梁艷

摘要：語文是高中教學(xué)的一門基礎(chǔ)學(xué)科，語文教學(xué)質(zhì)量的高低不僅影響學(xué)生的高考分?jǐn)?shù)，還影響其它學(xué)科的學(xué)習(xí)。因此，如何提高高中語文教學(xué)質(zhì)量成為當(dāng)下高中語文教師工作的重中之重，思考之余，將一些做法總結(jié)如下。

關(guān)鍵詞：打牢語文基礎(chǔ)知識(shí);學(xué)生的主體性;任務(wù)教學(xué)法;學(xué)習(xí)興趣;語文趣味性

一、打牢語文基礎(chǔ)知識(shí)

高一這一年尤為重要，仍需把扎實(shí)語文基礎(chǔ)知識(shí)放在重中之重的地位。在語文的學(xué)習(xí)過程中，有些學(xué)生急功近利，過于重視文本閱讀的答題正確率，而不重視閱讀理解能力、寫作表達(dá)能力的培養(yǎng)，忽視語文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，不會(huì)把課本中的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行遷移學(xué)習(xí)。而作為老師，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師不能只看重學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，不能主觀臆斷分?jǐn)?shù)高的學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握就扎實(shí)，放松對(duì)學(xué)生語文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。隨著新標(biāo)的修訂，高中語文學(xué)科不僅考查學(xué)生綜合應(yīng)用能力，還考查學(xué)生對(duì)書本知識(shí)遷移運(yùn)用能力，可以說，基礎(chǔ)知識(shí)是學(xué)生語文能力提高的奠基石，是學(xué)生在考試答題中進(jìn)行知識(shí)遷移運(yùn)用的前提條件，沒有良好的語文基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備，學(xué)生無法進(jìn)一步提高自身的綜合語文素養(yǎng)，無法提高語文答題能力。因此，教師在教學(xué)中必須重視學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的拔高，幫助學(xué)生扎實(shí)掌握基礎(chǔ)知識(shí)。

二、發(fā)揮學(xué)生的主體性

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，教師的講解、闡述、提問等，占據(jù)了課堂的大部分時(shí)間，學(xué)生沒有自主思索的機(jī)會(huì)，只能跟著教師的思路走，缺乏自主性。新課改理念下，學(xué)生是課堂的主體，是學(xué)習(xí)的主人，教師在教學(xué)過程中是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和幫助者。因此，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)過程的時(shí)候，要減少繁瑣環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。例如：在教學(xué)過程中可以采取小組合作的學(xué)習(xí)形式，但小組合作學(xué)習(xí)一定要有目的、講策略、講效果、重實(shí)效。小組的組織形式不一定由教師指定，應(yīng)允許學(xué)生自己選擇合作伙伴，也可以按問題組成小組，每組成員不宜過多。組織小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，最好是學(xué)生有需求、有期待時(shí)，或是教材的重點(diǎn)處、難點(diǎn)處，或是容易引發(fā)爭(zhēng)議的地方，千萬不可事事都用小組合作形式。在用小組合作形式時(shí)要給足學(xué)生時(shí)間，沒有足夠的時(shí)間討論交流，小組合作就會(huì)流于形式。小組討論目標(biāo)要清楚，分工要明確，人人參與，全程參與。小組討論時(shí)，教師要參與討論，及時(shí)指導(dǎo)。

