朱新妹

摘要：在職高英語教學(xué)中，由于缺乏適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，致使學(xué)生缺乏對職業(yè)化英語的認(rèn)識，這就需要教師改進教學(xué)方法，一方面可以展開情境教學(xué)活動，另一方面可以引導(dǎo)學(xué)生形成學(xué)習(xí)職業(yè)化英語的習(xí)慣，在這種情況下，能夠幫助學(xué)生增長對職業(yè)化英語的認(rèn)識，積累更多的英語知識，從而有利于提升運用能力。

關(guān)鍵詞：職高英語教學(xué);職業(yè)化

引言：對于職高學(xué)生而言，在學(xué)習(xí)英語方面，對職業(yè)化英語的需求更多，當(dāng)教師展開英語教學(xué)時，需要偏向職業(yè)化英語教學(xué)，既會幫助學(xué)生積攢更多的專業(yè)知識，又會增強英語的運用能力。并且，需要增強學(xué)生對職業(yè)化英語的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生積極地使用、練習(xí)，這樣才能提升教學(xué)效果。

一、職高英語教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)內(nèi)容較為枯燥

從英語課堂的教學(xué)情況來看，當(dāng)教師講述教材內(nèi)容時，有些學(xué)生總是無精打采，對教師的提問不聞不問，這會影響課堂互動效果，進而影響教學(xué)，導(dǎo)致出現(xiàn)該問題的原因，在于教學(xué)內(nèi)容較為枯燥，沒有充分地引起學(xué)生的興趣，所以會出現(xiàn)學(xué)生消極對待英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。

（二）沒有切合實際

由于職高院校的學(xué)生在第三學(xué)年，會投入崗位實習(xí)中，有些專業(yè)的學(xué)生需要不時地用到英語，這就需要教師在課堂上多多教授職業(yè)化英語。但是，從課堂教學(xué)情況來看，有些教師沒有顧忌該方面的教學(xué)內(nèi)容，僅教學(xué)教材中包含的內(nèi)容，這會脫離學(xué)生的專業(yè)需求，降低教學(xué)效果。

二、提升職高英語教學(xué)職業(yè)化的對策

（一）展開情境教學(xué)活動

在職高院校中，有些專業(yè)的學(xué)生在就業(yè)后，會不時地用到英語，如電子商務(wù)、國際貿(mào)易、翻譯等，這就需要教師幫助學(xué)生積攢更多的英語知識。那么，為了貼切實際就業(yè)情況，教師可以展開情境教學(xué)活動，根據(jù)教材教學(xué)要求，引導(dǎo)學(xué)生參與活動，學(xué)習(xí)職業(yè)化英語，這就能夠增強學(xué)生的就業(yè)能力。

比如，在教學(xué)《Greetings》時，從教材內(nèi)容來看，要求學(xué)生能夠掌握問候他人、介紹自己的英語表達方式，而這也是學(xué)生在就業(yè)后經(jīng)常用到的英語，根據(jù)該要求，可以通過情境教學(xué)活動教學(xué)。

首先，利用多媒體給學(xué)生展示多幅不同人物、場景的圖片，如“在辦公室內(nèi)的阿甲和阿乙”、“在商場中的阿丙和阿丁”等，向?qū)W生提問：“同學(xué)們，請問這些圖片中的人物在什么場所呢？”，有的學(xué)生說：“第二幅圖在商場！”，有的學(xué)生說：“第四幅圖在辦公室！”，教師說：“很好，那么如果你是圖片中的人，該怎么向?qū)Ψ接糜⒄Z打招呼呢？”，這會引起學(xué)生的思考。

然后，讓學(xué)生翻閱課本，閱讀課文中的人物對話，隨后按照兩人成組的方式，將每組同桌分成多個小組，每個小組扮演課文對話中的A和B，彼此朗讀對話內(nèi)容，讓學(xué)生體驗互相問候的感覺。

