王芊靜

摘 要：在盲校中推進(jìn)班級(jí)文化建設(shè)，對(duì)于盲生的成長(zhǎng)也有著眾多積極作用，但是當(dāng)前的盲校在推進(jìn)班級(jí)文化建設(shè)過(guò)程中卻存在著文化建設(shè)意識(shí)淡薄等諸多問(wèn)題，這些問(wèn)題限制了班級(jí)文化對(duì)于盲生的積極作用，需要采取針對(duì)性措施進(jìn)行解決。

關(guān)鍵詞：班級(jí)文化;盲校;盲生

班級(jí)文化是在一個(gè)學(xué)校班級(jí)內(nèi)部所塑造起來(lái)的文化氛圍，是班級(jí)在長(zhǎng)期實(shí)踐活動(dòng)中所培養(yǎng)起來(lái)的一種共同價(jià)值理念，是班級(jí)內(nèi)部所有成員所共有的價(jià)值理念和行為方式，對(duì)班級(jí)所有成員形成強(qiáng)大的凝聚力。在盲校內(nèi)部推進(jìn)班級(jí)文化建設(shè)可以為盲生創(chuàng)造一個(gè)良好的班級(jí)文化氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境，讓盲生在恰當(dāng)?shù)陌嗉?jí)文化氛圍中開(kāi)展相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)于特殊兒童的成長(zhǎng)具有多方面的積極作用。

一、當(dāng)前盲校班級(jí)文化建設(shè)中存在問(wèn)題

（一）文化建設(shè)意識(shí)淡薄

許多盲校的管理者和教師都尚未意識(shí)到在盲校建設(shè)班級(jí)文化的重要性，沒(méi)有認(rèn)知到班級(jí)文化對(duì)于特殊兒童所具有的諸多積極作用，所以在日常管理工作中不太重視班級(jí)文化建設(shè)，即使建設(shè)班級(jí)文化，也只是照搬普通學(xué)校的班級(jí)文化，最終的建設(shè)效果不是十分有效，難以真正發(fā)揮出盲校班級(jí)文化應(yīng)有的獨(dú)特作用，最終的文化建設(shè)效果自然也難以讓人滿意。

（二）文化建設(shè)比較片面

目前，國(guó)內(nèi)的許多盲校都開(kāi)始關(guān)注基于特殊兒童的班級(jí)文化建設(shè)，但是在建設(shè)的過(guò)程中過(guò)度關(guān)注物質(zhì)文化建設(shè)，忽視了精神文化的建設(shè)，精神文化建設(shè)出現(xiàn)缺失，只是想依靠外在的物質(zhì)文化來(lái)影響盲生，沒(méi)有意識(shí)到內(nèi)在的精神文化對(duì)于盲生往往有著更強(qiáng)的影響力，可以激發(fā)出盲生內(nèi)在的主動(dòng)性和積極性精神，讓盲生以更好的狀態(tài)投入到班級(jí)組織的活動(dòng)中，極大提升班級(jí)的凝聚力。

（三）缺乏盲校特色文化。

與普通學(xué)校的班級(jí)文化建設(shè)工作不同，在盲校內(nèi)部推進(jìn)班級(jí)文化建設(shè)，首先就要對(duì)特殊兒童的身心發(fā)展特點(diǎn)和生活需求進(jìn)行研究，了解特殊兒童的真實(shí)需求，在此基礎(chǔ)上推進(jìn)班級(jí)文化建設(shè)，所建設(shè)出來(lái)的班級(jí)文化必須要迎合盲生的真實(shí)需求。新時(shí)代的學(xué)校文化建設(shè)都很強(qiáng)調(diào)獨(dú)特性，要結(jié)合自身所在學(xué)校的特點(diǎn)以及學(xué)生群體的特點(diǎn)，建設(shè)具有特色的學(xué)校文化，盲校在建設(shè)班級(jí)文化過(guò)程中，想要凸顯出自身的特色，那就也需要建設(shè)具有特色的班級(jí)文化。但是在當(dāng)前國(guó)內(nèi)的盲校班級(jí)文化建設(shè)中，很多學(xué)校都是直接照搬普通學(xué)校的班級(jí)文化，或者教師和管理者簡(jiǎn)單制定一些粗糙的班級(jí)文化，這樣的班級(jí)文化缺乏特色，對(duì)學(xué)生群體的影響也會(huì)很有限，難以真正發(fā)揮出班級(jí)文化應(yīng)該承擔(dān)的作用。

二、當(dāng)前盲校班級(jí)文化建設(shè)中存在問(wèn)題的解決對(duì)策

（一）加強(qiáng)文化建設(shè)意識(shí)

