楊冰清

摘要：新課改以學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)以“興趣”為基準(zhǔn)，而在教育中“興趣”與“自信”往往是兩個(gè)不可分割的要素，興趣以自信為引導(dǎo)，自信以興趣為依托。在德育教育背景下，中小學(xué)教學(xué)內(nèi)容不斷內(nèi)化，教育的最終目的已不再是單單傳授給學(xué)生知識(shí)與技能，而是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之余有所反思，為終身學(xué)習(xí)意識(shí)的形成奠定良好基礎(chǔ)，至此，自信心的培養(yǎng)顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞：自信教育;中小學(xué);德育

前言：愛因斯坦曾說：“自信走向成功的第一步”，自信更夠彰顯一個(gè)人的信心與決心，更是支撐人走向成功的信念。然而，受到家庭、社會(huì)等諸多因素的影響，眾多學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活中會(huì)展現(xiàn)出不自信的一面，這種不自信成為學(xué)生排斥學(xué)習(xí)的根源，甚至成為其厭倦生活的導(dǎo)火索，對(duì)學(xué)生日后的發(fā)展造成十分不良的影響。至此，在中小學(xué)這一人格養(yǎng)成的關(guān)鍵階段，教育工作者必然要將自信教育貫穿到教學(xué)工作的始末，為學(xué)生的全面發(fā)展寶華護(hù)航。

一、中小學(xué)開展自信教育的必要性

（一）自信是全面發(fā)展的前提

1996年，美國(guó)工商管理學(xué)院曾就成功人士展開一項(xiàng)調(diào)查研究，并發(fā)現(xiàn)這些人有一個(gè)共同的特征，即自信。這些成功的經(jīng)商者、政治家在采訪中表示，成功的道路并非一帆風(fēng)順，但無論面對(duì)怎樣的艱難險(xiǎn)阻，他們始終堅(jiān)信，自己終將會(huì)贏得成功，這無疑是一種自信的表現(xiàn)。自信就好比一劑強(qiáng)心劑，能夠給予人莫大的安慰與鼓勵(lì)，支撐著人們走向重點(diǎn)。學(xué)習(xí)亦是如此，自信使學(xué)生能夠正確的看待自己，并接納自己，即便遇到難題也不會(huì)氣餒，而是想方設(shè)法去解答。在自信心的調(diào)動(dòng)下，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的熱情不斷高漲，并能夠更好地規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)與生活[1]。

（二）自信能夠激發(fā)學(xué)生的潛力

自信是一個(gè)人內(nèi)在的體現(xiàn)，是一種精神象征。現(xiàn)如今，教育倡導(dǎo)學(xué)生自主性，而自信便可以看作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。與課堂教學(xué)模式不同，自主學(xué)習(xí)是一種自發(fā)的行為，其不受課程安排與行為規(guī)范的約束，具有很大的不確定性，這就需要學(xué)生有內(nèi)在的動(dòng)力驅(qū)使自己持續(xù)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。而自信則是一把利器，它能使學(xué)生從自卑的氛圍中脫離出來，感受到學(xué)習(xí)帶來的樂趣，并能在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生更大的收獲，達(dá)到事半功倍的良好效果。

二、中小學(xué)教學(xué)實(shí)施自信教育的有效策略

（一）突出教學(xué)趣味，注重成功體驗(yàn)

當(dāng)代教育不應(yīng)被陳舊的教學(xué)觀念及模式所局限，教師可將教育視作為一門行為藝術(shù)，用游戲化、生活化等方法來裝點(diǎn)課堂，用頻繁的師生互動(dòng)來生動(dòng)化課堂，將真情實(shí)感融入教學(xué)中，讓學(xué)生一改對(duì)學(xué)習(xí)看法，進(jìn)而萌發(fā)出了解學(xué)習(xí)內(nèi)容的欲望。諸如，在課上利用多媒體渲染情境，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的直觀化表達(dá)，將課堂還原在生活中，帶領(lǐng)學(xué)生從生活中挖掘問題，并運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)的解決問題。這種情感的投入使得課堂不再生硬刻板，知識(shí)不再是刻畫在教材上的冰冷信息，學(xué)生學(xué)會(huì)了將知識(shí)運(yùn)用到生活當(dāng)中，甚至能嘗試著幫他人解決問題，學(xué)習(xí)的自信也油然而生[1]。

