姚保彬

【摘 要】把自主學(xué)習(xí)、合作探究學(xué)習(xí)、競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)引進(jìn)課堂。變“講堂”為“學(xué)堂”。高效課堂，是師生共同徜徉的樂園。

【關(guān)鍵詞】合作;競(jìng)爭(zhēng);高效;課堂

一、建設(shè)合作學(xué)習(xí)小組

合作學(xué)習(xí)是高效課堂的重要學(xué)習(xí)方式之一。如何真正讓學(xué)生的行為、認(rèn)知、情感參與到小組合作中來，使合作學(xué)習(xí)具有高效，是大家十分關(guān)注的問題。通過實(shí)踐，我認(rèn)為構(gòu)建合作學(xué)習(xí)小組，加強(qiáng)小組建設(shè)，提高小組合作效率是構(gòu)建幸福學(xué)堂的核心。

高效課堂的合作學(xué)習(xí)是以小組為基本單位進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的，構(gòu)建合作學(xué)習(xí)小組是進(jìn)行合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織前提。合作學(xué)習(xí)小組通常由6名或4名學(xué)生組成，班級(jí)人數(shù)多時(shí)也可以8人一組。在構(gòu)成上要求小組成員的性別、學(xué)業(yè)成績(jī)、智力水平、個(gè)性特征、家庭背景等方面有著合理的差異，使每個(gè)小組成為全班的縮影，這樣構(gòu)建的合作學(xué)習(xí)小組“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”。組內(nèi)異質(zhì)為互助合作奠定了基礎(chǔ)，而組間同質(zhì)又為在全班各小組間展開公開競(jìng)爭(zhēng)創(chuàng)造了條件。

二、認(rèn)真設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)方案

高效課堂要以扎實(shí)的教學(xué)內(nèi)容為載體。扎實(shí)的教學(xué)內(nèi)容是課堂教學(xué)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的載體。高效課堂教學(xué)并不是教學(xué)內(nèi)容越“多”越好，也不是越“難”越好，而是要在了解學(xué)生的實(shí)際發(fā)展水平和特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，合理地確定教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)。我們教師在備課設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案的過程中，除了根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)系統(tǒng)把握教材外，更要熟練掌握教材的內(nèi)容;典型題例自己先要做，相關(guān)的知識(shí)要充分學(xué)習(xí)。還要提前一周集體研究下周備課時(shí)的導(dǎo)學(xué)方案。導(dǎo)學(xué)方案是教師對(duì)整個(gè)一課教學(xué)設(shè)計(jì)意圖的體現(xiàn)。導(dǎo)學(xué)方案設(shè)計(jì)的重點(diǎn)是教學(xué)過程的設(shè)計(jì)。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)，一定要針對(duì)學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)，能力水平與思想水平，符合學(xué)校現(xiàn)有的實(shí)際條件。這樣設(shè)計(jì)出的導(dǎo)學(xué)案才切合實(shí)際，才具有可操作性。自從到阜陽三中學(xué)習(xí)回來以后，我校就開始了在課堂中進(jìn)行“小組合作加導(dǎo)學(xué)案”的課堂模式的探索，在探索中，我覺得課堂并不就是“小組合作加導(dǎo)學(xué)案”那么簡(jiǎn)單，下面我就根據(jù)我校的實(shí)踐情況來談?wù)勅绾卧O(shè)計(jì)和使用導(dǎo)學(xué)案。

（一）設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案的指導(dǎo)思想

1.滲透新課程標(biāo)準(zhǔn)中的“自主、合作、探究”。（自主預(yù)習(xí)、小組合作讀書，合作探究問題、課堂訓(xùn)練達(dá)標(biāo)、拓展訓(xùn)練等）。2.能夠體現(xiàn)學(xué)科的特點(diǎn)，落實(shí)“雙基訓(xùn)練”。3.簡(jiǎn)單實(shí)用，提高學(xué)習(xí)效率。

（二）導(dǎo)學(xué)案的核心要素

1、學(xué)習(xí)目標(biāo)。2、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)。3、學(xué)法指導(dǎo)。

