陳鈺

“整本書閱讀與研討”任務(wù)群要求教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀整本書，拓展閱讀視野，積累合適的讀書方法，進(jìn)而提升閱讀能力。與教材上節(jié)選的課文不同，整本書閱讀課選用的閱讀材料“是有著獨(dú)立精神、獨(dú)立思想價(jià)值，能夠作為一個(gè)連續(xù)性整體給讀者別樣的閱讀感受的完滿集合”。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下可以選擇小說(shuō)、戲劇等篇目，利用課余時(shí)間讀懂書中的故事，了解書中的人物，體會(huì)其中的思想感情。下面，筆者就以《平凡的世界》為例談?wù)勯_展整本書閱讀教學(xué)的策略。

一、教師導(dǎo)讀，布置任務(wù)

路遙的《平凡的世界》是一部偉大的小說(shuō)，但是學(xué)生并不了解這本書。為讓他們對(duì)這本書有一個(gè)基本的了解，筆者作了如下導(dǎo)讀：“《平凡的世界》被譽(yù)為‘第一部全景式描寫中國(guó)當(dāng)代城鄉(xiāng)生活的長(zhǎng)篇小說(shuō)’，小說(shuō)通過(guò)描繪孫家兩兄弟的人生軌跡，全面客觀地再現(xiàn)了從‘文革’后期到改革初期，我國(guó)城鄉(xiāng)面貌的變遷、各階層人們思想的轉(zhuǎn)變，細(xì)膩地刻畫了在復(fù)雜的矛盾糾紛中的蕓蕓眾生相，謳歌了孫少安、孫少平等青年自尊自強(qiáng)、頑強(qiáng)拼搏的精神?！苯又P者要求學(xué)生在寒假通讀全書，初步了解書中的主要人物形象，熟悉故事的情節(jié)脈絡(luò)。在學(xué)生初讀過(guò)程中，筆者以小說(shuō)中的要素為依托、以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)為目的，設(shè)計(jì)了以下四個(gè)任務(wù)：

1.比較和鑒賞同一片土地上，不同時(shí)期的風(fēng)土人情。

2.挑選最令你感動(dòng)的一個(gè)人物，以思維導(dǎo)圖的形式展現(xiàn)其一生，并為其擬寫一份頒獎(jiǎng)詞。

3.你如何看待個(gè)人命運(yùn)與時(shí)代發(fā)展之間的關(guān)系？

4.書中各個(gè)人物的結(jié)局似乎都不完美，你如何看待這種悲劇美？

二、學(xué)生研讀，教師引導(dǎo)

在閱讀課上，學(xué)生可以細(xì)細(xì)地研讀作品，教師從旁引導(dǎo)。例如，針對(duì)任務(wù)三，教師需要引導(dǎo)學(xué)生完成“讀、品、思、寫”四部曲?！白x”：讀20世紀(jì)八十年代青少年奮斗的故事?！捌贰保浩肺端麄兊念B強(qiáng)拼搏、堅(jiān)持不懈、迎難而上的精神?！八肌保核伎?1世紀(jì)的我們?cè)谏鐣?huì)改革的浪潮下該如何做?！皩憽保喊褌€(gè)人的觀點(diǎn)寫成一篇議論文。

又如，任務(wù)四比較有挑戰(zhàn)性，筆者可以引導(dǎo)學(xué)生思考：小說(shuō)中的許多人物都是傳統(tǒng)意義上的“好人”，但為什么“好人”卻沒(méi)有好報(bào)呢？如果小說(shuō)是大團(tuán)圓結(jié)局，這些人物沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)任何磨難，還能給我們帶來(lái)如此強(qiáng)烈的震撼嗎？人物遭遇的苦難與崇高的精神品質(zhì)之間有何關(guān)聯(lián)？

為了幫助學(xué)生更好地解決這些問(wèn)題，筆者在后續(xù)還為他們補(bǔ)充介紹了霸王別姬、梁山伯與祝英臺(tái)等悲劇故事，讓他們深入探究悲劇的內(nèi)核。

三、學(xué)生交流，教師總結(jié)

研讀結(jié)束后，學(xué)生遵循優(yōu)劣互補(bǔ)的原則，合理成組，在課余時(shí)間重讀全書，研究相關(guān)的論文，獨(dú)立思考，先形成個(gè)人的見解，再與同伴交流。在傾聽了同伴的觀點(diǎn)后，他們不盲從、會(huì)分辨;在產(chǎn)生分歧時(shí)，能有理有據(jù)地指出別人的不足，共同完成任務(wù)，收效良好。

組員們合作探討，共同完成任務(wù)后，可以利用課余時(shí)間自行制作PPT，準(zhǔn)備發(fā)言稿。在交流展示課上，每個(gè)小組的代表上臺(tái)展示研究成果。其中一個(gè)小組的組員完成了任務(wù)一，將1976年、1978年的東拉河進(jìn)行對(duì)比，通過(guò)分析“灰蒙蒙”“斑黃”“枯黑”與“盎然生機(jī)”“陽(yáng)光暖洋洋”“鮮綠的草芽”等詞語(yǔ)，得出結(jié)論：“改革開放后，中華大地所受的創(chuàng)傷被修復(fù)，社會(huì)煥發(fā)新活力，給人們的生活帶來(lái)了新的希望?！毙〗M以孫少安為研究對(duì)象完成了任務(wù)三：孫少安學(xué)業(yè)優(yōu)秀，卻由于家庭條件不好，不得不輟學(xué)回家勞作，這是個(gè)人的悲劇，也是當(dāng)時(shí)寒門學(xué)子的一個(gè)縮影。他與潤(rùn)葉青梅竹馬，卻有情人難成眷屬，可見“婚姻一定得門當(dāng)戶對(duì)”這一保守落后的封建婚戀觀仍禁錮著人們。少安后來(lái)娶了勤勞賢惠的賀秀蓮，歷經(jīng)重重磨難終于創(chuàng)業(yè)成功，此時(shí)，秀蓮卻被查出患了癌癥，現(xiàn)實(shí)又給了他重重一錘。由此可見，他們?cè)庥龅娜松嚯y越多，崇高的精神品質(zhì)就越突出。這種強(qiáng)烈的反差讓我們感受到人性的美。他們平凡而偉大的一生也正呼應(yīng)了標(biāo)題“平凡的世界”

在各小組的代表展示結(jié)束后，筆者充分地肯定了他們的研究成果，并提出了合理建議，最后總結(jié)：《平凡的世界》是一部偉大的巨著，為我們解說(shuō)平凡和苦難，闡釋生活的意義。書中沒(méi)有華麗的辭藻、沒(méi)有驚險(xiǎn)離奇的情節(jié)、沒(méi)有驚天動(dòng)地的場(chǎng)面，有的只是平凡的人、平凡的感情、平凡的故事。他們演繹著一幕幕生老病死、悲歡離合。時(shí)喜，時(shí)悲，可見，生活中沒(méi)有絕對(duì)的悲痛，也沒(méi)有絕對(duì)的美滿，痛苦中夾著欣慰，艱辛中孕育甘甜，幸福中透著無(wú)奈……悲歡喜怒交織在一起，這就是我們平凡而真實(shí)的人生。

以上是筆者總結(jié)的一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，希望能起到拋磚引玉的作用。

（作者單位：廣東省羅定中學(xué)城東學(xué)校）