潘超

8月29日上午，山東青島，由教育部教育管理信息中心、《中國教育信息化》雜志社、百度文庫牽頭，聯(lián)合國內(nèi)知名大學(xué)、研究機構(gòu)和部分省市教育專家共同研究編寫的《2019年中國互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)白皮書》發(fā)布。10萬余人通過網(wǎng)絡(luò)方式觀看，教育部教育管理信息中心副主任曾德華、青島市教育局副局長姜林、行業(yè)專家、各細(xì)分領(lǐng)域編寫團(tuán)隊成員等近百人現(xiàn)場見證。在線學(xué)習(xí)研究院院長嚴(yán)冰率白皮書繼續(xù)教育團(tuán)隊參會。

《2019年中國互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)白皮書》顯示，2019年的中國互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)表現(xiàn)出多重特征：互聯(lián)網(wǎng)教育產(chǎn)品與服務(wù)的成熟進(jìn)一步推動全社會的學(xué)習(xí)發(fā)展;教師的互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)與教學(xué)應(yīng)用進(jìn)程加快，學(xué)生的互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)表現(xiàn)出學(xué)校應(yīng)用趨于規(guī)范、社會性輔導(dǎo)應(yīng)用加速發(fā)展的特點;各教育領(lǐng)域?qū)Ω哔|(zhì)量的互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)追求態(tài)勢明顯，基于互聯(lián)網(wǎng)的素質(zhì)教育服務(wù)支持進(jìn)一步加速了這一進(jìn)程;學(xué)習(xí)發(fā)展呈現(xiàn)出教育領(lǐng)域差異、區(qū)域發(fā)展差異、個體終身發(fā)展質(zhì)量差異等特征，數(shù)字鴻溝依然明顯，且伴隨學(xué)習(xí)內(nèi)涵的發(fā)展，數(shù)字鴻溝有進(jìn)一步加大的趨勢。

這是編寫團(tuán)隊連續(xù)第六年發(fā)布《中國互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)白皮書》。中國互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)研究發(fā)展中心在發(fā)布會上成立，北京師范大學(xué)教育學(xué)部高等教育研究院名譽院長鐘秉林對中心的成立表示祝賀。

中國互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)內(nèi)涵正發(fā)生深刻變化

《中國教育現(xiàn)代化2035》《加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化實施方案（2018-2022年）》《教育部關(guān)于實施全國中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0的意見》《關(guān)于促進(jìn)在線教育健康發(fā)展的指導(dǎo)意見》……2019年是中國教育改革與發(fā)展在“深水區(qū)”加速推進(jìn)之年，是中國互聯(lián)網(wǎng)教育發(fā)展進(jìn)入監(jiān)管、優(yōu)化升級之年。

在量化表征的基礎(chǔ)上，《白皮書》對互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)發(fā)展的年度特征給予了清晰的描繪：2019年，移動互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)者顯著增長，合計增長了24.4個百分點;移動互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)者非正式學(xué)習(xí)的比例持續(xù)增加，增長了11.22個百分點;移動互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)者非正式學(xué)習(xí)向“沉浸”式方向發(fā)展;互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)者經(jīng)歷的互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)內(nèi)涵正發(fā)生深刻變化，由基本形態(tài)的學(xué)習(xí)向高階學(xué)習(xí)形態(tài)遷移;社會變遷是成人學(xué)習(xí)者開展互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)最主要的因素，是成人學(xué)習(xí)者深層的內(nèi)部動機;在新教育理念的引領(lǐng)與技術(shù)賦能下，學(xué)習(xí)空間突破時空邊界，為學(xué)生構(gòu)建出一個自由伸縮延展、按需定制、互聯(lián)互通、情境化的學(xué)習(xí)體驗空間。

