李富國(guó)

摘 要：對(duì)口單招統(tǒng)一考試近些年發(fā)生了較大改變，無論從內(nèi)容、形式和難度上都做了相應(yīng)的調(diào)整，由于對(duì)口單招數(shù)學(xué)教育具有它的職業(yè)性和特殊性，應(yīng)該說和普通中學(xué)高考的數(shù)學(xué)教育還是有一定的區(qū)別。中職數(shù)學(xué)教育需要為文化基礎(chǔ)課和專業(yè)技術(shù)課，以及將來學(xué)生走上升學(xué)和就業(yè)的兩條不同道路打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，在長(zhǎng)期的單招高考教育、教學(xué)、研究中發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)行的中職數(shù)學(xué)教育中存在一些不合理的現(xiàn)象，本文將對(duì)此現(xiàn)象加以分析并提供解決之策。

關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué);單招高考;課堂教學(xué)

筆者就職于一所江蘇省內(nèi)的國(guó)家級(jí)特色中等職業(yè)學(xué)校，連續(xù)帶了五屆對(duì)口單招高考班，對(duì)中職對(duì)口單招數(shù)學(xué)教育十分關(guān)注，在長(zhǎng)期的單招高考教育、教學(xué)、研究中發(fā)現(xiàn)，在現(xiàn)行的中職數(shù)學(xué)教育中尤其是對(duì)口單招高考中的數(shù)學(xué)教學(xué)中存在一些問題，需要及時(shí)加以改進(jìn)，本文將進(jìn)行簡(jiǎn)要分析并提出改進(jìn)建議，為我們中職的對(duì)口單招高考數(shù)學(xué)教育教學(xué)的發(fā)展與提高拋磚引玉。

一、對(duì)口單招高考中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的淺析

1.對(duì)對(duì)口單招高考的學(xué)生主體的剖析

上世紀(jì)90年代的近十年的對(duì)口單招高考的學(xué)生的整體素質(zhì)相對(duì)較高，進(jìn)入2000年后，這些中職的學(xué)生，雖然也進(jìn)入了高考預(yù)科班，但是由于進(jìn)校的文化成績(jī)不夠理想，一部分學(xué)生進(jìn)入職業(yè)學(xué)校，顯得不夠自信。受到學(xué)校大環(huán)境影響，一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)的習(xí)慣沒有及時(shí)養(yǎng)成。比如，課堂上無法專心地聽講，平時(shí)的作業(yè)往往存在抄襲現(xiàn)象，即使是重要的期中和期末考試，也不能很好的認(rèn)真作答……一些學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)越來越多，越來越綜合的情況下，已無法及時(shí)消化理解課堂知識(shí)，往往就會(huì)逐漸產(chǎn)生了厭學(xué)、厭師、厭校的極端情況。那么針對(duì)這些教師眼中的不求上進(jìn)的學(xué)生如何去開展實(shí)施合理的教學(xué)呢？結(jié)合數(shù)學(xué)教育本身和學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)如何使得這些基礎(chǔ)弱，反應(yīng)慢的學(xué)生來主動(dòng)的學(xué)習(xí)。找到了問題的本質(zhì)所在，我們就應(yīng)該努力地尋找適合學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。

2.對(duì)對(duì)口單招高考中數(shù)學(xué)教師的分析

數(shù)學(xué)又是一門特別重要，但好多人從小就懼怕厭學(xué)的學(xué)科，尤其是對(duì)我們中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，即使是參加對(duì)口高考的學(xué)生。探究原因，我想是我們的部分?jǐn)?shù)學(xué)教師沒有真正地走入學(xué)生的世界去真誠(chéng)地傾聽學(xué)生的想法，沒有做到因材施才，因生施教。數(shù)學(xué)教師在平時(shí)的教學(xué)的過程中責(zé)任心不強(qiáng)，先入為主，事先就給學(xué)生亂貼標(biāo)簽，遇到困難往往把責(zé)任推給學(xué)生。久而久之，部分教師就不能喜歡學(xué)生，喜歡工作，熱愛教學(xué)。一部分?jǐn)?shù)學(xué)教師就出現(xiàn)厭生、厭課、厭教的不良情緒，不愿見到這些學(xué)生，對(duì)自己的工作和職業(yè)沒有強(qiáng)烈的責(zé)任感和成就感。這種心理一旦產(chǎn)生，后果嚴(yán)重，嚴(yán)重影響高質(zhì)量的數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)，導(dǎo)致了部分教師對(duì)學(xué)生的不耐煩，以致師生雙方的關(guān)系緊張。

