摘要：寫好一筆字到底重不重要？有人認(rèn)為，現(xiàn)在都是在手機(jī)、電腦上打字，字寫得再好，打出來都一樣，練好簽名就“OK”。有人認(rèn)為，電子閱卷時(shí)代來臨，老師閱卷量大，停留在每張?jiān)嚲淼臅r(shí)間只有十幾秒，字寫得不好，高考可能多丟幾十分，公說公有理，婆說婆有理，筆者從事小學(xué)語文教學(xué)已二十二年，暫且不對以上兩種觀點(diǎn)發(fā)表任何評價(jià)。但作為一個(gè)師者，特別是一位語文教育從事者，希望每一位學(xué)生寫出一筆漂亮的字，卻是我的教學(xué)初衷。

關(guān)鍵詞：入門寫字;教學(xué);略見

一、入門寫字教學(xué)的重要性

阿德勒說：“幸運(yùn)的人一生都在被童年治愈，不幸的人一生都在治愈童年”。個(gè)人認(rèn)為，這名話可引申為“基礎(chǔ)很重要”或者“好的開始是成功的一半”。入門寫字教學(xué)老師教得好，將為以后的寫字教學(xué)節(jié)省大量的業(yè)力。為什么這么說呢？本人就是活生生的例子，本人小時(shí)候的字雖不好看，但幸而端正。進(jìn)入中學(xué)后，發(fā)現(xiàn)周圍同學(xué)的字“飄若浮云，矯若驚龍”，各有千秋，真是自慚形穢！于是，下決心練字，練了幾年，發(fā)現(xiàn)自已固化了十幾年的寫字習(xí)慣竟很難改變。工作后，繼續(xù)利用閑暇時(shí)間練字，“鍥而不舍，金石可鏤”。堅(jiān)持了十多年后，字跡總算有所改觀，這才感覺拿著粉筆在黑板上寫字更有底氣了。自已常常感嘆：絕不讓自已在練字上吃的苦在學(xué)生身上重演。另有，前任校長任期，本人常被委以“重任”，執(zhí)教四—六年級，接手別人的班級，要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力去引導(dǎo)他們練好字，往往收效甚微?，F(xiàn)任校長行事風(fēng)格完全不同，“你的路自已走完”。從一年級一直帶到畢業(yè)。管理一個(gè)班級六年，怎樣省力，當(dāng)然是從一年級上學(xué)期抓習(xí)慣開始，一年級上半期累點(diǎn)、辛苦點(diǎn)，學(xué)生一旦步入正軌，你后面就輕松多了。

二、寫字的入門教學(xué)分為哪些步驟呢？

（一）強(qiáng)調(diào)坐姿和握筆姿勢。

端正的坐姿“頭正、肩平、背直、足安”。寫字時(shí)做到“三個(gè)一”：眼離書本一尺遠(yuǎn)，胸離桌子一拳遠(yuǎn)，手離筆尖一寸遠(yuǎn)。這些耳熟能詳?shù)膬焊枰欢ㄗ寣W(xué)生一邊唱一邊做。因?yàn)椤吧碚植耪?。正確的握筆姿勢：拇指和食指平行捏住筆桿，以中指第一關(guān)節(jié)側(cè)面為著力點(diǎn)，筆傾斜于虎口處，教師也可編兒歌：“老大老二對對齊，中間還要留縫隙，鉛筆握在手中間，老三墊在筆下邊”。

在此，我要向現(xiàn)在的家長及幼兒園發(fā)出嚴(yán)厲的抗議，不要讓孩子過早地寫字，這是典型的揠苗助長，更在給一年級老師制造麻煩。有的孩子兩三歲就開始寫字，殊不知，這個(gè)時(shí)候他們的指骨沒發(fā)育完全，比較柔嫩，握筆吃力，寫字對他們來說有些強(qiáng)人所難。我現(xiàn)在所帶班級，有個(gè)男孩三年級了，拿筆還只會將筆豎著，大拇指和食指指尖捏著，像拿毛筆一樣，剛開始寫字時(shí)，我不斷糾正他的握筆姿勢，他也知道正確的握筆姿勢，可就是寫不來，這就是“習(xí)慣成自然”。本期寫鋼筆字了，他不僅寫得不好，速度也慢，班里還有一些從幼兒園帶來的握筆姿勢，或多或少存在問題，要糾正起來相當(dāng)困難，我們知道正確的握筆姿勢，不僅能寫出端正大方的字，還能省力，而錯誤的握筆姿勢，往往拘束太多，字打不開，手還費(fèi)勁。

（二）正確認(rèn)識“田”字格。

一年級小朋友的空間知覺能力不強(qiáng)，初學(xué)者不知從何處落筆，寫出來的字不是東倒西歪，就是“頂天立地”。在寫字之前當(dāng)然是詳細(xì)講解“田”字格的構(gòu)造。告訴學(xué)生，橫中線將格子分為上下部分，豎中線將格子分為左右兩部分。橫中線和豎中線的相交點(diǎn)就是格子的中心，一個(gè)字應(yīng)該處于格子的中間部位，而不是寫在格子的上半部或者下半部，大部分字都是從左上格的中間部位起筆。

（三）練好基本筆畫。

“ˋ”、“一”、“ㄧ”、“╯”、“╰”、“ノ”是幾種最基本的筆畫。每種基本筆畫的走勢和寫法截然不同，最起碼的要求：橫要寫平，豎要寫直，點(diǎn)是斜的，撇、捺要舒展，適時(shí)拖點(diǎn)尾巴。講得細(xì)點(diǎn)，就可以把毛筆字的運(yùn)筆方法，適當(dāng)簡化運(yùn)用到基本筆畫的教學(xué)中，起筆怎樣，收筆怎樣。比如“一”，起筆往下壓，收筆稍往上抬點(diǎn)，頓一頓。又比如：“丿”分為“平撇”、“豎撇”、“長撇”?！昂獭弊值牡谝还P是“平撇”，寫得比較平，“斤”的第二筆是豎撇，它傾斜度類似于豎，只是稍稍拖點(diǎn)尾巴，“大”字的第二筆“長撇”，我們在寫的時(shí)候就不可以寫得太平或太直。

