情。并且，教師布置的課后任務，能夠培養(yǎng)學生的自主學習能力，從而使其綜合素質得到提升[3]。

（三）利用互聯(lián)網(wǎng)拓展學生自學形式

在當今這個信息化時代，網(wǎng)絡已經(jīng)滲透進了人們生活中的方方面面，教師要緊緊把握住這一時代特征，充分利用互聯(lián)網(wǎng)的特性，幫助學生以多樣化的形式進行自學。教師可以建立起微信班級群，每天在微信群中發(fā)布當天的自學內容，從而督促學生進行自學。同時，教師可以建立一個微信公眾號，并在上面發(fā)布英語美文、易錯語法知識點匯總等文章，便于學生更好地自學。通過這種方式，可以使學生的自學方式得到拓展，從而使其以更加積極的態(tài)度參與到自主學習中來。

結語

綜上所述，在“互聯(lián)網(wǎng)+”這一教育模式下，教師要充分利用網(wǎng)絡優(yōu)勢，在英語教學過程中，有意識地培養(yǎng)學生的自主學習能力，從而使其綜合素質得到提升，幫助其成為全方位發(fā)展的綜合型人才。

參考文獻：

[1]謝相國.互聯(lián)網(wǎng)+背景下小學英語自主學習能力培養(yǎng)[J].課程教育研究，2019（38）：234.

[2]柯莉群.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學生英語自主學習能力培養(yǎng)[J].廈門廣播電視大學學報，2019，22（01）：79-83.

[3]王云.推進自主學習模式 激活小學英語課堂[J].科普童話，2018（42）：120.

深圳市龍華區(qū)振能學校 518110