3.對(duì)對(duì)口單招高考數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的淺析

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程不僅僅是教師的教與學(xué)生的學(xué)的單向活動(dòng)，而是師生知識(shí)，思想等的雙向互動(dòng)與碰撞過程。尤其在單招高考的課堂教學(xué)中。從聽過的幾節(jié)年輕教師的課堂教學(xué)看，教師有備課不足的情況，課堂教學(xué)效果不理想。沒有根據(jù)學(xué)生實(shí)際，沒有把教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程的有效優(yōu)化，部分教師課堂教學(xué)只有一份多年教案從始至終，要知道學(xué)生每年都是不一樣的，相應(yīng)的教材也在也是俱進(jìn)，比如我們?cè)黾恿司W(wǎng)絡(luò)圖與橫道圖，部分教師特別相信迷戀普高的練習(xí)和輔導(dǎo)書，部分教師往往照著普通中學(xué)的教案去授課，甚至連中職數(shù)學(xué)課本都扔到一邊，脫離了實(shí)際，講授一些普高的技巧和方法，要知道這是一種嚴(yán)重不顧學(xué)生實(shí)際誤導(dǎo)學(xué)生的行為，課堂教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生覺得越學(xué)越難，越來越?jīng)]有自信，事實(shí)上，普高和中職的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)和考試大綱有很大區(qū)別的，從內(nèi)容比較可以看出來，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的要求層次，區(qū)別和差異很大。課堂教學(xué)的關(guān)鍵是不能背離了我們中等職業(yè)中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的目標(biāo)，即使是參加單招高考的學(xué)生，如果不能做到備教材，備學(xué)生，備變化，對(duì)對(duì)口單招高考是不利的。

二、對(duì)對(duì)口單招高考數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改進(jìn)的建議

1.強(qiáng)調(diào)對(duì)口單招數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必須從實(shí)際出發(fā)

我們中職學(xué)生的生源和普高的生源有一定的差距，不能完全照搬課堂數(shù)學(xué)普高化。需要按照自己所教學(xué)生做到一班一案，按照學(xué)生的實(shí)際理解能力，接受能力來開展自己的教學(xué)，起點(diǎn)要低，能具體少抽象，每一堂的課的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法，都需要精心設(shè)計(jì)，課后及時(shí)尋找學(xué)生反饋，力求精益求精。比如二項(xiàng)式定理這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，無論教學(xué)大綱還是考綱，只要求了解層次，只需掌握一般項(xiàng)即可，但實(shí)際上，部分老師照著普高的教案，教授4到6課時(shí)，難度加大，內(nèi)容加深，屬于應(yīng)用層次，這是典型的不從學(xué)生和考綱實(shí)際出發(fā)，這種課堂教學(xué)只會(huì)無形中加重了學(xué)生負(fù)擔(dān)，使得學(xué)生學(xué)習(xí)興趣逐漸降低甚至全無，必定導(dǎo)致學(xué)生學(xué)得累，教師教的苦，不利于對(duì)口單招數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。在課堂教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)備、課堂教學(xué)目標(biāo)的審核制定、課堂教學(xué)方法的應(yīng)用上，要適應(yīng)于學(xué)生的智力和心理要求，做到起點(diǎn)要低，多講通法，少用巧法。同時(shí)對(duì)參加對(duì)口單招高考的學(xué)生注重心理和情感教育，幫助學(xué)生釋放學(xué)習(xí)壓力。

2.強(qiáng)調(diào)課堂的有效教學(xué)和教學(xué)反思

當(dāng)然，我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)一定要滿足絕大部分學(xué)生的要求，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性，多采用討論、研討，任務(wù)導(dǎo)向型教學(xué)模式。少抽象，多具體;少技巧，多基本。珍惜每一節(jié)課45分鐘寶貴時(shí)間，在教學(xué)過程中做到有效教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容讓多數(shù)的學(xué)生接受、理解、掌握。站在學(xué)生的角度，按學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，以最簡(jiǎn)單，最通俗的語言和方法進(jìn)行課堂教學(xué)。比如，對(duì)數(shù)，這一新的知識(shí)對(duì)學(xué)生陌生且有難度，教師只需要強(qiáng)調(diào)底數(shù)的多少次方等于真數(shù)，就容易理解。比如在講解集合的子集內(nèi)容時(shí)，判斷集合的關(guān)系。筆者提出退一步海闊天空的哲理，學(xué)生茅塞頓開，一聽就明，都正確給出了答案。這樣的啟發(fā)式教學(xué)既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力又建立了學(xué)生的自信心。在平時(shí)的教學(xué)中如何開展有效教學(xué)，這并不是很難的事情，只要我們的教師對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，熱愛學(xué)生，有責(zé)任心，勤于思考，就一定可以提高對(duì)口單招高考數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的水平。同時(shí)，需要強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教師間的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，要多利用教研組集體的教學(xué)研討，共同努力構(gòu)建適合學(xué)生的教學(xué)，以提高對(duì)口單招數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)步發(fā)展，保證單招高考數(shù)學(xué)教育的優(yōu)質(zhì)持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]吳江.區(qū)教育局《有效教學(xué)》教研材料

[2]田萬海《數(shù)學(xué)教育學(xué)》