林春大

摘 ?要：“協(xié)同育人”、“多向育人”、“以文化人”是實(shí)現(xiàn)高校立德樹(shù)人，提升思想政治教育育人質(zhì)量的重要路徑。新時(shí)代高校思想政治教育育人展現(xiàn)出新生態(tài)，有機(jī)遇也有挑戰(zhàn)。“一網(wǎng)雙創(chuàng)”（網(wǎng)絡(luò)思想政治教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)）是基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展、國(guó)家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)育人政策和思想政治教育內(nèi)在需要而形成的新的育人路徑。新形勢(shì)下高校思想政治教育育人工作需依托互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，協(xié)同、整合多方資源進(jìn)行便捷開(kāi)展。同時(shí)，打造大學(xué)生“思創(chuàng)空間”是正確引導(dǎo)大學(xué)生響應(yīng)國(guó)家“雙創(chuàng)”發(fā)展的內(nèi)在要求，進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力孵化與發(fā)展，深化思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合互促，也是新時(shí)期高校思想政治教育協(xié)同育人的新著力點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)思政;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);思政育人;優(yōu)化策略;

思想政治教育是高等教育的重要組成部分，其教育質(zhì)量與水平直接影響著高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量與水平。政治性是高校思想政治教育的重要特征與根本立足點(diǎn)。因此，高校思想政治教育培育人（以下簡(jiǎn)稱思政育人）的過(guò)程即是引導(dǎo)高校師生辨別、認(rèn)識(shí)、堅(jiān)定政治性的過(guò)程。新時(shí)代高校思想政治教育工作的開(kāi)展，即是借助新政策、新觀點(diǎn)、新事物、新現(xiàn)場(chǎng)、新熱點(diǎn)、新技術(shù)等來(lái)深化政治方向引導(dǎo)、政治目標(biāo)鞏固、政治陣地筑牢以及政治話語(yǔ)空間建構(gòu)的過(guò)程。其中，“思想政治教育話語(yǔ)，是由施教者所主導(dǎo)建構(gòu)的言語(yǔ)符號(hào)系統(tǒng)，承載了一定的意識(shí)形態(tài)、政治觀念、價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)或道德規(guī)范等內(nèi)容”[1]。對(duì)于思想政治教育話語(yǔ)空間的建構(gòu)，需要借助時(shí)政熱點(diǎn)、政策熱點(diǎn)、技術(shù)熱點(diǎn)等來(lái)進(jìn)行開(kāi)展。目前，“網(wǎng)絡(luò)思政”“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”作為高校思政育人的熱詞、高頻詞逐步納入到高?！按笏颊苯逃窬种?，并占有重要位置?！熬W(wǎng)絡(luò)思政”“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”與思想政治教育之間，無(wú)論是從社會(huì)功能、教育背景、教育對(duì)象，還是從教育辦法、教育目的、教育路徑等方面，都是具有協(xié)同融合的關(guān)系。因此，新時(shí)代高校從事思想政治教育的工作者如何利用中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系及其方法論來(lái)引導(dǎo)青年大學(xué)生成長(zhǎng)成才，是高校思政工作的重要著力點(diǎn)。在社會(huì)市場(chǎng)發(fā)展內(nèi)在需求與人才培養(yǎng)外在驅(qū)動(dòng)下，打造高?！八紕?chuàng)空間”（即思政育人與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育多維空間）是新時(shí)代高校育人工程體系“頂層設(shè)計(jì)”的重要組成部分。

一、新時(shí)代高校開(kāi)展思想政治教育工作的機(jī)遇與挑戰(zhàn)

（一）新時(shí)代高校思政育人工作新機(jī)遇

1.多維育人渠道拓寬高校思政育人“教育場(chǎng)域”

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的快速更新以及在教育領(lǐng)域的普及，高校人才培養(yǎng)模式也在不斷完善，比如注重網(wǎng)絡(luò)育人、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)等。同時(shí)，在高校教學(xué)改革中大量的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)資源被盤活、被創(chuàng)新，高校思政工作也不斷借助慕課、微課、輕課、雨課堂、易班、騰訊課堂等教育資源平臺(tái)開(kāi)展專題錄制以及開(kāi)放使用，為學(xué)生提供了更多自主學(xué)習(xí)的選擇空間與機(jī)會(huì)。高校思政育人工作者可以根據(jù)學(xué)生在不同學(xué)段、具體學(xué)習(xí)能力、個(gè)性愛(ài)好、特定思想動(dòng)態(tài)等方面及時(shí)去調(diào)整思政教學(xué)策略，借助信息技術(shù)提升思想政治教育教學(xué)的傳播度與影響力。學(xué)生也可以根據(jù)自己所喜歡的教師、所需要的課程去通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)達(dá)成師生雙向選擇互動(dòng)。思想政治教育多種育人空間的立體結(jié)合，突破了時(shí)空限制，短時(shí)間內(nèi)得到快速傳播。開(kāi)放式、立體化、多維度的網(wǎng)絡(luò)育人新環(huán)境拓寬了思政育人的優(yōu)質(zhì)渠道。

