摘要：閱讀教學(xué)一直是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，而且隨著教學(xué)改革的不斷深入，語(yǔ)文教學(xué)特別是語(yǔ)文的閱讀教學(xué)被提出更高要求。教師應(yīng)該總結(jié)以往語(yǔ)文閱讀教學(xué)上的不足之處，結(jié)合科學(xué)的方法，提高語(yǔ)文閱讀教育的有效性。激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，通過(guò)閱讀教學(xué)提高學(xué)生的眼界，為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，從而完成教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀;有效性

對(duì)學(xué)生的整個(gè)人生而言，閱讀都是獲取信息的主要方式之一，且近年來(lái)課程改革越發(fā)重視學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng)，故而小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有必要將閱讀教學(xué)視作難點(diǎn)和重點(diǎn)。然而小學(xué)生自我管理能力較弱，主動(dòng)閱讀意識(shí)不強(qiáng)，這就需要教師提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性，從多方面入手，盡量避免之前閱讀教學(xué)中的誤區(qū)和盲點(diǎn)，積極探索新的行之有效的教學(xué)模式。以下，筆者將從閱讀興趣、閱讀情景、閱讀的循序漸進(jìn)以及閱讀在寫(xiě)作方面的應(yīng)用這四個(gè)角度來(lái)探討小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略的有效性。

一、提升學(xué)生的閱讀興趣

興趣是最好的老師。從平時(shí)的課堂分析中可以發(fā)現(xiàn)，有部分學(xué)生會(huì)對(duì)某一個(gè)學(xué)科有充足的興趣，課堂表現(xiàn)十分積極，而在其他學(xué)科方面這是表現(xiàn)得意興闌珊，課堂表現(xiàn)平平。對(duì)于這部分同學(xué)，教師可以從其感興趣的學(xué)科入手，投其所好，培養(yǎng)其閱讀興趣。

以四年級(jí)學(xué)生為例，教師可借對(duì)“快樂(lè)讀書(shū)吧”的學(xué)習(xí)，專門開(kāi)一個(gè)書(shū)籍推薦主題課。例如對(duì)自然科學(xué)知識(shí)感興趣的學(xué)生，便可以推薦諸如《十萬(wàn)個(gè)為什么》（包括俄羅斯版和中國(guó)版）一類的自然科學(xué)科普讀物;對(duì)神怪傳說(shuō)感興趣的學(xué)生不妨推薦類似《山海經(jīng)》、《中國(guó)古代神話故事》一類的神話或傳說(shuō)故事;對(duì)歷史文化感興趣的學(xué)生則推薦其閱讀《史記》、《資治通鑒》、《紅樓夢(mèng)》等書(shū)籍的青少版，或者推薦其觀看由其改編而成的影視作品。

從學(xué)生感興趣的角度入手進(jìn)行相應(yīng)的閱讀教學(xué)無(wú)疑可以起到事半功倍的效果，改善閱讀課堂完全根據(jù)課本授課枯燥乏味的問(wèn)題，顯著提高閱讀教學(xué)的有效性。

二、創(chuàng)造良好的閱讀情景

教師還可以結(jié)合文章內(nèi)容涉及到的背景， 為學(xué)生創(chuàng)設(shè)對(duì)應(yīng)的閱讀教學(xué)情境。這有助于豐富文章主人公基本形象，加深學(xué)生閱讀理解能力，推進(jìn)閱讀教學(xué)的開(kāi)展。

在《將相和》此篇文章的學(xué)習(xí)中，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，“同學(xué)們應(yīng)該都聽(tīng)過(guò)完璧歸趙、負(fù)荊請(qǐng)罪這兩個(gè)成語(yǔ)，但是大家知道這兩個(gè)成語(yǔ)的出處嗎？”通過(guò)課前有效提問(wèn)，能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)人到對(duì)應(yīng)的歷史故事中。通過(guò)較為簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言能有效概括成語(yǔ)基本內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生理解記憶。在不同的故事情節(jié)中，注重分析人物特征，例如藺相如的臨危不亂、足智多謀、統(tǒng)籌大局等。教師還可引導(dǎo)學(xué)生回歸到自身日常學(xué)習(xí)與生活中，問(wèn)問(wèn)自己當(dāng)面對(duì)各項(xiàng)錯(cuò)誤，能否像廉頗一樣知錯(cuò)就改，能否像藺相如一樣能夠舍棄個(gè)人喜惡而為大局著想。

