摘 要：高考生物長(zhǎng)句答題是學(xué)生的弱項(xiàng)題型，有效布置作業(yè)和設(shè)計(jì)作業(yè)，能讓學(xué)生更快提高答題技巧，提升答題準(zhǔn)確性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的高能認(rèn)知，提高學(xué)生的綜合能力，同時(shí)對(duì)教師的教學(xué)教研工作具有良好的導(dǎo)向作用。

關(guān)鍵詞：高三;生物;作業(yè);高考;長(zhǎng)句

課后作業(yè)，是每一門學(xué)科課堂教學(xué)后，衡量學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握程度的一種舉措，也是老師反思自己的課堂教學(xué)是否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)的有效評(píng)價(jià)。近年來的生物高考題里，出現(xiàn)長(zhǎng)句答題是家常便飯，而且分值不低，可是長(zhǎng)句答題偏偏是大部分考生的短板弱項(xiàng)，失分嚴(yán)重，甚至一部分考生看見了長(zhǎng)句答題直接放棄，導(dǎo)致老師在改卷過程中，往往看到長(zhǎng)句答題的答題框是一片空白，或者考生寫得密密麻麻，改卷老師卻不知其所云，最后均作零分處理，老師也只能是心痛和無奈。當(dāng)然，要使學(xué)生們輕松應(yīng)對(duì)高考長(zhǎng)句答題，并不是一蹴而就的。需要老師平時(shí)進(jìn)行有針對(duì)性、有效地布置相應(yīng)作業(yè)，對(duì)學(xué)生們進(jìn)行長(zhǎng)句答題專項(xiàng)訓(xùn)練。本文是筆者根據(jù)20多年高三生物教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出來的四點(diǎn)心得，望起到拋磚引玉的作用。

一、作業(yè)以“記”為基石，夯實(shí)長(zhǎng)句答題素材

我們先看幾道高考題?！?0.（1）膀胱中的感受器受到刺激后會(huì)產(chǎn)生興奮。興奮從一個(gè)神經(jīng)元到另一個(gè)神經(jīng)元的傳遞是單向的，其原因是________.”（2019全國(guó)卷理綜一）、“30.（3）小鼠睪丸分泌的激素通過體液發(fā)揮調(diào)節(jié)作用。與神經(jīng)調(diào)節(jié)相比，體液調(diào)節(jié)的特點(diǎn)有__________（答出4點(diǎn)即可）”（2019全國(guó)卷理綜二）、“30.（4）若小鼠發(fā)生過敏反應(yīng)，過敏反應(yīng)的特點(diǎn)一般有_______________（答出2點(diǎn)即可）”（2019全國(guó)卷理綜三）。從以上高考題可以看出，雖然把生物學(xué)科叫“背多分”并不完全貼切，但多年的高考生物試卷中均有部分題目（包括長(zhǎng)句答題），答案可以在課本中直接找到，就算題目呈現(xiàn)新的情景，多數(shù)也是“題在書外，理在書中”。分析題目時(shí)要以課本知識(shí)為依托，以課本的專業(yè)術(shù)語，概念，原理為根基。盡管命題形式多變，但均離不開課本知識(shí)框架。因此，緊盯教材，牢記課本是長(zhǎng)句答題的基石。而且訓(xùn)練學(xué)生時(shí)，設(shè)計(jì)作業(yè)不一定就是練習(xí)、做題，可以采用多種形式使學(xué)生覺得更有趣，更有成就感。如可以采用以下作業(yè)形式：

1.背誦。指定內(nèi)容，利用午讀或晚讀或預(yù)備鈴響到正式上課幾分鐘背課本。

2.默寫。學(xué)生每人一個(gè)默寫本，每周在規(guī)定時(shí)間，默寫與長(zhǎng)句答題可能用到的生物學(xué)術(shù)語，結(jié)論性語句，經(jīng)典實(shí)驗(yàn)原理、方法，課本重要經(jīng)典的圖表等等。比如（1）夏季晴朗白天的中午，為什么光合作用強(qiáng)度明顯減弱？（2）默寫甲狀腺激素分泌的分級(jí)調(diào)節(jié)示意圖。作業(yè)布置下去，過后要定時(shí)檢查學(xué)生的默寫本。