2.立體育人空間強(qiáng)化高校思政育人“質(zhì)性效能”

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代學(xué)生對(duì)于知識(shí)的接受渠道與達(dá)成實(shí)效都有所改變。同時(shí)，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)虛擬空間對(duì)個(gè)人真實(shí)思想的表達(dá)方式更加直白，這為學(xué)校思政工作者提供了更多了解學(xué)生思想動(dòng)態(tài)、心理動(dòng)態(tài)、價(jià)值取向以及開(kāi)展思政工作互動(dòng)的機(jī)會(huì)。簡(jiǎn)潔的文字、立體化的音頻教育效果、及時(shí)傳播信息的渠道等，這些都是構(gòu)建新時(shí)代“思政微課堂”的重要元素。自由平等、即時(shí)反饋、主動(dòng)認(rèn)知的網(wǎng)絡(luò)教育空間強(qiáng)化了思政育人的吸引力與親和力。此外，隨著新時(shí)代新型育人生態(tài)逐漸形成，高校思政工作者通過(guò)大數(shù)據(jù)把握大學(xué)生的整體特點(diǎn)、個(gè)體問(wèn)題、總體反饋已成趨勢(shì)。高校思政教育人趨向細(xì)致化、深入化、精準(zhǔn)化，這會(huì)提高思政教育的效率與質(zhì)量。

3.前沿教改理念構(gòu)筑高校思政育人“親和模式”

融媒體的深度發(fā)展是高校思政育人新生態(tài)形成的重要基礎(chǔ)。多種媒介、多重網(wǎng)媒平臺(tái)貫穿在我們工作、學(xué)習(xí)、生活、教育教學(xué)全過(guò)程。網(wǎng)媒平臺(tái)所帶來(lái)的互動(dòng)性、匿名性以及內(nèi)需化等特點(diǎn)給高校教育教學(xué)注入了全新教育生態(tài)語(yǔ)境，這也推動(dòng)著高校教育空間與教育模式不斷革新的需要，主動(dòng)對(duì)接新型教育技術(shù)與教育平臺(tái)，提升思政育人工作實(shí)效性與吸引力。其中，思想政治教育教學(xué)改革涵蓋了對(duì)教育技術(shù)的掌握、教育形式的多元需要、教育資源的豐富整合、教育課堂的多維拓展、教育方法的多種切換、“理論--實(shí)踐”課程體系重構(gòu)、思政課程學(xué)分兌換模式改革等。教師在“以生為本”的教育理念導(dǎo)向下，強(qiáng)化思政課程的網(wǎng)絡(luò)話語(yǔ)建設(shè)，在遵循思政教育規(guī)律的同時(shí)，不斷拓展網(wǎng)絡(luò)空間的教育隱性功能，充分保障學(xué)生網(wǎng)絡(luò)話語(yǔ)權(quán)。新媒體多元課堂與教育空間縮短了學(xué)生與教育者的互動(dòng)距離，加上便捷的信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)作為重要支撐，及時(shí)向?qū)W生傳遞系統(tǒng)知識(shí)、開(kāi)展正確價(jià)值引領(lǐng)以及輿論把控，促進(jìn)了“課程思政”的教育模式更有親和力。

（二）新時(shí)代高校思政育人工作新挑戰(zhàn)