對互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)的認(rèn)知調(diào)查結(jié)果從一個側(cè)面說明互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)內(nèi)涵正發(fā)生深刻變化：2019年，78.90%的學(xué)習(xí)者認(rèn)為通過互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)可豐富知識、提升水平，與2018年相比，該占比下降了3.19個百分點;42.60%的學(xué)習(xí)者認(rèn)為可培養(yǎng)批判性思考及問題解決的能力，與2018年相比，該占比增長了16.43個百分點;37.90%的學(xué)習(xí)者認(rèn)為可提升自主學(xué)習(xí)能力;16.00%的學(xué)習(xí)者認(rèn)為可提高與人溝通、協(xié)作的能力;18.00%的學(xué)習(xí)者認(rèn)為可提高創(chuàng)造與革新能力。由此可見，在學(xué)習(xí)者所經(jīng)歷的互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)體驗中，知識傳播類的重要性在下降，學(xué)習(xí)者越來越關(guān)注互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)帶來的批判性思考及問題解決能力、溝通協(xié)調(diào)能力、創(chuàng)造與革新能力等方面的培養(yǎng)。

據(jù)悉，互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)內(nèi)涵研究是白皮書項目研究的工作重點。編寫組通過多輪專家咨詢、學(xué)術(shù)研討和文獻(xiàn)研究，對互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)內(nèi)涵進(jìn)行再研究，深入剖析新教育生態(tài)觀產(chǎn)生的動因，提出互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)應(yīng)蘊含的四方面內(nèi)涵，即“終身化學(xué)習(xí)”“個性化與適應(yīng)性學(xué)習(xí)”“非正式學(xué)習(xí)與問題解決”與“深度學(xué)習(xí)”。

互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)的深度學(xué)習(xí)意義日益凸顯

53992份基礎(chǔ)教育學(xué)生有效問卷、5807份基礎(chǔ)教育教師有效問卷、667份基礎(chǔ)教育管理者有效問卷，增設(shè)16個子維度后的201609份高等教育有效問卷，3個維度、9個指標(biāo)、117個職業(yè)教育考察變量，圍繞教師互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)發(fā)展指數(shù)的17114份教師教育有效問卷……

據(jù)《中國互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)白皮書》學(xué)術(shù)委員會主任武法提介紹，面向各教育領(lǐng)域教育信息化深化發(fā)展進(jìn)程，結(jié)合各領(lǐng)域?qū)W習(xí)對象的本質(zhì)需求、教育發(fā)展規(guī)律及時代育人目標(biāo)等，編寫團(tuán)隊將互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)內(nèi)涵整合于不同教育領(lǐng)域的測量工具中，實現(xiàn)白皮書所研究領(lǐng)域的全域?qū)W習(xí)指數(shù)生成，并以“貫通性”思維觀察不同教育領(lǐng)域?qū)W習(xí)者在互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)內(nèi)涵方面所表現(xiàn)出來的差異性和融通性，構(gòu)建全量化、可貫通的互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)評價指數(shù)體系。

《白皮書》顯示，2019年，從學(xué)前教育、基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育、繼續(xù)教育到教師教育，各細(xì)分領(lǐng)域互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)發(fā)展水平綜合指數(shù)整體上呈現(xiàn)遞增的發(fā)展趨勢。但從互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)環(huán)境、互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)開展、互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)者成熟度三個維度的發(fā)展指數(shù)來看，各領(lǐng)域發(fā)展?fàn)顩r不平衡。整體看，基礎(chǔ)教育領(lǐng)域需要推動互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)的開展，職業(yè)教育領(lǐng)域需要加強學(xué)習(xí)者網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)素養(yǎng)的提升，高等教育、繼續(xù)教育和教師教育領(lǐng)域需要進(jìn)一步提升互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)環(huán)境的建設(shè)。

《中國互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)白皮書》副主編趙建華發(fā)布2019年中國互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)全域發(fā)展?fàn)顟B(tài)時指出，學(xué)習(xí)者借助互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行終身學(xué)習(xí)的信念隨學(xué)段升高而愈加堅定，動機越來越強烈?；ヂ?lián)網(wǎng)助力個性化學(xué)習(xí)的作用隨學(xué)段升高更加凸顯，在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域內(nèi)具有逆勢波動特征?；ヂ?lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)形態(tài)中非正式學(xué)習(xí)的開展隨學(xué)段升高而持續(xù)升高，表明非正式學(xué)習(xí)的重要性和成長發(fā)展性，應(yīng)關(guān)注、研究、整合非正式學(xué)習(xí)形態(tài)。互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)形態(tài)中深度學(xué)習(xí)的發(fā)展也具有隨學(xué)段升高而持續(xù)升高的特征，在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域具有波動性，互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)之于全社會的深度學(xué)習(xí)意義日益呈現(xiàn)。

