滕艷燕

摘要：幼兒園的教育體現(xiàn)在幼兒的一日生活中，綱要中也指出要培養(yǎng)幼兒認(rèn)識(shí)美、愛(ài)好美和創(chuàng)造美的能力。對(duì)于美的教育也是無(wú)處不在。發(fā)揮幼兒園獨(dú)特的教育功效，培養(yǎng)幼兒的心靈美、行為美、語(yǔ)言美、環(huán)境美，用優(yōu)美感人的藝術(shù)形象幫助幼兒認(rèn)識(shí)理解生活中的美的事物，這種審美教育或者美感教育能讓幼兒園的教育“美”起來(lái)。

關(guān)鍵詞：幼兒園;藝術(shù)教育;美育

一、幼兒園有藝術(shù)活動(dòng)，是培養(yǎng)幼兒“美”的活動(dòng)

“美”要不斷探索并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，從不同的方面進(jìn)行嘗試，以增強(qiáng)幼兒的思維創(chuàng)意能力及審美能力的提高，并且陶冶他們的情操，培養(yǎng)他們美好的情感，如何能讓幼兒園的教育美起來(lái)？我們可以從以下幾個(gè)方面出發(fā)。

（一）利用大自然讓幼兒體驗(yàn)和感受自然的美。幼兒就生活在自然世界中，但往往被家庭包圍和保護(hù)，很少接觸大自然。我們要讓幼兒去接觸、體驗(yàn)和了解大自然、開(kāi)闊他們的視野、增長(zhǎng)他們的知識(shí)、激發(fā)他們的情趣、萌發(fā)他們美的情感。那么，如何利用大自然來(lái)萌發(fā)幼兒的美的感受呢？

（二）設(shè)置主題活動(dòng)，為幼兒先講解大自然的美，萬(wàn)物皆有獨(dú)特的美。帶孩子搜集來(lái)自大自然的材料，觀察各種樹(shù)葉和花瓣的形狀。指導(dǎo)幼兒用樹(shù)葉進(jìn)行粘貼美術(shù)作品，如：小魚、汽車、人物，也可以用樹(shù)葉和花瓣粘貼出繪本故事，還可以利用帶顏色的樹(shù)葉和花瓣做扎染等等。幼兒欣賞著自己的作品，會(huì)眉飛色舞的交談評(píng)說(shuō)，盡情地表現(xiàn)對(duì)美的享受和體驗(yàn)，追求美的真諦。

（三）讓幼兒們參與種植活動(dòng)，去用自己的雙手美化自然的環(huán)境。如：水培植物，寫上名簽，澆水日期、植物名字和負(fù)責(zé)人，讓幼兒親自動(dòng)手管理自己的植物，觀察植物的生長(zhǎng)過(guò)程;有土種植，帶孩子們種植一些常見(jiàn)的植物、蔬菜、花等，當(dāng)種子長(zhǎng)成幼苗破土而出，那嫩綠的小苗閃著綠油油的光亮?xí)r，孩子們會(huì)非常高興，他們會(huì)小心翼翼的拔草、培土，澆水 。當(dāng)牽?；ㄩ_(kāi)花時(shí)，要為牽?；?shù)立一根支架，觀察它的攀爬，孩子們會(huì)興奮不已，時(shí)常會(huì)去觀察植物的變化。他們還會(huì)收獲自己種植的果實(shí)，拿回家和家人分享，有的還能做成美食。美好的情感就蘊(yùn)于在其中。

（四）利用一日活動(dòng)中的戶外活動(dòng)時(shí)間，來(lái)引導(dǎo)幼兒觀察大自然的美，（建議家長(zhǎng)用法定節(jié)假日到公園和小區(qū)周圍或者郊外游玩，等等。）幼兒園里的景色也是美的，有草、有花、有樹(shù)、有種植園、有自然角、有運(yùn)動(dòng)器材，還有景觀墻、故事墻。這些景色也是隨著季節(jié)的變化而變化著的，幼兒在這不斷變化的景色里，審美能力也隨之不斷地提高。