1.高校網(wǎng)絡(luò)思政教育合力不足

網(wǎng)絡(luò)思政育人是一種借助網(wǎng)絡(luò)媒介整合資源、協(xié)同聯(lián)動(dòng)的過(guò)程中形成教育合力，多維度、立體化滿足學(xué)生多樣化需求的教育實(shí)踐。然而，目前高校思想政治教育工作真正將大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用在實(shí)際“教育場(chǎng)域”中還不普及。很多高校學(xué)生工作信息系統(tǒng)與計(jì)算機(jī)配備不齊全，影響著網(wǎng)絡(luò)育人工作往細(xì)、往深、往實(shí)處發(fā)展。此外，部分高校對(duì)思政教育隊(duì)伍建設(shè)重視度不夠。很多思政工作者不是從事專職工作，在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)運(yùn)用到思政育人工作上不太熟悉，媒介素養(yǎng)不夠高，這直接影響著高校思政育人與思政工作者自我教育的整體參與度、自主性與育人水平。同時(shí)，高校思政教學(xué)重視度不夠。網(wǎng)媒新型教育背景對(duì)高校思政教學(xué)內(nèi)容與方式產(chǎn)生了較大沖擊，但是有些思政教學(xué)的方法還是停留在傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，存在內(nèi)容枯燥、方法單一、教學(xué)形式缺乏吸引性、知識(shí)更新不及時(shí)、學(xué)生參與度不高等問(wèn)題。此外，高校在課堂督導(dǎo)與評(píng)價(jià)系統(tǒng)中對(duì)網(wǎng)絡(luò)思政育人的考核并不明顯。

2.高校網(wǎng)絡(luò)媒介監(jiān)管系統(tǒng)化不強(qiáng)

網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍，新媒體具有傳播速度快、承載內(nèi)容豐富多樣等優(yōu)勢(shì)，高校思政育人工作若沒(méi)有得到正確引導(dǎo)和嚴(yán)格監(jiān)管，可能會(huì)使新媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)為劣勢(shì)。因?yàn)榇髮W(xué)生正處于價(jià)值觀發(fā)展定型的重要階段，他們的信息獲取主要通過(guò)新媒體渠道。然而，也存在一些大學(xué)生缺乏對(duì)信息甄別真假的能力，很容易受到網(wǎng)絡(luò)負(fù)面信息影響以及錯(cuò)誤思潮滲透，甚至出現(xiàn)社會(huì)認(rèn)同弱化、心理問(wèn)題、人格塑造不健全、網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言暴力、非法邪教滲透等情況。當(dāng)前部分高校在開(kāi)展思政工作中仍存在工作手段落后、工作理念陳舊、工作模式脫節(jié)、工作管控力度不夠、管控針對(duì)性不強(qiáng)、沒(méi)有建立起強(qiáng)有力的思政教育生態(tài)監(jiān)管體制等問(wèn)題，制約著新時(shí)代高校思想政治教育。

3.高校思政教育開(kāi)展主體地位受沖擊

在傳統(tǒng)思政教育體系中，學(xué)生作為知識(shí)接受者，教師作為知識(shí)輸出者，兩者的位置一直保持不變。盡管在教學(xué)改革實(shí)踐體系中經(jīng)常強(qiáng)調(diào)“雙主體”位置或以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)，但是在高校實(shí)際思政教學(xué)中，思政工作者的主體地位并未真正發(fā)生變化。然而，在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)是虛擬的教育空間，教育者與被教育者的身份在虛擬空間中的識(shí)別度不明顯，學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的主體性提高，這對(duì)傳統(tǒng)的教育模式與教育工作者在傳統(tǒng)教育中的主體地位帶來(lái)了挑戰(zhàn)。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)教育空間的不可控性與不確定因素的存在，以及學(xué)生自我價(jià)值感的增強(qiáng)和對(duì)于知識(shí)的獲取要求提高，都給思政工作者開(kāi)展教育教學(xué)工作帶來(lái)一定挑戰(zhàn)。

二、“一網(wǎng)”：拓寬高校思政育人工作話語(yǔ)空間

網(wǎng)絡(luò)思政教育是高校教育改革的重要方向，同時(shí)也是高校構(gòu)建“三全育人”教育管理與教育改革體系的重要抓手。新時(shí)代網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化、數(shù)據(jù)化、快速化的發(fā)展給我們教育環(huán)境與教育主體帶來(lái)新的變化。近年來(lái)，“互聯(lián)網(wǎng)+思想政治教育”（即網(wǎng)絡(luò)思政）工作模式掀起了大學(xué)生思想政治教育網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的熱潮。網(wǎng)絡(luò)思政管理模式的變化也在促進(jìn)高校服務(wù)性、教育性、精準(zhǔn)性的“大思政”育人格局進(jìn)一步改革與調(diào)整。然而目前部分高校還存在通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)與學(xué)生互動(dòng)性較少、網(wǎng)絡(luò)教育資源缺乏、整合度不高、學(xué)生興趣度不大等問(wèn)題，導(dǎo)致目前網(wǎng)絡(luò)思政作為一種隱性教育的實(shí)踐在一些高校難以產(chǎn)生影響力。因此，高校要“整合網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)資源、實(shí)現(xiàn)高校網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)集群化發(fā)展，提升思政教育人員的媒介素養(yǎng)和大學(xué)生的信息素養(yǎng)，促進(jìn)高校大學(xué)生思想政治教育工作健康發(fā)展，更好地培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀”[2]。網(wǎng)絡(luò)思政新常態(tài)下高校需將思想政治教育放在網(wǎng)絡(luò)育人新生態(tài)中，制定合理舉措來(lái)促進(jìn)高校思政教育工作的健康發(fā)展。

