劉袁景 陳英軍 龔承銘

摘 要：運用文獻資料法、案例分析法、訪談法、問卷調(diào)查等研究方法，以教師資格國考要求為出發(fā)點，對湖南工業(yè)大學(xué)體育學(xué)院體育教育專業(yè)課程設(shè)置現(xiàn)狀進行整體分析。結(jié)果表明：體育教育專業(yè)課程設(shè)置存在對教師職業(yè)道德培養(yǎng)力度不夠、部分理論課程內(nèi)容重復(fù)、專項技能教學(xué)重技能輕理論、實踐教學(xué)時間不足等問題。并從適應(yīng)社會需求、主動對接教師資格統(tǒng)考內(nèi)容、整合內(nèi)容相近的理論課程、重視專項理論課教學(xué)、合理設(shè)置實踐教學(xué)時間等方面提出了相應(yīng)的對策。

關(guān)鍵詞：教師資格考試制度;體育教育專業(yè);課程設(shè)置

中圖分類號：G807.4 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：2095-9052（2020）08-00-02

教師資格考試是貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》的重要舉措，是依據(jù)《教育部關(guān)于開展中小學(xué)和幼兒園教師資格考試改革試點的指導(dǎo)意見》（教師函〔2011〕6號）開展實施的考試項目[1]。教師資格制度，是國家對專門從事教育教學(xué)的工作人員提出的基本要求（專業(yè)能力、教育教學(xué)能力、道德要求和身體素質(zhì)等），是國家對教師實行的法定職業(yè)許可制度[2]。教師資格考試由教育部統(tǒng)一制訂考試標(biāo)準(zhǔn)和考試綱要，考試分為筆試（綜合素質(zhì)、教育知識與能力、學(xué)科知識與教學(xué)能力）和面試（語言表述、教育觀念、教學(xué)設(shè)計）。申請教師資格種類還需具備對應(yīng)的學(xué)歷條件，具有擔(dān)任教學(xué)工作所必備的基本素質(zhì)和能力以及良好的身體、心理素質(zhì)。在國考制度下，師范類學(xué)生已不再享有畢業(yè)后直接獲取教師資格證的特權(quán)，他們需要進行測試來博取成為教師的機會。本研究以湖南工業(yè)大學(xué)人才培養(yǎng)方案為依據(jù)，對體育教育專業(yè)課程設(shè)置現(xiàn)狀進行系統(tǒng)分析，意在找出其存在的問題，且探索其優(yōu)化方法，以適應(yīng)新時期教師資格國考背景下的培養(yǎng)規(guī)格，切實提高學(xué)校體育人才的培養(yǎng)質(zhì)量，促進體育教育的可持續(xù)發(fā)展。

一、湖南工業(yè)大學(xué)體育教育專業(yè)課程設(shè)置的現(xiàn)狀

（一）課程設(shè)置現(xiàn)狀分析

1.通識教育課程現(xiàn)狀

通識教育課一共開設(shè)了19門，共計43學(xué)分，702學(xué)時。在培養(yǎng)進程表上，思修、馬原、毛概、大學(xué)英語、計算機這幾門課開設(shè)的學(xué)時比較多，一共488學(xué)時，可見學(xué)校對樹立學(xué)生正確思想、掌握一定外文閱讀的能力和計算機基本操作能力比較重視。結(jié)合教師資格考試內(nèi)容和湖南工業(yè)大學(xué)的培養(yǎng)要求來看，思品類和一般教育類的課程設(shè)置存在不足的地方?？偟膩碚f，其通識教育課程開設(shè)較多元，但在一些學(xué)科設(shè)置上仍需改進。

2.大類專業(yè)必修課程

大類專業(yè)課程設(shè)置基本符合時代訴求，在第一、二學(xué)年，基本完成這些課程的學(xué)習(xí)。體育教育課程開設(shè)了8門必修，基本涵蓋了教師資格考試中體育與健康學(xué)科知識與教學(xué)能力這一項筆試內(nèi)容。術(shù)科專業(yè)必修課開設(shè)了10門課程，各運動項目開展?jié)M足中小學(xué)體育課需求。不足之處在于體育與教學(xué)方法這門課程是考試中的內(nèi)容，學(xué)校卻沒有涉及此課的開展。

3.專業(yè)方向選修課程

從第二學(xué)年開始開設(shè)了專業(yè)技能與實踐這門課程，開設(shè)四個學(xué)期。從12門體育專項課中選擇一門進行學(xué)習(xí)。第二學(xué)年每學(xué)期有4學(xué)分，64課時（理論8課時，術(shù)科56課時）。第三學(xué)年屬于專項提高階段，每學(xué)期8學(xué)分，128課時（理論16課時，術(shù)科112課時）。當(dāng)今社會越來越注重體育教師的理論與實踐運用能力，湖南工業(yè)大學(xué)專業(yè)技能與實踐課程一共有384學(xué)時，專項術(shù)科課時的比例占87.5%，理論課時的比例占12.5%，理論課時安排較少，是否可以考慮調(diào)整理論課時安排。另外，體育教師的專業(yè)技能由單一向復(fù)合型趨勢轉(zhuǎn)變，學(xué)?？煞窨紤]在五六學(xué)期就進行副專選課程的開設(shè)。