如此創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，能夠使學(xué)生以更加認(rèn)真的態(tài)度投入到閱讀中去。而由人及己的問(wèn)題設(shè)想則有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的情感價(jià)值觀，督促學(xué)生形成“見(jiàn)賢思齊”的精神品質(zhì)。

三、講求閱讀的循序漸進(jìn)

在小學(xué)閱讀教學(xué)中，教師對(duì)于閱讀內(nèi)容的教學(xué)需要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)，而不是死板的跟著教學(xué)進(jìn)度走，教學(xué)內(nèi)容盡可能的能夠深入淺出。

例如在學(xué)習(xí)課文《母雞》時(shí)，這篇課文的教學(xué)目標(biāo)之一是要能夠比較同一類型文章的不同之處。教師可以將《母雞》這課放在《貓》和《白鵝》之后講。首先讓同學(xué)們比較同為老舍先生所寫(xiě)的《貓》和《母雞》有什么不同。再讓同學(xué)們想一想如果是不同的作家所寫(xiě)的差不多類型的文章有何不同，在同學(xué)們思考一段時(shí)間后就可以用《白鵝》和《母雞》作比較，同學(xué)們會(huì)因?yàn)橹暗乃伎级鴮?duì)這兩篇文章的不同充滿好奇。這時(shí)候?qū)τ谖恼聦?duì)比這個(gè)知識(shí)點(diǎn)就有更深的理解。

對(duì)于閱讀教學(xué)內(nèi)容的循序漸進(jìn)，可以不斷滿足學(xué)生的好奇心，而不是一股腦的將知識(shí)全都硬塞給學(xué)生。這樣學(xué)生方能將學(xué)到的東西可學(xué)以致用，提高從而課堂效率。

四、實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作能力的轉(zhuǎn)化

閱讀和寫(xiě)作存在相輔相成、相互促進(jìn)的關(guān)系：學(xué)生通過(guò)閱讀來(lái)學(xué)習(xí)用詞、結(jié)構(gòu)、修辭等寫(xiě)作方法，通過(guò)寫(xiě)作深化閱讀感悟。在平時(shí)的課文學(xué)習(xí)中，教師將寫(xiě)作技巧融匯其中，有助于為學(xué)生在未來(lái)的寫(xiě)作過(guò)程里提供借鑒。

例如在學(xué)習(xí)《記金華的雙龍洞》時(shí)，如此設(shè)疑：文章提到了雙龍洞的哪些景區(qū)？作者按照的何種游覽順序？作者從哪幾個(gè)角度來(lái)展現(xiàn)溪流特征？待學(xué)生回答完畢后，教師則進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生，告訴學(xué)生從景物描寫(xiě)細(xì)處著手的妙處，再指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作——為學(xué)生展示一幅湖泊圖片，詢問(wèn)學(xué)生可以從哪些角度描寫(xiě)該湖泊，“顏色”“深淺”“大小”“季節(jié)”等都可能成為答案。

這樣將閱讀與寫(xiě)作相結(jié)合，既加深學(xué)生對(duì)課文本身的理解，又為學(xué)生提供一項(xiàng)寫(xiě)作技巧，可謂一舉兩得。

總而言之，語(yǔ)文作為一門重要的基礎(chǔ)課程，對(duì)于學(xué)生獲取知識(shí)、分析信息、整合信息有很重要的作用。故而在閱讀教學(xué)的過(guò)程中，要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，創(chuàng)設(shè)良好的閱讀情景，并通過(guò)循序漸進(jìn)的教學(xué)讓學(xué)生打下牢固的閱讀基礎(chǔ)，進(jìn)而將閱讀延伸到寫(xiě)作乃至人生層面，以推動(dòng)學(xué)生的全方面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]阿地.提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的策略研究[J].科技資訊，2020，18（16）：169+171.

作者簡(jiǎn)介：

葉歡，伊寧市塔什科瑞克鄉(xiāng)果園村小學(xué)。