（三）導(dǎo)學(xué)案的核心內(nèi)容

按照學(xué)習(xí)的流程，可以分為以下幾種：1、自主預(yù)習(xí)。2、課堂合作探究案。3、練習(xí)檢測(cè)。4.拓展延伸案。

三、合理使用導(dǎo)學(xué)方案

1、把握“學(xué)習(xí)活動(dòng)”與“練習(xí)”之間的關(guān)系。語文學(xué)科的學(xué)習(xí)特點(diǎn)是注重品讀、感悟，如果把生動(dòng)的文本肢解成一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)的練習(xí)，把“導(dǎo)學(xué)案”變成“練習(xí)”的代名詞，課堂教學(xué)氣氛勢(shì)必沉悶。因此教師要在教學(xué)過程中靈活的使用導(dǎo)學(xué)案。我們要求每個(gè)老師拿到每一課的導(dǎo)學(xué)案以后，要認(rèn)真研究，必須進(jìn)行二次備課，備課要達(dá)到兩個(gè)目的：一是針對(duì)本班學(xué)習(xí)情況，對(duì)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行合理的、選擇性地使用，達(dá)到導(dǎo)學(xué)案的最優(yōu)化;二是將自己具體的教學(xué)思路和方法，與學(xué)案中的具體環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合，哪些環(huán)節(jié)是為了檢測(cè)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握;哪些環(huán)節(jié)是為了生成新的內(nèi)容，拓展延伸;哪些內(nèi)容是要進(jìn)行朗讀地訓(xùn)練和作者寫作方法的滲透，做到心中有數(shù)。上課的宗旨是依托導(dǎo)學(xué)案，卻又不失語文課堂的特點(diǎn)。

2、“導(dǎo)學(xué)案”是一種教學(xué)思想的引領(lǐng)，不是把導(dǎo)學(xué)案當(dāng)作練習(xí)冊(cè)來完成習(xí)題。我認(rèn)為導(dǎo)學(xué)案的目的就是為了讓我們能夠把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)充分地還給學(xué)生。盡管導(dǎo)學(xué)案為骨干教師們師所精心設(shè)計(jì)，但還有一些題會(huì)與我們的課堂、我們的教學(xué)目標(biāo)脫節(jié)，因此，在使用中，我們要有所選擇，要根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行完善，不要被導(dǎo)學(xué)案綁住手腳。在使用的過程中，一是要遵循導(dǎo)學(xué)案的環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)，二更要靈活使用這些環(huán)節(jié)，尤其我們語文課，更需要語文味與學(xué)案環(huán)節(jié)的有機(jī)結(jié)合，我們?cè)诮虒W(xué)中，往往一不小心就會(huì)有所偏頗，不是上成“舊式”語文課，就是在“導(dǎo)學(xué)案”的左右下，喪失了語文課的味道。在實(shí)踐中，我們一定要努力把握好方向。教學(xué)中，我們一般的是導(dǎo)學(xué)案的第一課時(shí)完全放手給學(xué)生晚上回家完成，第二天來時(shí)，小組成員互相檢查，個(gè)別不會(huì)的小組內(nèi)解決，實(shí)在解決不了的交給全班和老師幫助解決，第二課時(shí)的導(dǎo)學(xué)案就是老師根據(jù)學(xué)情和學(xué)科特點(diǎn)靈活選用?？梢詫W(xué)生先學(xué)后講，可以是在感悟朗讀中邊讀邊完成，還可以是作為教學(xué)后的效果檢測(cè)。

四、靈活把握教學(xué)流程

1、充分預(yù)習(xí)。課前充分預(yù)習(xí)是高效課堂順利進(jìn)行的前提和保障，對(duì)教材預(yù)習(xí)越充分，對(duì)學(xué)案越熟悉，課堂效果就越好。

2、要按照新課標(biāo)要求設(shè)計(jì)三維學(xué)習(xí)目標(biāo)。上課前要把學(xué)習(xí)目標(biāo)板書在黑板上或用多媒體展示出來，引入課題后要向?qū)W生簡(jiǎn)要解讀，讓學(xué)生真正明確學(xué)什么、怎么學(xué)、達(dá)到什么目標(biāo)，要注意情感目標(biāo)的體現(xiàn)。

3、分組合作，討論解疑。教師要深入到每個(gè)學(xué)習(xí)小組，調(diào)控討論過程，堅(jiān)決克服低效討論或不專心討論、討論不分層或?qū)哟尾幻黠@、不能落實(shí)分層達(dá)標(biāo)的問題，確保討論高效、有深度。