二、了解幼兒對(duì)美的認(rèn)知特點(diǎn)，在藝術(shù)教學(xué)活動(dòng)中提高幼兒的審美能力

隨著幼兒年齡的增長(zhǎng)，他們的審美能力和認(rèn)知能力也在不斷的發(fā)展。其具體表現(xiàn)為：2至3歲幼兒關(guān)注作品內(nèi)容多于形式。即對(duì)美術(shù)作品的內(nèi)容感興趣，而這個(gè)興趣僅僅局限于畫面上畫了什么，而不知道畫面上包含了什么含義，說(shuō)白了就是一種“求實(shí)”的表現(xiàn);4至5歲幼兒初步關(guān)注作品的形式。如：他們可以把作品區(qū)分成是蠟筆畫、是剪紙、還是粘貼等等，但不去想作品和生活有什么聯(lián)系;5至6歲的幼兒欣賞作品時(shí)，他們的審美能力就有了提高。如：一幅美術(shù)作品放在面前，他們可以想，除了用蠟筆畫，還可以用剪紙表示，同時(shí)，還能簡(jiǎn)單地把作品內(nèi)容講述下來(lái)。因此，當(dāng)幼兒美術(shù)教育與幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系時(shí)，幼兒才能理解美術(shù)作品的含義，當(dāng)幼兒的生活體驗(yàn)與藝術(shù)欣賞相聯(lián)系時(shí)，幼兒的審美能力才會(huì)得以挖掘。所以，為了使幼兒達(dá)到以上水平，幼兒園的藝術(shù)美的教育從以下幾個(gè)方面來(lái)完成。

（一）尊重幼兒的審美個(gè)性和傾向性，允許幼兒有自己對(duì)美的評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，對(duì)幼兒的美術(shù)作品老師的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)大體表現(xiàn)為：像不像？圓形是否畫的圓？直線是否直？曲線是否表現(xiàn)的像波浪？出示范例，對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)。而幼兒關(guān)于色彩、形狀、整體的形式如何。幼兒都是很直接的，就是有喜歡鮮艷和飽和度高的色彩，有的就喜歡拿一些黑黑的顏色來(lái)涂畫，幼兒有自己對(duì)美的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，但這些都不能代表幼兒的審美水平，只是他們初步的審美觀點(diǎn)。要尊重個(gè)性差異和審美評(píng)價(jià)。

（二）創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的教育環(huán)境，帶領(lǐng)幼兒欣賞環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的美麗色彩，也能使幼兒產(chǎn)生美好的情感，增強(qiáng)審美意識(shí)?；顒?dòng)室的環(huán)創(chuàng)會(huì)根據(jù)不同主題變換，讓幼兒也參與進(jìn)來(lái)，也可以親自動(dòng)手布置，讓幼兒在這一過(guò)程中，不僅有了主動(dòng)性也感受到了環(huán)創(chuàng)的美，同時(shí)又提高了自信心。引導(dǎo)幼兒欣賞，能提高幼兒審美的能力，為審美素質(zhì)的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)，再逐步鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)造自己的作品，放到環(huán)創(chuàng)需要的地方，表達(dá)出他們對(duì)美的需要和感受。

（三）通過(guò)大量的美術(shù)作品欣賞來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，讓幼兒多看，從優(yōu)秀的美術(shù)作品中感受并發(fā)現(xiàn)色彩的美麗，以培養(yǎng)幼兒對(duì)色彩的審美能力。青山綠水、藍(lán)天白云、鮮花綠草、以及夜晚繽紛的霓虹燈，各民族的服飾等等，這些五彩的顏色能直接給予幼兒美的感受，使他們的審美能力從中得到發(fā)展，從藝術(shù)作品中尋找色彩、感受色彩。