四大發(fā)展趨勢引領(lǐng)互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)發(fā)展

《白皮書》顯示，2019互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)發(fā)展存在三大關(guān)鍵問題。一是為充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)在教育信息化發(fā)展中的作用，需分類分層深度推進(jìn)，進(jìn)一步明確和厘清互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)的定位和需求。二是重視培養(yǎng)學(xué)生運用互聯(lián)網(wǎng)開展學(xué)習(xí)的思維方式、技巧、工具和評估，進(jìn)一步提升師生的信息素養(yǎng)。三是為促進(jìn)和實現(xiàn)教育均衡發(fā)展，需要進(jìn)一步把握和處理好互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)中存在的多樣化差異。這些問題為互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)下一步發(fā)展指明了方向。

與此同時，互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)發(fā)展呈現(xiàn)四大發(fā)展趨勢。一是智能互聯(lián)的互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)環(huán)境將發(fā)揮越來越重要的作用。二是新知識觀指導(dǎo)下的教育組織重構(gòu)和流程再造促使互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)形態(tài)得以持續(xù)創(chuàng)新。三是互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)中的個性化服務(wù)日益凸顯。四是基于政企協(xié)同的互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)越來越呈現(xiàn)出普惠和健康發(fā)展的特征。

《白皮書》副主編茅紅美：2018年8月，教育部等八部門印發(fā)《綜合防控兒童青少年近視實施方案》，引導(dǎo)全社會關(guān)注兒童及青少年的屏幕暴露時間，使他們的互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)更加科學(xué)合理。加強教師和家長科學(xué)育兒理念引導(dǎo)，幫助家長在學(xué)齡前兒童互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)中發(fā)揮更大作用。提升教師和家長的信息素養(yǎng)是重中之重。

《白皮書》執(zhí)行主編李玉順：基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的智能體系架構(gòu)向深層次發(fā)展，智能教育治理初成體系。教育數(shù)據(jù)項目爆發(fā)性增長，成為智能教育環(huán)境發(fā)展的顯著特征?！叭巳送ā蓖七M(jìn)學(xué)習(xí)空間深度應(yīng)用，互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)步入內(nèi)涵式發(fā)展階段。

《白皮書》副主編耿潔：職業(yè)教育領(lǐng)域應(yīng)更加關(guān)注智慧教育環(huán)境建設(shè)，積極推進(jìn)職業(yè)學(xué)校智慧校園建設(shè)，創(chuàng)設(shè)智慧互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)環(huán)境。更加關(guān)注教師和學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)實踐，精準(zhǔn)提升職業(yè)學(xué)校教師和學(xué)生的信息素養(yǎng)，全面加強信息技術(shù)與教學(xué)融合，創(chuàng)造開放友好的互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)氛圍。更加關(guān)注中職學(xué)校和西部互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)，統(tǒng)籌解決區(qū)域發(fā)展不平衡問題。

《白皮書》副主編顧小清：人工智能的浪潮席卷全球，在高等教育實踐過程中，智能助手是人工智能發(fā)揮教育價值的重要通道，可從“教學(xué)-學(xué)習(xí)-管理”三方面賦能高等教育。中國MOOC的大發(fā)展，為建設(shè)學(xué)習(xí)型社會作出重要貢獻(xiàn)，高等教育課程結(jié)構(gòu)不再封閉，變得更加開放。技術(shù)應(yīng)用更加多樣，高等教育領(lǐng)域作為科技、創(chuàng)新的結(jié)合點，可成為新技術(shù)應(yīng)用的試驗田與開發(fā)地。