再者，在多媒體中教師根據(jù)學(xué)生的專業(yè)，提供專業(yè)名詞，如會計專業(yè)的colleague、account、accountancy、accounting等，教師讓每組學(xué)生運用專業(yè)名詞編寫簡單的對話，如“A：Hello new colleague，Nice to meet you，may I have your name？，B：My name is Li，and you？，A：My name is Kan，what is your position？，B：My post is an accountant……”，這會讓學(xué)生懂得如何運用英語介紹自己和專業(yè)，以及如何問候他人。

最后，可以給學(xué)生布置課后作業(yè)，讓學(xué)生以“My profession”為題目，寫一篇100詞以上的簡單的職業(yè)規(guī)劃，這會幫助學(xué)生積攢更多的職業(yè)詞匯。

因此，從該活動過程來看，教師引導(dǎo)學(xué)生逐漸進入生活情境，彼此之間展開情境對話，隨后依據(jù)學(xué)生專業(yè)，組織學(xué)生繼續(xù)展開有關(guān)職業(yè)的情境對話，這會逐漸幫助學(xué)生掌握職業(yè)化英語，提升運用能力。

（二）促使形成學(xué)習(xí)職業(yè)化英語的習(xí)慣

眾所知周，如果想要讓學(xué)生對職業(yè)化英語產(chǎn)生興趣，必須要增加接觸的機會，促使逐漸形成學(xué)習(xí)習(xí)慣，這就需要教師多方面地進行培養(yǎng)。

一方面可以從學(xué)生的課后生活中著手，利用當(dāng)前較為火熱的社交軟件，給學(xué)生傳播職業(yè)化英語知識，鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)，這會幫助學(xué)生積累職業(yè)化英語基礎(chǔ)。比如，可以在微信群中不時地發(fā)送職業(yè)化英語的詞匯表、常用語，如針對電商、外貿(mào)專業(yè)的學(xué)生，可以推送“商務(wù)應(yīng)用常用詞匯大全”、“商務(wù)英語常用溝通語”，讓學(xué)生閱覽與自己專業(yè)有關(guān)的職業(yè)化英語，并且教師可以在給學(xué)生上課時，不時地考驗職業(yè)化英語，如“同學(xué)們，請你們說一說，如果你要向客戶用英語介紹你們公司的貿(mào)易種類，你會怎么說呢？”，這會促使學(xué)生學(xué)習(xí)職業(yè)化英語。

另一方面可以利用自習(xí)時間，不時地給學(xué)生播放優(yōu)質(zhì)的英語電影，讓學(xué)生逐漸熟悉英語環(huán)境，漸漸消除對說英語的恐懼感，并且可以將電影中的經(jīng)典臺詞寫在黑板上，要求學(xué)生進行記憶，如《阿甘正傳》中的“Stupid is as stupid does.”、“To make each day count.”，《肖申克的救贖》中的“Fear can hold you prisoner.”、“Get busy living or get busy dying.”，這些臺詞具有較強的激勵意味，能夠帶給學(xué)生正能量，有利于更好地適應(yīng)英語。

另外，可以利用校企合作機制，定期地帶領(lǐng)學(xué)生參觀就業(yè)單位，從企業(yè)實踐崗位中了解實際需要使用的英語，如電商崗位使用的溝通用語、醫(yī)藥崗位使用的產(chǎn)品介紹用語等，這會有利于加深學(xué)生對職業(yè)化英語的認(rèn)識。

那么，經(jīng)過以上三種培養(yǎng)方法，能夠促使學(xué)生在課外時間內(nèi)，逐漸地對英語產(chǎn)生興趣，在長此以往的情況下，能夠漸漸地培養(yǎng)學(xué)習(xí)職業(yè)化英語的習(xí)慣，有利于提升英語學(xué)習(xí)水準(zhǔn)。

結(jié)束語

綜上所述，職業(yè)化英語是職高學(xué)生必須掌握的技能，對學(xué)生未來的就業(yè)具有重要意義，需要教師在英語教學(xué)過程中，逐漸培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣，可以在課文教學(xué)中穿插職業(yè)化英語，鼓勵學(xué)生運用職業(yè)化英語互相交流，從而能夠增強對職業(yè)化英語的運用能力。

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