（一）整合網(wǎng)絡(luò)資源，促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)集群化發(fā)展

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”工作模式的逐漸深入，高校各職能部門都陸續(xù)開(kāi)通微博平臺(tái)、微信公眾號(hào)等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，甚至大多數(shù)學(xué)生社團(tuán)也在微博、微信平臺(tái)、易班平臺(tái)進(jìn)行注冊(cè)，促使高校網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)種類繁多。對(duì)此，高校以官方網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為龍頭，整合其他網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)資源，進(jìn)行集群化發(fā)展是很有必要的。這有利于發(fā)揮高校網(wǎng)絡(luò)管理的聚變作用，實(shí)現(xiàn)高校各網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)“互粉”功能的強(qiáng)化與即時(shí)互動(dòng)良性的優(yōu)化、平臺(tái)管控的便捷化，以圍繞學(xué)生，服務(wù)學(xué)生。高校思政工作者可以將學(xué)生日常生活相關(guān)的內(nèi)容放置到微博平臺(tái)，比如學(xué)術(shù)講座、教務(wù)教學(xué)、圖書館藏、學(xué)生工作、招生就業(yè)等，既可以提高各級(jí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的關(guān)注度，也有利于信息在學(xué)生間更好地傳播。另外，高?？梢越柚?jì)算機(jī)技術(shù)，創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)服務(wù)方式，積極探索校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的可持續(xù)發(fā)展途徑，可以借助抖音、釘釘、雨課堂等多種網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)授課方式，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生思想政治教育方式的多樣化，從而提升教育實(shí)效性。同時(shí)，高校思政工作者通過(guò)制度化規(guī)范網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)以及網(wǎng)絡(luò)資源的把關(guān)，利用豐富的數(shù)字教育資源平臺(tái)來(lái)不斷提升高校思政育人治理能力、拓寬治理路徑，實(shí)現(xiàn)高校思政育人工作的網(wǎng)絡(luò)媒介呈集群化健康發(fā)展。

（二）借助網(wǎng)絡(luò)資源，強(qiáng)化基層黨委育人功能

高校網(wǎng)絡(luò)思政育人工作者需重視頂層設(shè)計(jì)方向的正確性，同時(shí)注重發(fā)揮基層黨委先進(jìn)黨支部、先進(jìn)黨員干部、學(xué)生黨員的榜樣示范作用。比如，以互聯(lián)網(wǎng)為媒介，通過(guò)校地黨支部合作，高校內(nèi)部不同支部共建，將先進(jìn)黨員講黨課錄制為音頻形式放在互聯(lián)網(wǎng)上，強(qiáng)化基層黨支部繼續(xù)教育與自我學(xué)習(xí)的能力。在整個(gè)黨建網(wǎng)絡(luò)思政與支部共建的過(guò)程中，開(kāi)展組織建設(shè)互促、師生黨員互動(dòng)、黨建載體互用、業(yè)務(wù)工作互助、科學(xué)發(fā)展共贏的共建形式。動(dòng)員教工老黨員、老干部走進(jìn)大學(xué)生黨員及大學(xué)生黨團(tuán)活動(dòng)中，以點(diǎn)帶面，積極發(fā)動(dòng)更多退休教育工作者參與到高校網(wǎng)絡(luò)思政工作中來(lái)，發(fā)揮老黨員對(duì)青年大學(xué)生、教師群體的思想引導(dǎo)作用。