《白皮書》繼續(xù)教育編寫組成員蔣國珍：2019年，教育部強調(diào)促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教育的高質(zhì)量發(fā)展，進(jìn)一步明確了我國繼續(xù)教育互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)的重點和方向。為了提升質(zhì)量，強調(diào)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用是必須的，但只在平臺建設(shè)、課程建設(shè)和技術(shù)支持上做文章是不夠的，提升互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)質(zhì)量的根本在教學(xué)，核心在教師：要大力推進(jìn)混合學(xué)習(xí)，將混合學(xué)習(xí)作為提升質(zhì)量的關(guān)鍵。要重視網(wǎng)上學(xué)習(xí)的組織，以分班教學(xué)將混合學(xué)習(xí)落到實處。要轉(zhuǎn)變服務(wù)與質(zhì)量評價方式方法，重視基于數(shù)據(jù)的服務(wù)與質(zhì)量評價。

《白皮書》副主編黃文峰：教師移動學(xué)習(xí)趨于常態(tài)化，以智能手機為代表的移動學(xué)習(xí)設(shè)備已經(jīng)成為教師開展互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)的最常用學(xué)習(xí)設(shè)備。教師互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)注重對自身專業(yè)發(fā)展的支持，與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的信息是教師進(jìn)行互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)最關(guān)注的內(nèi)容。教師互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)向深度學(xué)習(xí)發(fā)展，不僅學(xué)習(xí)時長占比越來越大，與教師教學(xué)高階能力的提升結(jié)合得也更加緊密。

責(zé)任編輯：周淼

側(cè)記

“作為顧問委員會成員參與中國互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)白皮書項目已經(jīng)三年有余，見證了它從小到大。期間雖然經(jīng)歷各種艱難曲折，但這個項目不僅堅持下來，還得到越來越多人的認(rèn)可、參與和肯定……”南京大學(xué)教育學(xué)教授、博士生導(dǎo)師桑新民寄語《2019年中國互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)白皮書》的一段話讓在場的編寫組成員們頗為感慨。

據(jù)項目相關(guān)負(fù)責(zé)人介紹，自2014年至2019年，從關(guān)注學(xué)前教育、基礎(chǔ)教育、高等教育、教師教育四大領(lǐng)域到增加職業(yè)教育和繼續(xù)教育領(lǐng)域，再到增加區(qū)域和專題發(fā)展報告，從面向市場調(diào)查到聚焦概念框架，再到優(yōu)化組織機制、建立評價模型描繪學(xué)習(xí)指數(shù)，連續(xù)六年發(fā)布的《中國互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)白皮書》每年都有新變化、新發(fā)展，始終不變的是堅持以互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)中國本土化的實踐智慧挖掘為主旨，“鮮活+立體”地呈現(xiàn)“當(dāng)下”互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)實踐全景，科學(xué)、有效地推動教育信息化融合創(chuàng)新。如今，《中國互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)白皮書》已經(jīng)成為行業(yè)內(nèi)頗具影響力的研究報告，為行業(yè)發(fā)展提供可靠的數(shù)據(jù)分析與前瞻引領(lǐng)?！?019年中國互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)白皮書》采用了“1+X+N”出版形式。

多維度分析業(yè)態(tài)基本面，并展望發(fā)展趨勢;呈現(xiàn)教育信息化發(fā)展全貌，推進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)教育科學(xué)發(fā)展，聚焦學(xué)習(xí)方式變革的中國實踐;透視中國教育現(xiàn)代化之路的一面鏡子……《中國互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)白皮書》被行業(yè)寄予厚望?！?020年，《中國互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)白皮書》項目組將不負(fù)眾望，繼續(xù)秉承時代使命，努力最全面、最系統(tǒng)、最深刻地反映當(dāng)下，尤其是后疫情時代中國教育信息化發(fā)展進(jìn)程，以描述中國當(dāng)下互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)實踐全景，科學(xué)、有效地推動教育信息化融合創(chuàng)新與發(fā)展?！痹撠?fù)責(zé)人表示。