4.專業(yè)核心課程選修

專業(yè)核心選修課程有上述三個模塊，對體教生來說，學(xué)校一般統(tǒng)一開設(shè)教學(xué)訓(xùn)練方向的模塊課程。它包括運動訓(xùn)練學(xué)、體育繪圖、體育游戲、場地與設(shè)計這四門課程。其中，體育游戲這門課程具有實際意義。體育場地與設(shè)計和體育繪圖這兩門課程在中小學(xué)體育知識領(lǐng)域中涉及范圍較小。除了統(tǒng)一開設(shè)運動訓(xùn)練學(xué)和體育游戲兩門課程外，是否可以考慮讓學(xué)生選擇自己感興趣的課程學(xué)習(xí)。

（二）實踐教學(xué)課程設(shè)置現(xiàn)狀

政治思想理論課程實踐是1-6學(xué)期開展的課外課程，但這門課程沒有明顯的實踐考核。業(yè)務(wù)素質(zhì)訓(xùn)練是三四學(xué)期開展的實踐課程，一般是進行田徑、籃球二級裁判的培訓(xùn)，時間較短為一周。見習(xí)和實習(xí)分別是五、六學(xué)期進行的實踐，見習(xí)兩周，實習(xí)三個月，時長較短。畢業(yè)論文是最后一個學(xué)期開展的實踐，時間為8周，旨在考核學(xué)生的綜合能力。總之，實踐教學(xué)課程設(shè)置這一部分尚可改進。

二、湖南工業(yè)大學(xué)體育教育專業(yè)課程設(shè)置存在的問題

（一）通識教育課對教師職業(yè)道德培養(yǎng)關(guān)注不夠

教師職業(yè)道德是指教師在教育實踐過程中，形成的比較穩(wěn)定的道德觀念和道德行為規(guī)范，它是調(diào)節(jié)教師與社會、學(xué)校、他人相互關(guān)系的行為準(zhǔn)則[3]。結(jié)合教師資格考試形式，綜合素質(zhì)考試包括職業(yè)理念、教育法律法規(guī)、教師職業(yè)道德規(guī)范、文化素養(yǎng)和基本能力五方面。湖南工業(yè)大學(xué)通識教育課程主要包括思想政治理論、英語和計算機等課程，就業(yè)指導(dǎo)類、教師口語和大學(xué)生心理健康雖然也是必修課程，但是開設(shè)的課時和學(xué)分較少。湖南工業(yè)大學(xué)較注重學(xué)生思政類、工具應(yīng)用類課程學(xué)習(xí)，對教師職業(yè)道德培養(yǎng)方面關(guān)注不夠。

（二）部分理論課程內(nèi)容重復(fù)

課程內(nèi)容是課程研究中的核心問題[4]，是學(xué)生獲取知識和能力的主要來源，多種課程內(nèi)容相近會限制學(xué)生教學(xué)能力的獲得。在通識教育課中，有關(guān)就業(yè)方面的課程開了三門：創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)。這三門學(xué)科的內(nèi)容都與就業(yè)有關(guān)，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃包括大學(xué)期間的學(xué)習(xí)、職業(yè)規(guī)劃，貼近學(xué)生的自身發(fā)展。湖南工業(yè)大學(xué)有關(guān)心理學(xué)課程開設(shè)也較為多樣，包括大學(xué)生心理健康、教育心理學(xué)和體育心理學(xué)。教育心理學(xué)內(nèi)容較廣，包涵了另兩門課程的部分知識，基本上能滿足體教生的需要。綜上所述，湖南工業(yè)大學(xué)部分課程存在內(nèi)容重復(fù)現(xiàn)象，各個學(xué)科間的關(guān)系和課程內(nèi)容、類型的開設(shè)，都應(yīng)結(jié)合實際進行調(diào)整和完善。

（三）重專項技能教學(xué)，輕專項理論培養(yǎng)

重技能輕理論是當(dāng)前湖南工業(yè)大學(xué)專項課程存在的主要問題，術(shù)科課程一直是體育教育專業(yè)學(xué)生獲得與提高運動技能的平臺，其中的專項課程更是培養(yǎng)學(xué)生“一技之長”的核心課程[5]。學(xué)生在學(xué)習(xí)中，應(yīng)該掌握項目的基本理論知識、運動技能、教學(xué)和訓(xùn)練方法、競賽組織和基本裁判規(guī)則。訪談了解，湖南工業(yè)大學(xué)專項課程仍重視運動技能教學(xué)，對專項理論知識培養(yǎng)僅僅穿插少量的課程。有的運動項目一學(xué)年總課時為64，技能占56、學(xué)術(shù)占8課時。且理論實際上課情況往往比規(guī)定課時要少，學(xué)生也時常抱怨只有在臨考時才突擊上幾節(jié)理論課，并沒有掌握這些運動項目的基本知識。專項選修課有2學(xué)年，總課時為384，技術(shù)占336課時，理論占48課時，教師雖然講授了理論知識，但次數(shù)較少。

