鐘明軒

摘要：課程資源的數(shù)量、質(zhì)量直接關(guān)系著小學(xué)生語(yǔ)文認(rèn)知能力的發(fā)展，也影響著小學(xué)生學(xué)科思維能力的形成。在現(xiàn)代教育背景下，我國(guó)教育部解放了課程資源管理權(quán)限，提出了構(gòu)建國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)一體的課程結(jié)構(gòu)，號(hào)召一線教師根據(jù)鄉(xiāng)土資源來(lái)開(kāi)發(fā)鄉(xiāng)土資源，構(gòu)建校本課程。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師也要全面開(kāi)發(fā)并整合有利于培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的關(guān)鍵資源，為學(xué)生的未來(lái)成長(zhǎng)做好充足準(zhǔn)備。本文將從開(kāi)發(fā)課外閱讀資源、開(kāi)發(fā)生活資源、開(kāi)發(fā)娛教資源三個(gè)角度來(lái)分析小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該如何積極開(kāi)發(fā)并整合課程資源。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;新課改;課程資源;整合策略

一直以來(lái)，語(yǔ)文教材都是實(shí)施語(yǔ)文教育的重要媒介，甚至出現(xiàn)了“教教材”行為，教師所開(kāi)設(shè)的每一節(jié)課幾乎都是為了按時(shí)、按量傳播教材知識(shí)，幫助學(xué)生掌握豐富的語(yǔ)文知識(shí)。然而，這種教學(xué)行為卻無(wú)法真正優(yōu)化學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，還會(huì)限制學(xué)生的思維認(rèn)知情況。因此，為了小學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，也為了優(yōu)化本學(xué)科的教學(xué)效益，切實(shí)發(fā)展學(xué)生的母語(yǔ)能力，小學(xué)語(yǔ)文教師要全面豐富課程資源，切實(shí)豐富語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在浩瀚無(wú)窮的語(yǔ)文知識(shí)體系中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)進(jìn)步，切實(shí)優(yōu)化學(xué)生的語(yǔ)言能力、學(xué)習(xí)行為與思想認(rèn)知。

一、開(kāi)發(fā)課外閱讀資源

閱讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，優(yōu)良的閱讀教學(xué)效益不僅可以讓小學(xué)生在短期內(nèi)取得語(yǔ)文學(xué)習(xí)進(jìn)步，還可促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)終身發(fā)展，使其隨時(shí)都可根據(jù)個(gè)人發(fā)展需求來(lái)更新自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要積極開(kāi)發(fā)課外閱讀資源，不斷豐富文本體系，引導(dǎo)小學(xué)生根據(jù)個(gè)人發(fā)展需求、興趣愛(ài)好自主設(shè)計(jì)課外閱讀計(jì)劃，保證小學(xué)生及時(shí)積累豐富的閱讀經(jīng)驗(yàn)，切實(shí)提升小學(xué)生的閱讀能力，為發(fā)展小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)做準(zhǔn)備。

在開(kāi)發(fā)課外閱讀資源時(shí)，筆者會(huì)與學(xué)生平等溝通，旨在整理出備受學(xué)生歡迎的文本資源。比如，本班有一部分小學(xué)生很喜歡圖畫(huà)，擅長(zhǎng)形象思維，但是一遇到文字便會(huì)頭疼、走神。針對(duì)這部分學(xué)生，筆者整理了國(guó)內(nèi)外經(jīng)典的繪本資源與連環(huán)畫(huà)作品，希望小學(xué)生可以及時(shí)展開(kāi)課外閱讀，由此引導(dǎo)小學(xué)生實(shí)現(xiàn)閱讀進(jìn)步。再者，還有一部分小學(xué)生很喜歡我國(guó)的古詩(shī)歌，雖然無(wú)法準(zhǔn)確理解古詩(shī)歌的意境與主旨，但是卻沉迷于古詩(shī)歌朗讀活動(dòng)，認(rèn)為節(jié)奏鮮明、押韻的古詩(shī)歌朗讀十分引人入勝。因此，筆者就由此整理了國(guó)學(xué)經(jīng)典作品中的古詩(shī)歌內(nèi)容，要求小學(xué)生每天朗讀兩篇古詩(shī)歌，了解古詩(shī)歌的文化背景知識(shí)。

