王睿晗

摘要：隨著我國教學改革進程不斷深化，高校教學理念與方式也發(fā)生極大地改變?；诖?，本文將著重探究高校教學如何融入“以人為本”教學問題，探索“以人為本”理念在實際教學管理過程中的融入途徑，希望對高校教學工作者提供參考意見。

關(guān)鍵詞：高校教學管理;以人為本理念;融入途徑

引言：當前，我國教育事業(yè)建設(shè)已經(jīng)取得重大成果，高校擴招已經(jīng)成為普遍現(xiàn)象。在當前發(fā)展背景下，不僅要求學生具備優(yōu)秀的學習成績，同時對學生的道德與綜合素質(zhì)也提出了明確要求。為此，在高校教學管理過程中滲入“以人為本”理念成為當前教育工作者的重點工作內(nèi)容。

一、“以人為本”理念研究

“以人為本”理念最早源于西方14至16世紀的文藝復興時期，簡要來說就是把“人作為生存的根本”。在當前時代背景下，社會經(jīng)濟發(fā)展要求必須重視“人”在發(fā)展過程中的重要意義，這一點在黨中央提出的科學發(fā)展觀中也有體現(xiàn)，“以人為本”才能推動社會可持續(xù)發(fā)展。目前，我國正在進行中的教學改革工作將“以人為本”作為核心，就是為了實現(xiàn)促進每個學生全面發(fā)展的目的。在具體執(zhí)行過程中，教學工作者應(yīng)加強對學生個性化發(fā)展的重視程度。在具體開展教學工作時，教師應(yīng)提升自身教學水平，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的實踐能力，推動學生綜合素質(zhì)不斷提升，以滿足未來社會發(fā)展要求。教育是我國實現(xiàn)民族偉大復興的重要基石，因此，教育工作者應(yīng)在實際教學工作中應(yīng)堅持“以人為本”理念，充分挖掘?qū)W生的潛力，促進學生個性化發(fā)展，培養(yǎng)學生掌握一技之長，為國家與社會發(fā)展作出應(yīng)有的貢獻。在實際教學工作中，教師應(yīng)注意，“以人為本”理念不僅僅是要求教師尊重學生的個性化發(fā)展，更要重視學生的綜合素質(zhì)。從當前我國發(fā)展形勢來看，未來我國對人才的需求必然是綜合型人才，因此，教師應(yīng)注意加強對相關(guān)方面的重視，為推動國家進一步發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻。

二、高校教學管理中融入“以人為本”理念的措施研究

（一）改變傳統(tǒng)教學管理理念

為切實加強高校教學管理工作與“以人為本”理念的融入質(zhì)量，管理者與教學工作者應(yīng)注意盡快扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)管理理念，正確認識“以人為本”的理念的重要意義，并體現(xiàn)在日常工作之中[1]。教學工作者與管理者在實際工作過程中，應(yīng)充分認識到我國人才強國戰(zhàn)略以及時代發(fā)展主題對教學工作的要求。為此，高校教學工作者在實際工作過程中不僅要在日常教學工作中滲入“以人為本”理念，同時，也要重視學生的身心發(fā)展問題、飲食起居問題等生活相關(guān)的問題以及對學生興趣愛好等方面地了解，不斷豐富教學形式，為學生構(gòu)建良好的學習氛圍，在具體教學過程中針對學生特點進行教學，培養(yǎng)學生具備一技之長。

（二）優(yōu)化當前教學模式

傳統(tǒng)教學模式通常以教師為課堂主體，以灌輸式教學作為主要教學方式，這種方式主要可以快速提升學生的知識儲量，但是嚴重忽視了學生實踐方面的發(fā)展，對學生身心健康方面也有不利影響。因此，在基于“以人為本”理念的教學模式中，教師應(yīng)注意盡快優(yōu)化創(chuàng)新教學模式，以學生發(fā)展的出發(fā)點以及教學工作重點，充分調(diào)動學生主動性，讓學生成為課堂教學的主體。為此，教師應(yīng)注意活躍課堂氣氛、創(chuàng)新教學方式，培養(yǎng)學生將實踐與理論知識相結(jié)合的能力，建立良好的師生關(guān)系，為推動基于“以人為本”理念的教學模式發(fā)展提供有利環(huán)境支持。

