蔡英 劉馳

摘要：隨著職業(yè)教育的不斷創(chuàng)新，越來越多的教師開始關(guān)注提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)與技能，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識技能與學(xué)習(xí)習(xí)慣的全面發(fā)展。關(guān)鍵能力的有效培養(yǎng)作為《機(jī)械制圖》課程教學(xué)的內(nèi)容之一，直接關(guān)系到能否將學(xué)生培養(yǎng)成為高能力、高素質(zhì)的實(shí)踐型創(chuàng)新人才。因此，現(xiàn)代職業(yè)教師需及時轉(zhuǎn)變自身教學(xué)理念，高度重視培養(yǎng)學(xué)生關(guān)鍵能力，結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況和市場人才培養(yǎng)要求，優(yōu)化改善教學(xué)內(nèi)容和方式，充分保障課程實(shí)踐的教學(xué)質(zhì)量。本文將進(jìn)一步對如何在《機(jī)械制圖》課程中培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力展開分析與探討。

關(guān)鍵詞：機(jī)械制圖;關(guān)鍵能力;實(shí)踐培養(yǎng)

0? 引言

當(dāng)前是一個教育創(chuàng)新時代，職業(yè)院校在《機(jī)械制圖》課程改革工作上需與時俱進(jìn)，跟上時代前進(jìn)的腳步。職業(yè)院校教師要彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)形式的缺陷，不能單一的開展被動式教學(xué)，灌輸基礎(chǔ)理論知識，而忽視了學(xué)生關(guān)鍵能力的培養(yǎng)?！稒C(jī)械制圖》課程教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)鍵能力實(shí)質(zhì)是指培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)能力、發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力以及溝通能力，通過根據(jù)不同能力培養(yǎng)要求，優(yōu)化設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和方式，以此來調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，充分保障課程實(shí)踐教學(xué)的效果。

1? 《機(jī)械制圖》課程中培養(yǎng)學(xué)生關(guān)鍵能力的重要性

職業(yè)院校在進(jìn)行《機(jī)械制圖》課程教學(xué)時，除了要注重提升學(xué)生對基礎(chǔ)理論知識的掌握情況，還需要深入提高學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力、思考能力與解決問題的能力。利用提升學(xué)生關(guān)鍵能力來開展課程教學(xué)工作，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生課程學(xué)習(xí)的綜合進(jìn)步。職業(yè)院校教師通過以培養(yǎng)學(xué)生核心能力、創(chuàng)新實(shí)踐能力為核心作為教學(xué)指導(dǎo)思想[1]，組織引導(dǎo)學(xué)生積極投入到不同內(nèi)容、形式多樣的實(shí)踐學(xué)習(xí)中，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生能夠更加主動的自主探索學(xué)習(xí)。在獨(dú)立活動過程發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，從而幫助學(xué)生全面提升自我綜合素養(yǎng)，將學(xué)生培養(yǎng)成社會發(fā)展新時期的高質(zhì)量技能型創(chuàng)新人才，將來能夠更快適應(yīng)市場工作環(huán)境。

2? 《機(jī)械制圖》課程中培養(yǎng)學(xué)生關(guān)鍵能力的相關(guān)措施

2.1 自主學(xué)習(xí)能力的實(shí)踐培養(yǎng)? 在《機(jī)械制圖》課程實(shí)踐教學(xué)中，教師要尤其關(guān)注提高學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)意識與能力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，引導(dǎo)他們散發(fā)自身創(chuàng)新思維，展開項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動?！稒C(jī)械制圖》本身作為一門理論與實(shí)踐性較強(qiáng)的綜合課程，教師要結(jié)合市場人才培養(yǎng)要求和學(xué)生學(xué)習(xí)需求，合理引進(jìn)利用經(jīng)典案例展開學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)活動。比如，教師可以在該項(xiàng)課程中科學(xué)選擇貼近專業(yè)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)生活中的千斤頂、機(jī)用虎鉗作為經(jīng)典案例項(xiàng)目。然后教師可以創(chuàng)新采用理實(shí)一體雙循環(huán)教學(xué)方式，在前期理論知識學(xué)習(xí)中，教師可以讓學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)自主去搜集瀏覽相關(guān)的課程知識，初步掌握了解專業(yè)術(shù)語與實(shí)物的對照關(guān)系，并明確實(shí)物規(guī)范操作流程。在動手實(shí)踐操作環(huán)節(jié)，教師則要指導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行自主動手實(shí)踐，從而升華學(xué)生對專業(yè)理論知識的掌握，促使他們能夠靈活運(yùn)用課程掌握的理論知識，提高學(xué)生的關(guān)鍵學(xué)習(xí)能力[2]。在關(guān)于千斤頂學(xué)習(xí)項(xiàng)目中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，教師還可以采用六步教學(xué)法，第一步讓學(xué)生自主去搜集相關(guān)信息;第二部制定與項(xiàng)目內(nèi)容相關(guān)的學(xué)習(xí)計(jì)劃;第三步教師加強(qiáng)與學(xué)生互動交流共同去明確項(xiàng)目學(xué)習(xí)計(jì)劃的可行性;第四步指導(dǎo)學(xué)生有序?qū)嵤┎僮髯约涸O(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)流程;第五步讓學(xué)生獨(dú)立檢驗(yàn)完成的學(xué)習(xí)項(xiàng)目;第六步以學(xué)生自評、互評方式進(jìn)行項(xiàng)目學(xué)習(xí)評估工作，發(fā)現(xiàn)其中存在的不足之處并加以總結(jié)改進(jìn)。