（二）更新教育觀念，注重理解包容

俗話說：“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，教育方法能夠發(fā)揮效益，取決于其是否適用于學(xué)生群體，對(duì)此，教師需加強(qiáng)對(duì)學(xué)生個(gè)體的了解，深入挖掘不同學(xué)生的心理狀態(tài)，并對(duì)癥下藥。想要讓學(xué)生樹立起自信心，教師必然要起到表率作用，以恒心與毅力感化學(xué)生，身體力行的教育學(xué)生“不應(yīng)輕言放棄”。例如，面對(duì)性格內(nèi)向的學(xué)生，教師應(yīng)報(bào)以更大的熱情，讓學(xué)生能夠真切地感受到來自教師的愛與關(guān)懷，來自集體的善意支持，從而走出自我舒適圈，更樂于參與到集體學(xué)習(xí)當(dāng)中。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力參差不齊，教師不可一概而論，并能看到每個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，幫助學(xué)生發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，找到自身的價(jià)值。例如，注重小組學(xué)習(xí)法的運(yùn)用，讓小組每一位成員能夠承擔(dān)起不同的責(zé)任，使學(xué)生能夠找準(zhǔn)自身定位，并在合作充分發(fā)揮自身價(jià)值，在共同努力下取得成績(jī)。如此一來，學(xué)生的集體意識(shí)與自信心都能夠得到良好的鍛煉。

（三）強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言魅力，注重教學(xué)評(píng)價(jià)

自省固然重要，但評(píng)價(jià)亦不可少，人們往往無法看到自身存在的問題，因此需要他人的提點(diǎn)與警醒，與此同時(shí)，對(duì)于性格內(nèi)向的學(xué)生，通過對(duì)他人評(píng)價(jià)可以鍛煉自己敢想敢說，從而更好地與同伴展開交流。評(píng)價(jià)的方式多種多樣，而教師評(píng)價(jià)最為關(guān)鍵，教師的點(diǎn)評(píng)往往對(duì)學(xué)生有著重要的意義，若言辭過于犀利很容易挫傷學(xué)生的自尊心，若一貫套詞，則便使評(píng)價(jià)失去現(xiàn)實(shí)意義[3]。對(duì)此，教師應(yīng)充分地把握語(yǔ)言技巧，了解學(xué)生的基本訴求，不吝惜贊美之詞，讓學(xué)生真切地感受到教師的認(rèn)可。例如，當(dāng)學(xué)生解答不出問題時(shí)，可巧妙的給出提示，并一再給予學(xué)生鼓勵(lì)，在維護(hù)學(xué)生自尊心的同時(shí)，也能實(shí)現(xiàn)正面引導(dǎo)，從而使學(xué)生不再懼怕解答疑難問題，更好的樹立起學(xué)習(xí)自信。

結(jié)語(yǔ)：綜上所述，自信教育在當(dāng)代中小學(xué)教學(xué)中的作用毋庸置疑。教師應(yīng)充分地意識(shí)到自信培養(yǎng)的重要性，將自信融入愛國(guó)教育、德育教育當(dāng)中，從而更好地激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，肩負(fù)起做學(xué)習(xí)主人翁的責(zé)任，更好的提升教學(xué)質(zhì)量與水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]王靜，聶鑫.“文化自信”視角下民族健身操在中小學(xué)課間操開展的探索研究[J].青少年體育，2019（06）：31-32.

[2]張泉.走向文化自信的道路——貴州中小學(xué)少數(shù)民族音樂教育傳承的調(diào)查與反思[J].藝術(shù)評(píng)鑒，2016（10）：130-135.