在盲校內(nèi)推進(jìn)班級(jí)文化建設(shè)工作，對(duì)于學(xué)校的管理者和教師都提出很高的要求，學(xué)校管理者和教師首先應(yīng)該改變自己落后的思想，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到班級(jí)文化對(duì)于盲生的多方面積極作用，在充分了解班級(jí)文化的內(nèi)涵、特征和價(jià)值的基礎(chǔ)上，更加重視班級(jí)文化的建設(shè)工作，在此基礎(chǔ)上推進(jìn)基于特殊兒童生活真實(shí)需求的班級(jí)文化，讓良好的班級(jí)文化成為促進(jìn)盲生身心發(fā)展的重要助推力量。

（二）豐富文化建設(shè)內(nèi)容

針對(duì)當(dāng)前盲校班級(jí)文化建設(shè)過(guò)程中出現(xiàn)的文化建設(shè)內(nèi)容單調(diào)的問(wèn)題，可以從這幾方面進(jìn)行解決。第一，針對(duì)盲生聽(tīng)覺(jué)比較靈敏的特點(diǎn)，開(kāi)展多樣化的音樂(lè)課程，比如民族器樂(lè)、聲樂(lè)、西洋器樂(lè)等課程，讓學(xué)生在音樂(lè)方面獲得成長(zhǎng)，掌握一定的音樂(lè)專業(yè)知識(shí)理論，同時(shí)還可以掌握一定的樂(lè)器，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，讓盲生在音樂(lè)中獲得成就感和價(jià)值感。第二，培養(yǎng)盲生的動(dòng)手能力，可以開(kāi)設(shè)多種多樣的課程，比如手工勞動(dòng)課、家政訓(xùn)練課、生活指導(dǎo)課等，讓學(xué)生在此過(guò)程中掌握一定的動(dòng)手能力，學(xué)生的生活自理能力也在此過(guò)程中大大提升。第三，班級(jí)可以組織盲生進(jìn)入普通學(xué)校和正常學(xué)生進(jìn)行交流，在互動(dòng)中體驗(yàn)主流學(xué)校文化，培養(yǎng)學(xué)生的良好性格和心理。

（三）建設(shè)盲校特色文化

目前，我國(guó)越來(lái)越重視校園文化建設(shè)和校本課程開(kāi)發(fā)，也鼓勵(lì)學(xué)校積極根據(jù)自身校園文化建設(shè)特色文化，盲校中生活著一群特殊兒童，盲生具有自身的獨(dú)特特點(diǎn)，所以盲校在推進(jìn)班級(jí)文化建設(shè)的過(guò)程中要注意到自身的特色，在結(jié)合自身特色文化的基礎(chǔ)上，構(gòu)建起有特色的班級(jí)文化，這樣既可以凸顯出學(xué)校良好的辦學(xué)效果，對(duì)于盲生的成長(zhǎng)也十分有利。為了突出本校的特色文化，學(xué)校在建設(shè)過(guò)程中應(yīng)該積極探索本學(xué)校的特色，從中進(jìn)行梳理和總結(jié)，探索出一套具有本校特色的、迎合學(xué)生需求的班級(jí)文化，這樣的班級(jí)文化即可以對(duì)學(xué)生產(chǎn)生正面的影響力，同時(shí)還有利于擴(kuò)大學(xué)校在社會(huì)上的影響力，提升學(xué)校的口碑，提升學(xué)校教師和管理者的成就感和價(jià)值感。

三、結(jié)語(yǔ)

在新時(shí)代的校園內(nèi)，班級(jí)文化的建設(shè)很重要，在促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展方面具有多方面的積極作用，可以引領(lǐng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全方位發(fā)展。對(duì)于盲校來(lái)說(shuō)，建設(shè)班級(jí)文化也有著多方面的積極作用，可以為盲生創(chuàng)造更好的精神文化生活，提升盲生在班級(jí)內(nèi)的精神狀態(tài)，促進(jìn)盲生以更好的狀態(tài)投入到班級(jí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，對(duì)于盲生的成長(zhǎng)十分有利，但是盲校在推進(jìn)班級(jí)文化建設(shè)過(guò)程中卻出現(xiàn)文化建設(shè)意識(shí)淡薄、文化建設(shè)比較片面、文化建設(shè)內(nèi)容單調(diào)、缺乏盲校特色文化，針對(duì)這些問(wèn)題的存在，新時(shí)代的盲校在建設(shè)班級(jí)文化時(shí)應(yīng)該針對(duì)這些問(wèn)題，采取針對(duì)性措施，構(gòu)建起適合盲生的班級(jí)文化，促進(jìn)盲生在班級(jí)文化的感染下實(shí)現(xiàn)快樂(lè)成長(zhǎng)。

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本文系蘭州市2019教育科學(xué)規(guī)劃“個(gè)人課題”《盲校班級(jí)文化建設(shè)實(shí)踐研究》課題編號(hào)：LZ[2019]GR1898