4、展示點(diǎn)評(píng)，點(diǎn)撥升華。①教師備課時(shí)要設(shè)計(jì)好學(xué)生展示的內(nèi)容，不同層次的學(xué)生要展示不同難度的問題，確保展示有針對(duì)性。②要求學(xué)生主動(dòng)展示、主動(dòng)點(diǎn)評(píng)，小組內(nèi)協(xié)商分工，老師可提前幫助學(xué)生做好展示和點(diǎn)評(píng)的準(zhǔn)備。③學(xué)生盡量書面展示，充分利用前后黑板，小展示板，多個(gè)小組同時(shí)展示，板書認(rèn)真工整，點(diǎn)評(píng)規(guī)范大方。④逐步脫稿展示和點(diǎn)評(píng)，言簡(jiǎn)意賅，一語中的，形式多樣，展示要有深度和價(jià)值，展示的內(nèi)容對(duì)其他同學(xué)有啟發(fā)和借鑒意義，可以是正確過程，也可以是錯(cuò)誤教訓(xùn)，可以是總結(jié)沉淀的方法規(guī)律，也可以是對(duì)題目的拓展提升。⑤展示和點(diǎn)評(píng)全員參與，盡量不能讓有些成員冷落，哪怕是集體朗讀一下，也不能留個(gè)別同學(xué)坐冷板凳，更不能讓個(gè)別優(yōu)秀生唱獨(dú)角戲。班級(jí)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種安全環(huán)境，讓每一個(gè)學(xué)生敢于展示，勇于點(diǎn)評(píng)，不怕說錯(cuò)。⑥學(xué)生點(diǎn)評(píng)時(shí)，老師要聆聽每句話，關(guān)注每個(gè)細(xì)節(jié)，根據(jù)情況給予恰當(dāng)幫助，可以拋出問題引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想質(zhì)疑，也可以就某個(gè)問題啟發(fā)學(xué)生拓展深化并提煉出規(guī)律性的結(jié)論。⑦老師要在點(diǎn)評(píng)過程中進(jìn)行即時(shí)性評(píng)價(jià)，對(duì)生成性問題和重點(diǎn)疑難進(jìn)行啟發(fā)、引申、拓展、追問，對(duì)知識(shí)進(jìn)行深化、提升。⑧老師的點(diǎn)撥、強(qiáng)調(diào)要從效果出發(fā)，點(diǎn)重點(diǎn)，點(diǎn)規(guī)律方法，點(diǎn)透，點(diǎn)到位，注重整合，要有單元整體教學(xué)思想。

5.總結(jié)反芻，當(dāng)堂測(cè)評(píng)。①要組織學(xué)生認(rèn)真反芻當(dāng)堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，構(gòu)建清晰的課堂知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，當(dāng)堂內(nèi)容當(dāng)堂清出底子，迅速、獨(dú)立完成當(dāng)堂檢測(cè)。②組織學(xué)習(xí)班長(zhǎng)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)小組成員課堂表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)，評(píng)選出課堂表現(xiàn)最佳學(xué)習(xí)小組和最佳個(gè)人。

五、競(jìng)爭(zhēng)評(píng)價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)策略

小組評(píng)價(jià)是對(duì)小組合作過程和學(xué)生合作表現(xiàn)的監(jiān)控，是促進(jìn)合作小組健康發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)中的小組評(píng)價(jià)包括個(gè)人評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、值日班長(zhǎng)評(píng)價(jià)和每周教師評(píng)價(jià)。平時(shí)主要以小組自評(píng)為主，小組成員的個(gè)人評(píng)價(jià)和小組評(píng)價(jià)緊密相連。細(xì)化到每人每節(jié)課的評(píng)價(jià)。既面向?qū)W生的“過去”;班會(huì)課“將來的我”則是讓學(xué)生根據(jù)既定的評(píng)價(jià)結(jié)果，認(rèn)準(zhǔn)自己今后的主要努力目標(biāo)，是面向?qū)W生的未來。這樣，就使評(píng)價(jià)體系成為一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程、一個(gè)促進(jìn)的過程和一個(gè)開放的系統(tǒng)，最終成為一個(gè)增強(qiáng)學(xué)生發(fā)展動(dòng)力的發(fā)動(dòng)機(jī)。以上是我班個(gè)人、小組每日記錄表、考核表。

【參考文獻(xiàn)】

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4、《幸福大課堂的理論與實(shí)踐》（田耘 武宏鈞著 現(xiàn)代教育出版社）.