（四）寫好獨(dú)體字。

獨(dú)體字是以筆畫為直接單位構(gòu)成的漢字，它是一個(gè)囫圇的整體，部編版小學(xué)語文教材開始的寫字教學(xué)就是從獨(dú)體字開始的。如“人、口、手、日、月、山、水、火、土”等，絕大部分獨(dú)體字又是合體字的構(gòu)成部件，因而寫好獨(dú)體字對寫好合體字非常重要，字有主筆就如同山有主峰，千軍萬馬有主帥一樣。找準(zhǔn)獨(dú)體字的主筆，字才能立得穩(wěn)，站得直。如“水”的主筆是“亅”。寫的時(shí)候?qū)ⅰ皝|”落在豎中線上這個(gè)字的重心就穩(wěn)了，重心穩(wěn)了，字就立起來了，通過獨(dú)體字的反復(fù)練寫，讓學(xué)生練好基本筆畫，把握一個(gè)字在“田”字格中的準(zhǔn)確位置。

（五）書寫合體字。

合體字一般可以分為左右，上下、包圍結(jié)構(gòu)。把握合體字兩部分之間的大小和位置關(guān)系，可以基本掌握字的結(jié)構(gòu)。如：左右結(jié)構(gòu)的字，部編版教材，先講書寫規(guī)則：從左到右，然后逐步拓展“左窄右寬”，“左寬右窄”、“左右同寬”的字如何寫好，我們要引導(dǎo)學(xué)生觀察，通過觀察比較，認(rèn)識字的左右兩部分哪邊寬哪邊窄，哪邊高哪邊低，如“江”是“左窄右寬”，寫的時(shí)候注意，“氵”占的位置窄，但要寫得高點(diǎn)，右邊的“工”占的位置寬，但要寫得短些。

三、怎樣進(jìn)行寫字教學(xué)呢？

（一）形象講解十范寫：

部編版教材一年級的生字入門都是象形字，方便學(xué)生結(jié)合圖畫，進(jìn)行形象化記憶，而且每課只有四個(gè)生字，教師可借助多媒體上的圖片講解漢字的演變過程以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如“山、水、火、鳥”的演變過程，老師還可以在教寫生字時(shí)一邊范寫，一邊要求學(xué)生書空。在書寫“大”時(shí)，學(xué)生往往不好掌握撇、捺的傾斜度，教師可以帶著學(xué)生做動作，舒展手臂，讓他們感悟，大概打開多大的角度。

（二）寫字?jǐn)?shù)宜精不宜多

有些老師認(rèn)為每課只有四個(gè)生字，每一個(gè)寫一排不算多，俗話說得好“只求質(zhì)量，不求數(shù)量”，你想學(xué)生寫好字，入門階段一定要放慢寫字速度，讓學(xué)生慢慢寫，慢慢體會，個(gè)人認(rèn)為：每個(gè)字最多三個(gè)，學(xué)生不會因?yàn)閿?shù)量太多，而為了完成任務(wù)，加快速度。

（三）多多鼓勵，適時(shí)獎勵。

有些一年級的小朋友，特別是女孩子通過你一點(diǎn)撥，字就能寫得很漂亮，而一些男孩子，往往比較吃力。這時(shí)，你把眼光放低點(diǎn)，從他的字中找出寫得最好的那個(gè)，說如果你每個(gè)字都能像這個(gè)字一樣寫得端正又有筆鋒，那你就可以打高分了。剛開始，千萬不要恣意批評，一定要看到他們的閃光點(diǎn)，讓他們有信心去練習(xí)。學(xué)生寫好或有進(jìn)步時(shí)，我一般會打一百分加朵紅花，并告訴他們十朵紅花可以到老師這換俱獎品，有了獎勵，孩子們的寫字態(tài)度更端正了。

（四）引導(dǎo)學(xué)生自我評價(jià)，分析他人的字跡。

每次學(xué)生寫完生字，我都是面批，有時(shí)會征求孩子的意見你覺得你今天的寫字態(tài)度端正嗎？可以打多少分，哪個(gè)字寫得好。讓他們自已發(fā)現(xiàn)自已在寫字上的優(yōu)缺點(diǎn)。偶爾，會把寫得好的字或有些差的字通過實(shí)物投影儀展示出來，讓全班學(xué)生共同參與，評價(jià)他人的字，通過辨別、鑒賞，孩子們對漂亮字的認(rèn)知能力上升了，更能潛意識地練好字。

“要給學(xué)生一滴水，你心中要有一桶水”。教好字的前提是教師也能寫好一筆字，并能在教學(xué)工作中不斷的總結(jié)，得出好的經(jīng)驗(yàn)。以上只是本人在數(shù)十年的寫字教學(xué)中對小學(xué)生入門寫字教學(xué)的一些粗淺看法，本人將不停摸索，繼續(xù)前行。

參考文獻(xiàn)：

[1]《語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》.

[2]《新課標(biāo)下培養(yǎng)學(xué)生良好寫字習(xí)慣的探索》.

[3] 《中國小學(xué)語文教學(xué)論壇》.

作者簡介：

劉艷（ 1979-01-），女，籍貫：湖南省衡陽市，職稱：小學(xué)二級，研究方向：小學(xué)教育。