二、開(kāi)發(fā)生活資源

生活資源是指在現(xiàn)實(shí)生活中有利于發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的相關(guān)資源，同樣也是教材資源的重要補(bǔ)充內(nèi)容，可以讓小學(xué)生及時(shí)將語(yǔ)文所學(xué)遷移到現(xiàn)實(shí)生活中，逐步提升小學(xué)生的語(yǔ)言能力。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要積極開(kāi)發(fā)生活資源，讓小學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，再以語(yǔ)文所學(xué)解釋生活現(xiàn)象、完成生活表達(dá)，由此改善小學(xué)生的學(xué)科思維結(jié)構(gòu)，促使學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)進(jìn)步。

漢字詞知識(shí)是小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的重要內(nèi)容，也是培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)言能力、發(fā)展小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的知識(shí)基礎(chǔ)，所以筆者十分關(guān)注識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)。為此，筆者會(huì)鼓勵(lì)小學(xué)生觀察生活中的漢字，比如物品的名稱、使用方法、成分介紹說(shuō)明書(shū)，或者是路標(biāo)、花園中的標(biāo)識(shí)語(yǔ)以及一些宣傳橫幅，還有學(xué)校宣傳欄中張貼的文字、課程表，等等。這些生活資源可以呈現(xiàn)出豐富的漢字知識(shí)，可以切實(shí)優(yōu)化小學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使其在特定情境下了解漢字詞的意思。如此，小學(xué)生就可以取得學(xué)習(xí)進(jìn)步，不斷完善自己的識(shí)字寫(xiě)字能力。而且，當(dāng)小學(xué)生習(xí)慣觀察生活之后，也能自覺(jué)整理生活中的漢字詞知識(shí)，無(wú)形中拓展了小學(xué)生的認(rèn)知范圍，可切實(shí)優(yōu)化小學(xué)生的識(shí)字能力。

三、開(kāi)發(fā)娛教資源

娛教資源是比較特殊的一類課程資源，是指對(duì)學(xué)生有教育意義的娛樂(lè)資源。從現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看，娛教資源是培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的重要知識(shí)媒介，可以真正優(yōu)化小學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，且不僅可以優(yōu)化小學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，還有可能讓小學(xué)生產(chǎn)生人生思考。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要積極開(kāi)發(fā)并整合娛教資源，及時(shí)豐富語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，讓小學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)，本班學(xué)生都很喜歡聽(tīng)歌，經(jīng)常能在娛樂(lè)時(shí)哼唱流行歌曲。這些歌曲有豐富的漢字詞資源，隨著旋律變得更加動(dòng)人，所以筆者會(huì)主動(dòng)利用流行歌曲資源來(lái)培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)感，希望小學(xué)生可以及時(shí)豐富個(gè)人認(rèn)知，在特定節(jié)奏與旋律的引導(dǎo)下產(chǎn)生相應(yīng)的情感，由此分析歌詞內(nèi)容的隱性知識(shí)，從而產(chǎn)生深刻的閱讀體會(huì)。再者，筆者也會(huì)整理一些影視資源，比如含有愛(ài)國(guó)教育意義的《紅海行動(dòng)》、《戰(zhàn)狼2》，具有環(huán)保教育意義的《流浪地球》等，引導(dǎo)小學(xué)生自主寫(xiě)觀后感，由此訓(xùn)練小學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力。

總而言之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中開(kāi)發(fā)并整合豐富的課程資源可以切實(shí)發(fā)散小學(xué)生的語(yǔ)文認(rèn)知思維，讓小學(xué)生及時(shí)優(yōu)化自己的語(yǔ)文素養(yǎng)，所以小學(xué)語(yǔ)文教師要根據(jù)教學(xué)現(xiàn)實(shí)整合課程資源，不斷改善本學(xué)科的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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湖北省巴東縣信陵鎮(zhèn)民族實(shí)驗(yàn)小學(xué)