（三）利用網(wǎng)絡(luò)資源，筑牢思政育人輿論陣地

網(wǎng)絡(luò)空間是知識(shí)獲取的平臺(tái)，但其中也不乏錯(cuò)誤的思潮、意識(shí)形式。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的匿名性與虛擬性容易弱化大學(xué)生在虛擬公共空間的社會(huì)責(zé)任感，這將有可能引起大學(xué)生群體出現(xiàn)人格障礙和信任危機(jī)。因此，在“互聯(lián)網(wǎng)+”新常態(tài)下，高校思政育人工作需要在利用互聯(lián)網(wǎng)做好思想政治教育的同時(shí)，也發(fā)揮教工隊(duì)伍、學(xué)生干部、基層黨員的作用，建立一套網(wǎng)絡(luò)管理機(jī)制。通過(guò)發(fā)揮這些主干力量來(lái)對(duì)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)進(jìn)行監(jiān)督，建立反饋機(jī)制，在發(fā)現(xiàn)負(fù)面資源或負(fù)能量時(shí)，及時(shí)反饋和解決。

占領(lǐng)新媒體網(wǎng)路輿論陣地，合理引導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)輿論，傳播正能量，掌握學(xué)生群體意識(shí)形態(tài)教育的主動(dòng)權(quán)，這是新時(shí)代“互聯(lián)網(wǎng)+”趨勢(shì)下我們對(duì)學(xué)生干部、學(xué)生黨員、思政育人工作者在思想政治教育領(lǐng)域提出的新要求。首先，要強(qiáng)化高校思政隊(duì)伍網(wǎng)絡(luò)思政的創(chuàng)新教育理念。深化網(wǎng)絡(luò)思政工作的前提在于思政工作者面對(duì)“微時(shí)代”背景下能夠重視網(wǎng)絡(luò)媒介在日常思政工作中的運(yùn)用，增強(qiáng)與學(xué)生主體性的互動(dòng);其次，提高思政工作者的媒介素養(yǎng)、法律知識(shí)與道德規(guī)范;第三，在于加強(qiáng)對(duì)教工、政工隊(duì)伍網(wǎng)絡(luò)思政治理能力的培訓(xùn)，提升高校思政育人治理能力，促進(jìn)高校思政治理體系的構(gòu)建。

（四）凈化網(wǎng)絡(luò)資源，提升思政育人環(huán)境

著力推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)思政在高校“三全育人”教育場(chǎng)域的落實(shí)，是引導(dǎo)高校師生認(rèn)識(shí)國(guó)家的政治體系、認(rèn)同國(guó)家的政治制度，樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀的重要舉措。因此，網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的開(kāi)展，要繼續(xù)關(guān)注國(guó)家制度層面、物質(zhì)生產(chǎn)、政治生活、經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及科學(xué)實(shí)踐，還要以社會(huì)熱點(diǎn)、難點(diǎn)作為切入點(diǎn)，及時(shí)幫助高校師生答疑解惑，營(yíng)造一種風(fēng)清氣正、干干凈凈的教育環(huán)境。此外，作為一種客觀的存在，網(wǎng)絡(luò)思政教育環(huán)境的營(yíng)造過(guò)程即是高校思想政治教育工作者通過(guò)不斷篩選網(wǎng)絡(luò)資源、不斷凈化網(wǎng)絡(luò)空間、不斷通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教育實(shí)踐活動(dòng)來(lái)構(gòu)建教育者與被教育者之間的良好教育環(huán)境、教育關(guān)系的過(guò)程。當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)資源與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境紛紜復(fù)雜，這在一定程度上更需要高校思想政治教育工作者筑牢網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)陣地，認(rèn)清當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的本質(zhì)特征、價(jià)值訴求、共同理念，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為指導(dǎo)深化網(wǎng)絡(luò)空間命運(yùn)共同體意識(shí)與思政育人話語(yǔ)空間構(gòu)建。其中，思政育人話語(yǔ)空間構(gòu)建的過(guò)程，即是以思政話語(yǔ)實(shí)踐為前提的一種教育傳播的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，教育者要有正確的政治立場(chǎng)，以生為本，深化人才培養(yǎng)目標(biāo)，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)資源的管理與凈化，加強(qiáng)高校師生的網(wǎng)絡(luò)法治意識(shí)培育。針對(duì)一些不良網(wǎng)絡(luò)信息以及錯(cuò)誤的意識(shí)滲透，要及時(shí)總結(jié)，并以網(wǎng)絡(luò)沙龍、專題討論、易班平臺(tái)、校園網(wǎng)絡(luò)講座等形式引導(dǎo)高校師生運(yùn)用馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)與方法論去提高自身的思想建設(shè)。