3.抽背書。總有一些學(xué)生濫竽充數(shù)，要像齊湣王聽獨(dú)奏一樣更有效果。老師事先把要抽背書內(nèi)容（如（1）哺乳動(dòng)物成熟紅細(xì)胞為什么是制備細(xì)胞膜的理想材料？（2）打疫苗為什么能預(yù)防疾病？）分別打印成字條，用自習(xí)課讓學(xué)生抽簽，老師坐在走廊，學(xué)生把抽到的內(nèi)容背給老師聽。如果背不出來，學(xué)生先拿著紙條，什么時(shí)候背熟了，再重背。用表格記錄每生每次背誦情況，方便日后跟蹤。

4.趣味性作業(yè)：比如“我的蛋白質(zhì)”為主題，讓學(xué)生介紹自己身上蛋白質(zhì)種類、功能等，學(xué)生就會(huì)列舉“唾液淀粉酶”“胰島素”“抗體”把諸多課本知識(shí)串聯(lián)起來。又比如“我吃的飯去哪里了”學(xué)生會(huì)非?；钴S，“淀粉最后變成葡萄糖”，“變成肝糖原”“進(jìn)行有氧呼吸”等等，他們也非常享受這種展現(xiàn)自我的氛圍。

另外，教會(huì)學(xué)生記憶技巧也至關(guān)重要：如“Na+內(nèi)流”和“K+外流”，哪個(gè)內(nèi)流哪個(gè)外流學(xué)生們往往搞亂。如果告訴學(xué)生“Na”的“鈉”對(duì)應(yīng)“內(nèi)流”就不會(huì)記混亂了。只有積累了足夠的答題素材，學(xué)生們答題時(shí)才會(huì)順手拈來，順理成章。

二、作業(yè)以“審”清命題意圖為關(guān)鍵，確保長(zhǎng)句答題方向準(zhǔn)確

任何一道高考題，在命題時(shí)都有其獨(dú)特的命題視角，滲透對(duì)相關(guān)知識(shí)與能力水平的考查。因此狠抓審題能力是得分的關(guān)鍵。因?yàn)閷忣}不到位而造成失分實(shí)感可惜?？忌诖痤}中往往存在這樣的問題：①審題不清，學(xué)生在審題時(shí)，沒有抓住題干中的關(guān)鍵詞句，沒有把題目中的隱含信息挖掘出來，不能將已知條件和要解決的問題聯(lián)系在一起進(jìn)行分析;②答非所問，不理解命題意圖，不明確答題方向?？梢?，平常作業(yè)訓(xùn)練學(xué)生審題能力尤為重要。訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)辨別試題指向，揣度作者出題意圖，把握中心問題，找題目信息與課本知識(shí)的切合點(diǎn)，抓關(guān)鍵詞、句，找到解題突破口，并且學(xué)會(huì)避陷阱、善于發(fā)散思維，從多角度思考問題。

1.比如“29.（3）有研究表明：干旱條件下氣孔開度減小不是由缺水直接引起的，而是由ABA引起的。請(qǐng)以該種植物的ABA缺失突變體（不能合成ABA）植株為材料，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證這一結(jié)論。要求簡(jiǎn)要寫出實(shí)驗(yàn)思路和預(yù)期結(jié)果”（2019全國(guó)卷理綜一）。

作業(yè)要求：

（1）挖掘出題目中的隱含條件“這一結(jié)論”指什么？

（2）我們要解決的問題是什么？

（3）訓(xùn)練學(xué)生辨別試題指向，答題方向：“以該植物的ABA缺失突變體植株為材料，設(shè)計(jì)……”不能答非所問。

（4）訓(xùn)練學(xué)生全面和細(xì)致的審題，“題目要求回答兩個(gè)方面：①實(shí)驗(yàn)思路

②預(yù)期結(jié)果”，不能對(duì)而不全，不要漏掉得分點(diǎn)。

2.例如“38.（4）步驟⑥（步驟⑥是誘導(dǎo)愈傷組織形成試管苗）要進(jìn)行光照，其作用是______”。（2019全國(guó)卷理綜三）

作業(yè)要求：

訓(xùn)練學(xué)生審題時(shí)找出關(guān)鍵詞是什么？（“試管苗”），題目信息與課本知識(shí)的切合點(diǎn)是什么？（能夠進(jìn)行光合作用，需要葉綠素，葉綠素的形成需要光）。經(jīng)過這樣訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生能從提供的材料中獲取相關(guān)的生物學(xué)信息，進(jìn)行合理的知識(shí)轉(zhuǎn)換。

3.設(shè)計(jì)相應(yīng)作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的審視思維。