（三）加強制度建設(shè)

高校教學工作者與管理者在實際工作過程中，應(yīng)注意建立完善的教育管理規(guī)章制度，推動教學管理方式更加細化、具體、科學化發(fā)展。這也是在高校教學管理工作過程中滲入“以人為本”理論的體現(xiàn)。傳統(tǒng)教學管理制度偏重于對“人”的管理，人性化方面尚有所欠缺，在當前時代背景下，更加完善的教育管理制度更加尊重“人”，這一點從當前高校廣泛存在的選課制度上有所體現(xiàn)，同時，目前學生還可以在一定階段進行轉(zhuǎn)專業(yè)，這就體現(xiàn)了當前高校管理制度方面人性化的一面，高校管理者在實際工作過程中更加尊重學生的個性化發(fā)展，對推動高校人性化發(fā)展方面具有重要現(xiàn)實意義[2]。

（四）理論與實踐相結(jié)合進行德育教育

德育教育水平的提升也是“以人為本”理念滲入高校管理工作的體現(xiàn)，本文以高校體育課程為例進行說明。高校體育課程主要分為理論教學與實踐教學兩項主要部分，高校體育教師在開展教學工作時，可以將理論部分與德育教學相結(jié)合，通過科學的方式充分激發(fā)高校生學習熱情，進而有效拓展高校生的理論知識面，切實提升高校生理論知識掌握水平。

教師在實際教學過程中，可以將中國體育歷史插入體育課程的理論部分，作為豐富教學內(nèi)容的一種手段，教師在講述中國體育發(fā)展史時，不光要講述光輝燦爛的一面，同時也要給學生中國體育發(fā)展史中比較屈辱的一部分。中國近代體育發(fā)展史與中國近代史一樣歷經(jīng)挫折，從晚清開始一直到建國之前，中國近代體育史也是一部屈辱史，但是在新中國建立以后，在國家的重視下，我國逐漸涌現(xiàn)出鄧亞萍、郎平、劉翔等一大批優(yōu)秀運動員，向世界展現(xiàn)出中國的精神面貌。教師可以通過講述中國體育發(fā)展史激發(fā)高校生的民族自豪感，進而培養(yǎng)高校生愛國主義精神，提高高校教育中德育教學的質(zhì)量。

另外，教師在進行教學時應(yīng)該充分注重實踐教學的重要意義，扭轉(zhuǎn)高校生對體育鍛煉的錯誤認識。體育實踐不僅是通過簡單體育活動提高學生自身素質(zhì)，而是在體育鍛煉中掌握必要的體育知識并付諸實踐，同時還要在體育實踐中確保學生在公平、公正的環(huán)境下進行競技，養(yǎng)成良好的體育精神，讓學生養(yǎng)成自覺遵守規(guī)則以及團結(jié)協(xié)作的習慣，通過上述措施可以有效培養(yǎng)學生的集體主義精神。比如在排球教學中，針對排球運動中常用的“傳、墊、發(fā)”技術(shù)教學，教師可以將實踐與理論教學相結(jié)合，在詳細講解技術(shù)要點與練習方法的同時，組織學生分組進行練習，確保學生在友好的氛圍中養(yǎng)成團結(jié)協(xié)作、互相尊重的品質(zhì)，最大限度的提高高校體育教學中德育教學質(zhì)量，推動“以人為本”理念在高校管理工作中的滲入程度。

總結(jié)：綜上所述，在當前時代發(fā)展背景下，“以人為本”理念是推動高校建設(shè)的重要支點。因此，管理者與教學工作者在實際教學工作中應(yīng)注意盡快扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)管理理念，加快教學方式創(chuàng)新腳步，促進學生個性化發(fā)展，建立良好的師生關(guān)系，為促進學生全面發(fā)展提供有力保障。

參考文獻：

[1]高平.淺談高校教育管理中“以人為本”理念的融合與滲透[J].信息周刊， 2020，000（002）：P.1-1.

[2]張淑利.高校教育管理中以人為本的滲透與體現(xiàn)[J].湖北函授大學學報， 2018，024（024）：20-21.