（五）優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)資源，鞏固思政育人主體地位

大學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的接收與吸收呈現(xiàn)多元化、碎片化與扁平化等特點(diǎn)。面臨網(wǎng)絡(luò)空間的復(fù)雜性，高校思政工作者在網(wǎng)絡(luò)空間筑牢思政育人陣地以及建立起系統(tǒng)化的網(wǎng)絡(luò)免疫防范機(jī)制很有必要。我們“要針對(duì)高校思想政治工作面臨的新情況和新要求，進(jìn)一步增強(qiáng)用馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、‘三個(gè)代表’重要思想、科學(xué)發(fā)展觀、習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想占領(lǐng)校園網(wǎng)絡(luò)陣地的意識(shí)，始終弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀、傳播中國(guó)夢(mèng)，努力夯實(shí)校園網(wǎng)絡(luò)信息的思想基礎(chǔ)”[3]。此外，注重網(wǎng)絡(luò)育人的鮮活性與感染力，強(qiáng)化優(yōu)秀文化、優(yōu)秀故事、優(yōu)秀教育資源等進(jìn)網(wǎng)絡(luò)，這些都是優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)空間、筑牢網(wǎng)絡(luò)育人陣地的重要路徑。

三、“雙創(chuàng)”：助推高校思政育人路徑縱深拓寬

“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”日益成為綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)的制高點(diǎn)。中國(guó)長(zhǎng)三角、珠三角區(qū)域注重灣區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時(shí)，也在不斷強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與人才隊(duì)伍建設(shè)。強(qiáng)化高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，激發(fā)青年學(xué)生的創(chuàng)業(yè)潛力與創(chuàng)新能力，逐漸成為高校人才培養(yǎng)的重要方向之一。國(guó)辦發(fā)〔2015〕36號(hào)提到：“到2020年，要建立健全課堂教學(xué)、自主學(xué)習(xí)、結(jié)合實(shí)踐、指導(dǎo)幫扶和文化引領(lǐng)融為一體的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。”[4]“‘雙創(chuàng)’不僅有利于催生新供給、釋放新需求，更為廣大青年提供公平的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)和平等的上升通道?！盵5]因此，在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展中，將“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)教育融入高校思政育人工作中來(lái)，深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育之間的教育理念與教育模式的融合，已經(jīng)成為高等教育改革重要方向之一。

（一）注重思政育人與雙創(chuàng)課程設(shè)置緊密結(jié)合

高校思政育人工作與人才培養(yǎng)緊密結(jié)合，將促進(jìn)人才培養(yǎng)方案實(shí)施落到實(shí)處。習(xí)近平總書記指出“要堅(jiān)持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，挖掘其他課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思想政治教育資源，實(shí)現(xiàn)全員全程全方位育人”[6]。因此，將課程思政與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育緊密聯(lián)系是高校人才培養(yǎng)改革的重要方向。對(duì)于“雙創(chuàng)”人才培育課程體系的構(gòu)建，需要加強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)課程設(shè)置、傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容的及時(shí)更新與改革，從而為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)提供重要支撐。其中，在課程設(shè)置上，需要增設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)生機(jī)構(gòu)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程理論學(xué)習(xí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論壇等。同時(shí)，高校思政育人工作還可以聯(lián)合教學(xué)部門開(kāi)展新媒體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)，開(kāi)放全校選課，并給予適量學(xué)分，提高學(xué)生積極性，使學(xué)生了解新媒體背景下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的知識(shí)，營(yíng)造一種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的氛圍，也培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。此外，將思政育人納入雙創(chuàng)課程設(shè)置的考慮中需要重視思政課程、課程思政、實(shí)踐思政三者的聯(lián)系，注重理論課程與實(shí)踐課程同向同行開(kāi)展機(jī)制構(gòu)建。理論課程基于實(shí)踐課程的需要而開(kāi)設(shè)，需要重視課程體系的多元性、課程板塊的多重性，在重視引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀念的同時(shí)，也需要挖掘課程體系中的思政教育元素，主動(dòng)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型企業(yè)對(duì)接，深化學(xué)生價(jià)值引領(lǐng)與能力培育同向同行。

（二）注重雙創(chuàng)孵化園示范平臺(tái)建設(shè)