三、積極采用任務(wù)教學(xué)方法

在高中語文課堂教學(xué)過程中，經(jīng)過實(shí)踐證明，任務(wù)教學(xué)法可以有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。任務(wù)教學(xué)法就是教師針對(duì)教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生科學(xué)、合理的布置某些學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生帶著這些學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行閱讀、學(xué)習(xí)，如此可以很大程度的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。例如，教師在教授學(xué)生魯迅的《祝?！愤@一篇小說的時(shí)候，相較于其它文章而言，它是一篇比較長(zhǎng)的短篇小說，學(xué)生可能就會(huì)對(duì)此文章產(chǎn)生懶于閱讀的心理，這時(shí)，教師就可以針對(duì)此種情況對(duì)學(xué)生設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)，比如，可以讓學(xué)生在進(jìn)行閱讀時(shí)，針對(duì)《祝福》的內(nèi)容梗概或人物形象特點(diǎn)等進(jìn)行了解;或者讓學(xué)生帶著“讀完后還要分享心得體會(huì)”的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行閱讀。這樣一來，學(xué)生就會(huì)針對(duì)此文章進(jìn)行積極的閱讀并尋找答案。高中語文教師采用這種任務(wù)教學(xué)法，不僅有效地促進(jìn)學(xué)生積極性、主動(dòng)性的發(fā)展，同時(shí)大大地提高了語文教學(xué)質(zhì)量。

四、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

“興趣是學(xué)生最好的老師”，學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，自然學(xué)起來就會(huì)有勁頭，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性也就上去。該如何激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣呢？ 首先，加強(qiáng)語文與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，讓學(xué)生感受到語文的親切。比如語言表達(dá)，在我們的身邊，我們總會(huì)發(fā)現(xiàn)有些人說話特別優(yōu)雅、幽默、風(fēng)趣，積極引導(dǎo)學(xué)生自己想成為什么樣的人，并教授給學(xué)生語言表達(dá)的技巧，從而潛移默化中提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。其次，課前的導(dǎo)入對(duì)于吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣是很重要的，老師可以以一個(gè)小故事的方式，或是提出一個(gè)疑問，抑或是通過多媒體播放與課文內(nèi)容有關(guān)的資料等諸多方式來導(dǎo)入?？傊瑢?dǎo)入的方式要新穎，要能夠吸引學(xué)生的注意力，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲。最后，老師要提高自身的語文素養(yǎng)。上課方式靈活多變，講話風(fēng)趣幽默的老師都會(huì)受到學(xué)生的喜愛，學(xué)生就會(huì)很容易親近這樣的老師，自然也會(huì)喜歡他們所教授的科目。這就需要老師擴(kuò)大自己的閱讀面，既要有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，又要有豐富的其他方面的知識(shí)，一個(gè)知識(shí)淵博的老師，一個(gè)有魅力的老師，學(xué)生會(huì)更容易喜歡他們。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對(duì)于提高教學(xué)效率、教學(xué)質(zhì)量是至關(guān)重要的，老師要積極探索多樣的教學(xué)方法，從而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

五、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)資源提高語文趣味性

很多學(xué)生有厭學(xué)情緒，從小學(xué)到中學(xué)都存在，學(xué)習(xí)語文興趣不高，主要是因?yàn)檎Z文學(xué)科需要記憶、背誦、理解、表達(dá)的內(nèi)容較多。而這一切厭學(xué)的根源主要來自學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律上存在個(gè)體差異，以及教師的理論講解不能夠被學(xué)生完全領(lǐng)會(huì)。所以，一支粉筆一張嘴，一塊黑板講到尾的教學(xué)現(xiàn)象需要改革。教師應(yīng)該在教學(xué)手段上進(jìn)行創(chuàng)新，比如教師可以采用多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)手段，一方面，教師可以從網(wǎng)上搜集大量的教學(xué)信息，補(bǔ)充課外資料，去豐富自己的教學(xué)情境。另一方面學(xué)生放學(xué)后可以在網(wǎng)上進(jìn)行練習(xí)，學(xué)會(huì)查缺補(bǔ)漏，完成教師對(duì)每個(gè)學(xué)生情況的跟蹤，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。 隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，AI技術(shù)也慢慢被人們廣泛應(yīng)用于教學(xué)，人機(jī)互動(dòng)的優(yōu)勢(shì)更顯得淋漓盡致。比如：教師在課堂上可以采用微課堂等形式，把知識(shí)活靈活現(xiàn)的呈現(xiàn)給學(xué)生，提高語文教學(xué)的畫面感、音效感等等，提升語文課堂的趣味性。?

參考文獻(xiàn)：

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