比如：體液免疫過程，讓科代表組織學(xué)生分別扮演“抗原”、“吞噬細(xì)胞”、“T細(xì)胞”、“B細(xì)胞”、“漿細(xì)胞”、“抗體”等，把整個(gè)體液免疫過程表演出來，其他觀眾同學(xué)去判斷，去發(fā)現(xiàn)哪些地方?jīng)]有準(zhǔn)確體現(xiàn)課本知識(shí)。這個(gè)節(jié)目中，同學(xué)們最容易忽略的環(huán)節(jié)就是抗體與抗原發(fā)生特異性結(jié)合后形成沉淀或細(xì)胞集團(tuán)，進(jìn)而被吞噬細(xì)胞吞噬消化。這樣的表演培養(yǎng)了學(xué)生的審視能力，判斷能力和語言表達(dá)能力。

三、作業(yè)以“準(zhǔn)”為標(biāo)尺，丈量長(zhǎng)句答題得分高低

學(xué)生在長(zhǎng)句答題中，因答案不夠準(zhǔn)確而導(dǎo)致失分，主要有以下幾個(gè)方面：①出現(xiàn)錯(cuò)別字，比如：?jiǎn)伪扼w—單培體，秋水仙素—秋仙水素（仙水秋素），紡錘體—紡垂體;②概念紊亂：原生質(zhì)層—原生質(zhì)體，傳導(dǎo)—傳遞，滋養(yǎng)層—飼養(yǎng)層等;③答題隨意，答題思路紊亂，言不達(dá)意，閱卷老師無法按點(diǎn)給分，或者漏掉得分點(diǎn)，無法得全分?jǐn)?shù);④如果是遺傳圖解，書寫不規(guī)范，不完整，符號(hào)識(shí)記不清，書寫潦草等等。⑤實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題答題時(shí)容易漏掉一些關(guān)鍵字眼“等量的…”“在一定范圍…”等等。因此平常作業(yè)訓(xùn)練學(xué)生牢記課本的專業(yè)術(shù)語，概念，原理，答題時(shí)按步驟答題，條理清楚，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，系統(tǒng)的表達(dá)，表述簡(jiǎn)潔明了，

1.作業(yè)訓(xùn)練：讓學(xué)生準(zhǔn)確審題、準(zhǔn)確答題。

例如：2018年海南高考生物卷

26.（3）為了驗(yàn)證激動(dòng)素對(duì)A組側(cè)芽生長(zhǎng)有促進(jìn)作用，還應(yīng)該增加一個(gè)處理組D，D組的處理是。

（1）準(zhǔn)確分析：題目中的自變量是什么？因變量是什么？

（2）要不要去掉頂芽？去掉頂芽在此實(shí)驗(yàn)是什么變量？

（3）怎樣才得到準(zhǔn)確完整的答案：要把自變量---激動(dòng)素，因變量---側(cè)芽生長(zhǎng)，無關(guān)變量--去掉頂芽分析出來，并注意等量原則----實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組都去掉頂芽，都涂抹側(cè)芽。這樣寫出來的答案才準(zhǔn)確而且完整，不會(huì)漏掉得分點(diǎn)。

2.作業(yè)設(shè)計(jì)：讓學(xué)生去探索，自己總結(jié)規(guī)律性的答題模式。

想要學(xué)生快速、規(guī)范、準(zhǔn)確的答題，平常要多總結(jié)一些規(guī)律性的技巧。比如可以同時(shí)拋出幾道類似實(shí)驗(yàn)題，讓學(xué)生自己對(duì)比、討論、總結(jié)：（1）實(shí)驗(yàn)結(jié)果和實(shí)驗(yàn)結(jié)論有什么異同？（2）驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)和探究型實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)結(jié)論答題規(guī)律有什么不同？讓學(xué)生經(jīng)過思考后總結(jié)得出：①驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)結(jié)論是已知的，用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證而已，因此答題時(shí)把題目驗(yàn)證“……”后面的“……”寫下了就差不多了。②探究型實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)結(jié)論是未知的，答題是往往要有2-3個(gè)討論，答題模式一般是“若…結(jié)果…，則說明…結(jié)論…”。經(jīng)過學(xué)生自己琢磨對(duì)比出來的規(guī)律，要比老師直接講授效果強(qiáng)得多。當(dāng)他們?cè)俅闻龅竭@種題型，腦子里馬上就有準(zhǔn)確答案。