進(jìn)行自己的美術(shù)作品創(chuàng)作，畫、折、剪、粘貼等等。通過(guò)形式多樣的創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)帶領(lǐng)幼兒認(rèn)識(shí)顏色，了解顏色變化的過(guò)程，提高幼兒審美理解能力。幼兒喜歡涂涂畫畫，在玩中認(rèn)識(shí)色彩對(duì)幼兒是一種不可抵擋的誘惑。幼兒還喜歡剪紙，通過(guò)靈巧的小手，利用五顏六色的手工紙剪出不同的花草以及他們喜歡的小動(dòng)物。另外，創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)還有很多形式，如吹畫、染色、印畫等等，根據(jù)不同的年齡段，可以選擇相應(yīng)的活動(dòng)形式。總之，通過(guò)各種創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)，逐步引導(dǎo)幼兒由隨意的涂、畫以及搭配涂色，自由設(shè)計(jì)畫面，以發(fā)展幼兒審美表現(xiàn)能力。

在藝術(shù)活動(dòng)中還有唱歌和舞蹈，都是能豐富幼兒的藝術(shù)“美”，幼兒能夠進(jìn)行創(chuàng)造的改編更是能夠錦上添花。手舞足蹈，歡樂(lè)地唱跳能夠激發(fā)幼兒內(nèi)心的熱情，帶來(lái)最初的對(duì)美好的展示。

三、在幼兒園的教育活動(dòng)中，讓教育帶著“美”的心情，愉悅幼兒的身心，促進(jìn)幼兒積極情感的發(fā)展

“人人都有感情，而并非都有偉大而高尚的行為，這是由于感情推動(dòng)力的薄弱，而要轉(zhuǎn)弱而為強(qiáng)，轉(zhuǎn)薄而為厚，有待于陶養(yǎng)。陶養(yǎng)的工具，為美的對(duì)象;陶養(yǎng)的作用，叫做美育?！痹谟變簣@教育階段，培養(yǎng)幼兒的高尚道德情操是教育的一個(gè)重要功能。

在幼兒的眼中，世間萬(wàn)物都是有生命的，這也是幼兒的年齡特點(diǎn)中“泛靈論”的具體表現(xiàn)。因此，一切在孩子的心目中都是美好的，正是這種種的美好激發(fā)著幼兒的好奇心，他們樂(lè)于調(diào)動(dòng)自己所有的感官去認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，而情感教育的目標(biāo)是在尊重幼兒自然情趣的基礎(chǔ)上，建立以快樂(lè)、興趣為主調(diào)的積極情緒狀態(tài)、健康情感品質(zhì)和初步情感能力。

四、在幼兒園的活動(dòng)中，讓幼兒體驗(yàn)成就感，滿足幼兒的情感需要

讓活動(dòng)具有愉悅功能，使幼兒的情緒情感特點(diǎn)共鳴，讓幼兒豐富的情感通過(guò)審美感染幼兒的心靈。鑒于此，成人在做評(píng)價(jià)時(shí)，要充分了解幼兒的特定的心理特點(diǎn)，不要將活動(dòng)中幼兒模仿的像不像，作為衡量標(biāo)準(zhǔn)，而是應(yīng)該讓幼兒感受創(chuàng)作的成功。每個(gè)人都希望能夠通過(guò)活動(dòng)來(lái)體現(xiàn)出自我的價(jià)值，幼兒亦如此。幼小的他們很希望通過(guò)行為和作品來(lái)獲得別人的肯定和贊譽(yù)。所以，在教學(xué)活動(dòng)中，教師能夠經(jīng)常地讓幼兒感受成功的喜悅是非常重要的，通過(guò)它可以培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)幼兒參與活動(dòng)的信心。更能促進(jìn)幼兒的自信心和榮譽(yù)感，同時(shí)幼兒保持了愉悅的心情，確立了自信，體現(xiàn)自我價(jià)值，初步形成自尊、自信、自強(qiáng)的情感品質(zhì)。

“人對(duì)審美和藝術(shù)方面的需求，更主要的還是一種精神需求，從人類發(fā)展的歷程中我們不難看出，從古到今，不論人類遇到什么樣的艱難險(xiǎn)阻，對(duì)美和藝術(shù)創(chuàng)造的追求，從來(lái)都沒(méi)有停止過(guò)?！敝挥辛私饬嗣赖膬?nèi)涵，才能有助于幼兒園的藝術(shù)教育“美”起來(lái)，讓人性的美好也得到淋漓盡致的發(fā)揮。