2.2 發(fā)現(xiàn)問題解決問題能力的實(shí)踐培養(yǎng)? 在《機(jī)械制圖》課程實(shí)踐教學(xué)中，教師要創(chuàng)新完善教學(xué)方法，確保能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使他們能夠全身心投入到實(shí)踐教學(xué)中。教師可以采用項(xiàng)目教學(xué)法，結(jié)合學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)特點(diǎn)和水平，合理設(shè)計(jì)具有一定價值性、開放性的項(xiàng)目，組織學(xué)生參與到該項(xiàng)目中，在項(xiàng)目學(xué)習(xí)過程發(fā)現(xiàn)問題，并及時思考、解決問題，這樣有利于促進(jìn)不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)能力的有效提升，培養(yǎng)學(xué)生良好的發(fā)現(xiàn)問題解決問題能力。比如，當(dāng)《機(jī)械制圖》課程教師在進(jìn)行裝配圖實(shí)踐教學(xué)時，教師可以根據(jù)不同專業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目教學(xué)活動。如果是針對機(jī)械制造類專業(yè)學(xué)生，教師可以合理選取機(jī)床中某個常用零部件展開案例教學(xué)。例如機(jī)床中床頭箱，教師可以引導(dǎo)學(xué)生圍繞該零部件展開項(xiàng)目學(xué)習(xí)。教師可以將學(xué)生分成各個學(xué)習(xí)小組，讓各個小組制定實(shí)施項(xiàng)目，按照事先制定好的方案進(jìn)行零部件的拆卸、尺寸測量等操作，并最終畫出零件圖做好相關(guān)的文字描述記錄[3]。當(dāng)各個小組都完成該項(xiàng)目學(xué)習(xí)后，教師要采取一定激勵措施，鼓勵學(xué)生總結(jié)出在項(xiàng)目學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，是采取什么方法、措施解決問題的。在該過程中，教師要結(jié)合學(xué)生提出的問題，引導(dǎo)學(xué)生展開相互之間的討論交流，然后讓各小組提供問題解決方法，這樣有利于散發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生對實(shí)際問題的思考分析與解決能力，將所學(xué)知識實(shí)踐應(yīng)用在問題解決中。

2.3 互動溝通能力的實(shí)踐培養(yǎng)? 在《機(jī)械制圖》實(shí)踐教學(xué)中，教師還需提高學(xué)生相互之間的溝通協(xié)作能力。在教育發(fā)展新形勢下，教師要打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，不再以自身作為實(shí)踐課堂教學(xué)主體，而是要以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生的交流合作能力與分析能力。教師通過創(chuàng)新采用協(xié)作學(xué)習(xí)方式，能夠最大程度發(fā)揮出學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，深入挖掘?qū)W生創(chuàng)新創(chuàng)造的潛能，促進(jìn)學(xué)生課程學(xué)習(xí)的全面發(fā)展。在《機(jī)械制圖》課程中學(xué)生溝通交流能力的培養(yǎng)可以設(shè)計(jì)在教學(xué)效果評價環(huán)節(jié)中，比如，當(dāng)教師組織學(xué)生開展關(guān)于應(yīng)用“形體分析法”繪制機(jī)械零件圖樣的項(xiàng)目學(xué)習(xí)后，教師可以將事先設(shè)計(jì)好的教學(xué)評價表發(fā)給各個小組的學(xué)生，評價項(xiàng)目內(nèi)容主要包括了零部件繪制的表達(dá)方案、尺寸標(biāo)準(zhǔn)以及零件工藝性能等，教師可以先讓學(xué)生圍繞自身的工作結(jié)果展開自我總結(jié)評價工作[4]，然后由教師進(jìn)行檢查分析點(diǎn)評。之后，教師則可以引導(dǎo)各小組進(jìn)行相互之間的讀圖交流工作，相互交流分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)所得，根據(jù)對方的繪制圖案提出問題并交流解決問題，從而有助于學(xué)生探索出適合自身的學(xué)習(xí)方法，從而提升學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)能力。教師則做最后的總結(jié)評價工作，并分析學(xué)生圖樣表達(dá)方案中存在的可取之處和需要改進(jìn)地方，同時向?qū)W生說明原因，幫助學(xué)生加深對本次課學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。

3? 結(jié)束語

綜上所述，在社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展新形勢下，市場企業(yè)對于人才的各項(xiàng)能力與素質(zhì)提出了更高的要求。職業(yè)院校在《機(jī)械制圖》實(shí)踐教學(xué)工作中要將所學(xué)知識實(shí)踐應(yīng)用在問題解決當(dāng)中，將他們培養(yǎng)成實(shí)踐應(yīng)用型的創(chuàng)新人才。職業(yè)院校需結(jié)合自身課程改革發(fā)展的情況，優(yōu)化改進(jìn)《機(jī)械制圖》課程教學(xué)的內(nèi)容與方式，且教師與時俱進(jìn)轉(zhuǎn)變自身教學(xué)理念，根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況和需求，合理設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目，確保他們能夠積極參與其中，挖掘?qū)W生創(chuàng)新學(xué)習(xí)潛能。

參考文獻(xiàn)：

[1]章詠梅.突出中職生關(guān)鍵能力的培養(yǎng)——淺談《機(jī)械制圖》課程改革[J].科教文化，2017（08）：121-123.

[2]趙麗萍.中職機(jī)械制圖課程核心素養(yǎng)探究[J].課程設(shè)計(jì)，2016（12）：35-36.

[3]劉姣娣，羅昕，溫寶琴.在機(jī)械制圖課程教學(xué)中開展項(xiàng)目教學(xué)法的研究[J].科技信息，2018（6）：25-27.

[4]楊甫勤.基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的工程圖學(xué)自主創(chuàng)作實(shí)踐[J].教學(xué)研究，2018（02）：87-89.