四、作業(yè)以“敢”寫為得分首要，避免放棄得分機(jī)會(huì)

讓學(xué)生知道長(zhǎng)句答題的評(píng)分細(xì)則和標(biāo)準(zhǔn)，不要因?yàn)椴欢暾拇鸢妇头艞壌痤}。老師閱卷時(shí)關(guān)鍵把握評(píng)分細(xì)則中的關(guān)鍵詞，專有名詞，專用術(shù)語，看得分點(diǎn)，只要考生答案與標(biāo)準(zhǔn)答案意思接近，而且沒有科學(xué)性錯(cuò)誤和答題方向的失誤，就可以酌情給分。對(duì)于多余的且不存在科學(xué)性錯(cuò)誤的，沒有錯(cuò)別字的一般不扣分。鼓勵(lì)學(xué)生遇到難題不慌，回憶做過的題目，回顧老師點(diǎn)撥過類似的解題技巧，聯(lián)系課本有哪些相關(guān)內(nèi)容，把最有把握的答案依據(jù)題意大膽寫在答題卡上。因此，長(zhǎng)句答題得分的首要條件是學(xué)生“敢寫”。

比如“29.（2）根據(jù)生態(tài)學(xué)家斯坦利的“收割理論”，食性廣捕食者的存在有利于增加物種多樣性，在這個(gè)過程中，捕食者使物種多樣性增加的方式是”（2018全國(guó)卷理綜一）?！?1.（2）根據(jù)上述“恐懼生態(tài)學(xué)”知識(shí)推測(cè)，甲的數(shù)量?jī)?yōu)勢(shì)地位表失的可能原因是_______（答出一點(diǎn)即可）。（3）若某種大型肉食性動(dòng)物在某地區(qū)的森林中重新出現(xiàn)，會(huì)減輕該地區(qū)野豬對(duì)農(nóng)作物的破壞程度。根據(jù)上述“恐俱生態(tài)學(xué)”知識(shí)推測(cè)，產(chǎn)生這一結(jié)果的可能原因有____（答出兩點(diǎn)即可）”（2018全國(guó)卷理綜二）。

我們的學(xué)生都沒有接觸過這樣的題目，平常作業(yè)就要訓(xùn)練他們，遇到陌生的內(nèi)容不要慌，要把自己最有把握的答案大膽的寫下來，只有答題卡上有答案才有可能得分。平常作業(yè)布置就要訓(xùn)練學(xué)生，敢想，敢寫。

作業(yè)設(shè)計(jì)：

1.游戲作業(yè)：老師在紙條上寫一句話“我吃了面條，雞蛋，牛奶”，第一個(gè)同學(xué)把這句話悄悄告訴后面座位的同學(xué)，一直往后傳，到最后排的同學(xué)再大聲說出這句話。后面的同學(xué)說成了面包呀，蛋糕呀，餃子呀等。最后拋出一個(gè)問題“這個(gè)游戲說明一個(gè)什么生物現(xiàn)象”讓學(xué)生們大膽的發(fā)表自己的猜想，答案是遺傳變異（經(jīng)過多次復(fù)制，發(fā)生變異）。就是這樣，訓(xùn)練學(xué)生用學(xué)過的知識(shí)去大膽答題。

2.配音講解作業(yè)：放一段視頻，如艾滋病及HIV無聲視頻，讓學(xué)生給這段視頻配音或者講解。要求學(xué)生不僅有全面牢固的基礎(chǔ)知識(shí)，還要有極好的語言表達(dá)能力和反應(yīng)能力，還要有足夠的膽量。

五、結(jié)語

高考生物長(zhǎng)句答題是既難攻關(guān)又重要的題型，高三學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)繁重而緊張，提高作業(yè)布置的有效性，讓學(xué)生用最少的時(shí)間獲得最大的收獲與成效。通過研究高三作業(yè)布置的有效性對(duì)高考發(fā)揮的作用來發(fā)現(xiàn)它的優(yōu)點(diǎn)與不足，以便探索更加行之有效的，能提高教學(xué)效果和應(yīng)試能力以及提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的途徑。

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作者簡(jiǎn)介：王瓊秋（1971.8-），女，漢族，玉林市第十一中學(xué)，中學(xué)一級(jí)，本科，研究方向：高中生物教學(xué)改革。

基金項(xiàng)目：玉林市教育科學(xué)研究“十三五”規(guī)劃課題高三生物作業(yè)布置的有效性研究（2019B584）。