李斌

摘 要：在大數(shù)據(jù)時代，信息技術在教育教學領域得到廣泛應用，特別是在高中語文教學中，有著良好的發(fā)展前景，大幅度提高了課堂教學效果?；诖?，本文主要研究微課在高中語文教學中的應用價值和策略，以期給有需教學人士提供一定參考。

關鍵詞：高中語文;微課教學;應用價值;策略

語文學科在高中課程體系內(nèi)占據(jù)著重要地位，通過學習語文知識，可以使學生深刻感悟中華文化的博大精深，感受中華歷史文化之悠久。在傳統(tǒng)的高中語文教學模式下，尚未擺脫應試教育的束縛，普遍采取教師口頭講述、學生被動接受的形式，導致課堂教學氛圍沉悶、乏味，學生難以提起學習興趣，并不利于提高語文教學質(zhì)量。基于此，需要教師及時扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)教學方式，積極探索更為先進的教學手段、教學資源。信息時代實施教學工作的重要資源就包括“微課”，其充分發(fā)揮出網(wǎng)絡傳播的優(yōu)勢，應用在教育教學活動中，愈發(fā)凸顯出不可取締的價值和作用。

一、高中語文教學中微課的應用價值

（一）促進教學深化改革

在時代不斷發(fā)展的背景下，教育事業(yè)面臨的大環(huán)境也不斷發(fā)生相應的變化。教學理念、教學設施、教學手段等時刻都在經(jīng)歷著“更新?lián)Q代”，與此同時，微課應運而生。微課以互聯(lián)網(wǎng)和多媒體為載體，通過視頻教學形式彌補傳統(tǒng)教學不足，有效提升課件教學質(zhì)量，給學生構(gòu)建高效課堂，可以看作是教師把握信息教育時代發(fā)展的機遇，促進教學深化改革。

（二）增強語文教學有序性

語文學科的內(nèi)容繁瑣且復雜，在傳統(tǒng)教學模式影響下，教師的思路被限制，教學過程較為混亂。因此，導致學生不能建立起連貫的思路，很難深入理解所學知識，也就無法實現(xiàn)靈活運用。在應用微課教學后，教學內(nèi)容被細化整理，使其更加具備針對性;結(jié)合視頻順序開展教學，增強了語文教學的有序性[1]。

（三）提高學生語文學習能力

在微課教學模式下，學生深刻理解所學內(nèi)容，實現(xiàn)了整體把握。在具體教學過程中，教師借助微課給學生梳理課文脈絡，并根據(jù)創(chuàng)作背景、體裁、手法等作出詳細講解，學生可以習得良好的文章分析方法，增強分析能力。其次，提高自主學習能力。在視頻授課形式下，始終圍繞知識主干，需要學生獨立自主開展具體分析，教師只給予適當點撥，從而促進學生自主學習能力的有效提升。

二、高中語文教學中微課的應用策略

（一）高效整合教學資源

教師在給學生制作微課時要注重整合利用有關的資源，幫助學生梳理好知識間的內(nèi)在聯(lián)系，最終實現(xiàn)有效使用教學資源。首先，注重發(fā)掘課本中的資源。在課本教材中，針對教學任務或目標都有提出具體要求，在課文注釋下同樣涵蓋眾多學習資源，如作者的生平簡介、創(chuàng)作背景等。教師要高效且合理使用好這些資源，全面發(fā)揮其所具備的教學價值。其次，依托于網(wǎng)絡持續(xù)完善教學內(nèi)容。在整合多種教學資源的同時提煉出有價值的信息，例如，在講授詩歌等文章時，創(chuàng)作背景對作者情感、寫作手法有著非常重要的影響，教師要有效使用各種資源來為學生做出詳細介紹，更好幫助學生掌握文章的整體情感[2]。

（二）鞏固復習知識點

高中語文學科需要學生學習的內(nèi)容較多，知識點繁雜，導致加大了學生學習、記憶以及復習的難度。在使用微課教學后，能夠幫助學生整理好零散的知識并將其串聯(lián)，逐步搭建起完整的知識框架，促使學生形成深刻理解、記憶，牢固掌握重難點知識，促進學習效率的進一步提高。

例如，在講授過《鴻門宴》后，教師可給學生制作如下微課：從研究項羽和劉邦的都城選址入手，為學生解析導致前者失敗后者成功的根本原因：漢王都南鄭位于陜西南部的漢中地區(qū)，該地被環(huán)山圍繞，就戰(zhàn)略層面而言，保衛(wèi)容易且難以進攻，便于漢軍在這里安頓休息;然而，霸王都彭城所在地則是現(xiàn)在的徐州附近，是項羽的故鄉(xiāng)，雖然使項羽“衣錦還鄉(xiāng)”的愿望得到滿足，但是此地旱水兩路發(fā)達，需要投入大量武器、警衛(wèi)，相當耗費人力、物力。通過以上微課學習，讓學生知道了二人于戰(zhàn)略層面上的巨大差別，此時，再讓學生完成一篇觀后感，達到鞏固復習的目的[3]。

（三）微課指導，突破重難點

將微課有效應用在高中語文教學中，有利于幫助學生解決重難點問題。想要學好語文，需要學生日積月累，不斷豐富自身的知識儲備，需要花費較多時間完成。因此，教師可借助微課完成重點環(huán)節(jié)的重點講解，總結(jié)性說明某一問題，在課堂上，教師要給學生強調(diào)重點內(nèi)容是哪些，集中且有針對性地講解學生難以理解的知識。

例如，在講授《勸學》這篇文章時，教師需認真設計知識和情感這兩項教學目標，將高效的文言文學習技巧傳授給學生，使其創(chuàng)新意識得到發(fā)展，形成正確學習觀念。這篇文章結(jié)構(gòu)清晰簡練，教師事先錄制微課給學生理清本文中心論點、分論點，同時，從文章學習意義、作用、學習態(tài)度方法等方面入手，為學生解析其結(jié)構(gòu)以及思想內(nèi)涵，使學生在學習過程中充分發(fā)展思維，依托于微課進行知識探究。

結(jié)束語：綜上所述，在新課程背景下，傳統(tǒng)教學方式的弊端不斷顯露，難以滿足新時代教學需求，不利于提高學生語文學習能力。微課的出現(xiàn)彌補傳統(tǒng)教學存在的不足，使得教學方式、內(nèi)容更加豐富多彩，帶給學生更好的學習體驗，調(diào)動學習積極性，具有提升教學質(zhì)量的珍貴價值。

參考文獻

[1]劉杰.高中語文教學中“微課”的應用價值與策略探討[J].才智，2019（21）：182.

[2]李永海.高中語文教學中“微課”的應用價值與策略[J].讀與寫（教育教學刊），2019，16（04）：58.

[3]魏海霞.高中語文教學中“微課”的應用價值與策略[C]..教育理論研究（第六輯）.：重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2019：34.