當(dāng)前，孵化園平臺(tái)建設(shè)作為一種新興的科技創(chuàng)新主體培育平臺(tái)，“從目前國(guó)外高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐來(lái)看，通過(guò)孵化園平臺(tái)設(shè)立各級(jí)各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目來(lái)培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，已經(jīng)成為一種較為普遍和通行的做法”[7]。注重團(tuán)隊(duì)合作和項(xiàng)目化培育，將會(huì)涌現(xiàn)出一批能在各類挑戰(zhàn)杯、“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的優(yōu)秀作品，提高學(xué)校知名度。因此，開(kāi)展“孵化平臺(tái)”建設(shè)，也是近年來(lái)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的重要路徑。在具體的平臺(tái)建設(shè)中，主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：第一，注重協(xié)同創(chuàng)新。協(xié)同學(xué)校各部門資源優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)“一體化”合力發(fā)展;第二，注重硬件建設(shè)，在師資力量、場(chǎng)地配備、資金配置等方面進(jìn)行合理安排，實(shí)現(xiàn)專業(yè)指導(dǎo);第三，深化學(xué)校與地方社會(huì)企業(yè)、政府聯(lián)系的密切度，爭(zhēng)取在政策上和硬件上得到支持。

（三）注重校地合作與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育導(dǎo)師制建設(shè)

應(yīng)國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)內(nèi)部發(fā)展的需要，高校作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育推行的主要陣地，在探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展的過(guò)程中，往往因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)不足、指導(dǎo)不力而出現(xiàn)停滯不前的局面。因此，通過(guò)校地合作方式，長(zhǎng)期建立與社會(huì)結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)合作機(jī)制，對(duì)于社會(huì)教育教學(xué)改革、提升雙創(chuàng)培養(yǎng)的質(zhì)量起到很重要的作用。首先，高校需要建立專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院來(lái)對(duì)接地方政府、地方企業(yè);第二，主動(dòng)推動(dòng)思創(chuàng)融合平臺(tái)建設(shè)“成氣候”。整合學(xué)生社團(tuán)、創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)、創(chuàng)業(yè)沙龍、眾創(chuàng)孵化平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，在第二課堂中重視思創(chuàng)教育元素的緊密融合;第三，以雙創(chuàng)賽事為載體促進(jìn)學(xué)生項(xiàng)目與地方企業(yè)深度融合，重視“互聯(lián)網(wǎng)+”、創(chuàng)青春等不同賽事、賽道的精準(zhǔn)對(duì)接，將思政教育中注重學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神、合作精神、吃苦奮斗精神、鉆研革新精神等主動(dòng)融入校地合作實(shí)踐中來(lái)。

同時(shí)，在整個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工程中，建立導(dǎo)師聘任、工作考核配套機(jī)制。以校地合作、校友資源為切入點(diǎn)，深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合型、協(xié)同型育人隊(duì)伍建設(shè)，注重在教育教學(xué)能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)科專業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)。這在一定程度需要發(fā)揮教工、政工、有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)群體的模范帶頭作用，憑借他們自身扎實(shí)的理論知識(shí)和豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)來(lái)推動(dòng)整個(gè)育人思想工程，以構(gòu)建出高校更高質(zhì)量的思政育人工程。

（四）注重思政育人與雙創(chuàng)制度建設(shè)

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系構(gòu)建中強(qiáng)化高校思政育人功能，需要多個(gè)層面制度化建設(shè)來(lái)規(guī)范實(shí)踐運(yùn)作與基礎(chǔ)保障。“高校在做頂層設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)充分考慮其多學(xué)科性、多元性的特征，創(chuàng)新組織模式，可從價(jià)值需求、學(xué)科跨度、指導(dǎo)機(jī)構(gòu)、教育層面等四個(gè)維度，綜合考量課程、實(shí)施、協(xié)作、支持、保障、考核六個(gè)要素，建設(shè)‘多維型’的實(shí)踐育人體系，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育深入發(fā)展?！盵8]首先，高校所在當(dāng)?shù)卣枰雠_(tái)深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的若干政策來(lái)指導(dǎo)高?！半p創(chuàng)”工作在資金投入、監(jiān)督管理等方面的開(kāi)展。第二，當(dāng)?shù)卣枰獏f(xié)同當(dāng)?shù)仄髽I(yè)深化產(chǎn)學(xué)研制度建設(shè)與舉措落實(shí)，實(shí)現(xiàn)平臺(tái)對(duì)接與信息交流;第三，高校在構(gòu)建雙創(chuàng)體系構(gòu)建中需要主動(dòng)融入人才培養(yǎng)全過(guò)程，在強(qiáng)師工程中注重“雙師型”師資人才培訓(xùn)，設(shè)置專門專項(xiàng)管理部門或成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資發(fā)展中心;第四，在學(xué)生層面需要“在創(chuàng)業(yè)學(xué)分評(píng)定、獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)選、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目支持力度以及創(chuàng)業(yè)宣傳等方面，對(duì)有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生予以傾斜。”[9]此外，高校還需要建立完備的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)評(píng)價(jià)機(jī)制來(lái)追蹤制度建設(shè)的落實(shí)情況、活動(dòng)開(kāi)展的實(shí)效以及社會(huì)評(píng)價(jià)的體制構(gòu)建。