（四）實踐時間不足

實踐活動作為學(xué)生將知識轉(zhuǎn)化為能力的重要平臺，已經(jīng)越來越受到各院校的關(guān)注，實踐活動開展得好，能夠有效縮短學(xué)生成長為合格體育教師的時間[6]。實踐課程主要分為見習(xí)和實習(xí)。湖南工業(yè)大學(xué)教育見習(xí)時間安排在大三下學(xué)期，為期2周。見習(xí)主要是看指導(dǎo)老師上課，學(xué)習(xí)上課方法，大多是旁聽者的角色。實習(xí)階段集中在大四上半年，時間為12周，時長較短。通過與學(xué)生訪談了解到，在實習(xí)前期，大部分學(xué)生還沒有從學(xué)生的角色轉(zhuǎn)變?yōu)榻處?，等到有所轉(zhuǎn)變的時候，實習(xí)已接近尾聲。教師的教學(xué)能力要通過不斷實踐積累才能得到提高，在教師資格國考背景下，次數(shù)少、時間短的教學(xué)實習(xí)已經(jīng)不能滿足學(xué)生的需求。

三、優(yōu)化湖南工業(yè)大學(xué)體育教育專業(yè)課程設(shè)置的對策

（一）適應(yīng)社會需求，主動對接教師資格統(tǒng)考內(nèi)容

教師資格國考成為當(dāng)前師范類院校課程改革新參照標(biāo)準(zhǔn)，課程設(shè)置的選擇應(yīng)主動對接教師資格國考內(nèi)容并根據(jù)考試模塊建立對應(yīng)課程體系，為學(xué)生提供有效的課程設(shè)置，購買相應(yīng)教材，將教學(xué)內(nèi)容與考試內(nèi)容結(jié)合起來。如國考包含教師職業(yè)道德培養(yǎng)這項內(nèi)容，建議學(xué)校開設(shè)教師職業(yè)道德規(guī)范這一課程，順應(yīng)時代需求，培養(yǎng)高質(zhì)量體育人才。

（二）整合內(nèi)容相近的理論課程

教育目標(biāo)的達成與學(xué)科內(nèi)容息息相關(guān)，課程內(nèi)容的整合有助于學(xué)生獲得一種統(tǒng)一的觀點，并把自己的行為與所學(xué)的課程內(nèi)容結(jié)合起來[7]。學(xué)校應(yīng)遵循新制度要求，整合內(nèi)容相近的課程，減少課程間不必要的交叉重復(fù)，進一步優(yōu)化課程設(shè)置。如計算機類可以整合的課程有計算機基礎(chǔ)B和多媒體設(shè)計與開發(fā)。就業(yè)指導(dǎo)類可以整合的課程有創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)。有關(guān)心理學(xué)可以整合的課程有教育心理學(xué)和體育心理學(xué)。這些課程的作用相近，功能相仿，可以進行適當(dāng)整合，調(diào)整其學(xué)時和學(xué)分，再根據(jù)形勢需要增設(shè)其他課程，使學(xué)生能掌握多方面的理論知識。

（三）重視專項理論課教學(xué)

專項課程包括運動技術(shù)和專項理論兩部分。專項課程主要以運動技術(shù)為重點，對于學(xué)生專項理論培養(yǎng)還有待提高。教師應(yīng)該樹立正確的教學(xué)觀念，在重視學(xué)生專項技能的同時也注重理論的教學(xué)，教師在理論教學(xué)時，可以通過自己授課，也可以安排同學(xué)講課，對學(xué)生不足之處進行點評和補充，加深學(xué)生對知識的印象，鍛煉學(xué)生的實踐能力。在進行運動技術(shù)教學(xué)時也需穿插一些理論知識，使學(xué)生真正掌握一門運動項目。學(xué)生也應(yīng)該樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，不為應(yīng)付考試而進行專項理論學(xué)習(xí)，學(xué)生只有在理解專項理論知識的基礎(chǔ)上，才能更好地促進專項運動技術(shù)水平的提高。

（四）合理設(shè)置實踐教學(xué)時間

目前湖南工業(yè)大學(xué)教育見習(xí)時間為2周，教育實習(xí)時間為12周，雖然較以往延長了一個月，但遠沒有達到《課程標(biāo)準(zhǔn)》18周的要求，在一定程度上影響了現(xiàn)階段體教生實踐能力的拓展。教師的實踐能力培訓(xùn)是一個積累的過程。建議在第一學(xué)年和大二上學(xué)期學(xué)好基本的理論知識和運動技能后，從大二下學(xué)期開始進行見習(xí)，初步了解體育教師的上課情況，為實習(xí)奠定基礎(chǔ)。大三開始進行分段實習(xí)，每個學(xué)期實習(xí)1-2個月。初步進入由學(xué)生到教師角色轉(zhuǎn)變的過程，將習(xí)得的理論知識實際運用到課堂中去，不斷發(fā)現(xiàn)問題，認(rèn)識自身不足，進行反思。通過分段實習(xí)，使學(xué)生由實踐到反思到再實踐再反思，逐步提升教學(xué)能力。

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（責(zé)任編輯：林麗華）