（五）注重雙創(chuàng)思政育人氛圍營(yíng)造

在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展需要的新形勢(shì)下，國(guó)家與社會(huì)對(duì)于創(chuàng)新型人才的需求越來(lái)越大，這在一定程度上助推高校在人才培養(yǎng)模式、人才培養(yǎng)質(zhì)量與人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)上提出更高要求。其中，優(yōu)秀的校園文化建設(shè)、良好的學(xué)風(fēng)建設(shè)氛圍以及立體化雙創(chuàng)教育培養(yǎng)體系構(gòu)建是高校將雙創(chuàng)教育與思政教育互促相融的重要育人氛圍保障。圍繞著高?！芭囵B(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”的根本問(wèn)題，高校雙創(chuàng)思政育人工作需要不斷加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，聯(lián)動(dòng)學(xué)校學(xué)生處、校團(tuán)委、教務(wù)處、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院、馬克思主義學(xué)院等多個(gè)職能部門，形成多點(diǎn)發(fā)力的工作格局。此外，雙創(chuàng)育人氛圍的營(yíng)造，需要不斷加強(qiáng)校園雙創(chuàng)物質(zhì)文化建設(shè)，比如打造特色的文化宣傳欄、文化墻、文化眾創(chuàng)空間等。同時(shí)，高校需要深化宣傳平臺(tái)建設(shè)，不但需要借助微信、微博、抖音官方等融媒平臺(tái)開(kāi)展宣傳，也需要在學(xué)生群體中加強(qiáng)優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人物事跡宣傳，“鼓勵(lì)和支持學(xué)生參加大學(xué)生科技文化節(jié)、‘挑戰(zhàn)杯’大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽、‘創(chuàng)青春’全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽、‘互聯(lián)網(wǎng)+’大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)”[10]，引導(dǎo)大學(xué)生在參與雙創(chuàng)項(xiàng)目、活動(dòng)中強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)精神與吃苦耐勞的品質(zhì)，深化第二課堂思政育人功能。

四、結(jié)語(yǔ)：“一網(wǎng)雙創(chuàng)”已成高校思政育人優(yōu)化策略熱點(diǎn)

“質(zhì)量是高校思想政治工作的生命線?！盵11]而“協(xié)同育人”“多向育人”“以文化人”是實(shí)現(xiàn)高校立德樹(shù)人、提升思政育人質(zhì)量的重要路徑?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)都是高校思政育人的高頻詞，也是近年來(lái)高校學(xué)者研究的熱點(diǎn)話題。其中：第一，“協(xié)同育人”體現(xiàn)在高校黨委、團(tuán)委、學(xué)生處、科研處等多部門聯(lián)動(dòng)協(xié)同，借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)資源與校地合作資源的整合。第二，“多向育人”要求高校思政育人工作需要借助網(wǎng)絡(luò)媒體大數(shù)據(jù)背景，及時(shí)掌握高校師生的思想動(dòng)態(tài);打造云平臺(tái)，構(gòu)建立體化、零距離的網(wǎng)絡(luò)思政教育空間;開(kāi)發(fā)新課程，將專業(yè)課、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課、學(xué)科導(dǎo)引課、通識(shí)教育課通過(guò)教育“微平臺(tái)”進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程教育;組建網(wǎng)絡(luò)教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)新團(tuán)隊(duì)，保證整個(gè)網(wǎng)絡(luò)思政平臺(tái)的有序進(jìn)行。第三，“以文化人”是“一網(wǎng)兩創(chuàng)”的一個(gè)重要風(fēng)向標(biāo)。將中國(guó)傳統(tǒng)文化、正確意識(shí)形態(tài)融入到互聯(lián)網(wǎng)教育平臺(tái)構(gòu)建中、融入大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目開(kāi)展中，做到明其源、溯其根、得其道、悟其理、踐其行，構(gòu)建高校意識(shí)形態(tài)正確話語(yǔ)體系的“良性教育空間”，從而推動(dòng)高校思政工作達(dá)到春風(fēng)化雨有溫度、潤(rùn)物無(wú)聲有成效的效果。同時(shí)，在“一網(wǎng)兩創(chuàng)”的育人工作推進(jìn)中，需在思政工作的“供給側(cè)”與“需求側(cè)”兩者之間提升思政育人體系的質(zhì)量，提升學(xué)生的獲得感。

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