林歆

摘 要：本文以語篇意識(shí)培養(yǎng)為目標(biāo)導(dǎo)向，從語篇意識(shí)培養(yǎng)的方法入手，以2019年浙江省高考試卷為例，激發(fā)學(xué)生提升閱讀解題策略為抓手，主要從主題，文體結(jié)構(gòu)，銜接與連貫三個(gè)面向，分析高考應(yīng)試解題策略，并提出備考策略。

關(guān)鍵詞：語篇;主題;文體結(jié)構(gòu);銜接與連貫;備考策略

一、引言

學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中遇到的障礙是閱讀的時(shí)候碎片化的理解文章的詞句，關(guān)注語言形式，忽略文章結(jié)構(gòu)，經(jīng)常讀了后面忘記前面，對(duì)文章沒有整體的理解，對(duì)于作者的寫作意圖不甚理解。2017年國家出臺(tái)了新的課程標(biāo)準(zhǔn)，提出要大力培養(yǎng)學(xué)生的語篇意識(shí)。學(xué)生在應(yīng)試的壓力之下，經(jīng)常只顧解題，忽略其他。因此教師要通過學(xué)生感興趣的考題入手，引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到語篇意識(shí)培養(yǎng)的重要性。并一考試為目標(biāo)導(dǎo)向，反向改變學(xué)生的閱讀習(xí)慣，養(yǎng)成語篇意識(shí)。

二、概念的界定

新課標(biāo)指出：“語篇類型指記敘文、議論文、說明文、應(yīng)用文等不同類型的文體，以及口頭、書面等多模態(tài)形式的語篇，如文字、圖示、歌曲、音頻、視頻等。接觸和學(xué)習(xí)不同類型的語篇，熟悉生活中常見的語篇形式，把握不同語篇的特定結(jié)構(gòu)、文體特征和表達(dá)方式，不僅有助于學(xué)生加深對(duì)語篇意義的理解，還有助于他們使用不同類型的語篇進(jìn)行有效的表達(dá)與交流?！?/p>

語篇，從學(xué)術(shù)的角度來講，包含很多要素。針對(duì)學(xué)生的學(xué)情，本文只提取其中三個(gè)面向進(jìn)行普及化教育，以便于學(xué)生在日常的閱讀過程和解題過程中實(shí)際操練語篇分析的方法。

三、 語篇分析方法的具體應(yīng)用

下面本文將結(jié)合2019年浙江高考真題卷，從主題，文體結(jié)構(gòu)，銜接與連貫三個(gè)面向入手，應(yīng)用語篇分析的方法來展現(xiàn)高考解題的策略。

（一）主題

主題語境是閱讀理解的前提與基礎(chǔ)。如果把文章的文字描述為一個(gè)人的身體，那么主題就是背后的靈魂，是身體里的那顆心。每個(gè)人說話做事都體現(xiàn)他的情感態(tài)度與價(jià)值觀。這也是考察學(xué)生是否理解文章的重要手段。

下圖是2019浙江高考卷當(dāng)中對(duì)主題（心）的不同面向的考察。

其中從解題的字面表達(dá)來看，直接考察主題的只有30一道題。然而實(shí)際上，表面上考察詞義句意猜測(cè)的第24題，實(shí)際上考察的是總領(lǐng)全文的主題句，高度歸納了全文的內(nèi)容。而表面上是細(xì)節(jié)題的21題，實(shí)際上考察的是故事的主人公做這件事情的起心動(dòng)念，緣起。因此從這個(gè)層面上說，閱讀理解的題，都涉及到主題相關(guān)。

（二）文體結(jié)構(gòu)

高中階段的文章類型大致為記敘文，議論文，說明文（含論說文，科普文，研究報(bào)告等），新聞報(bào)道和應(yīng)用文。不同的文體有常見的文體結(jié)構(gòu)。但綜合來看，其中最具有共性特征的是總分式文體結(jié)構(gòu)。就是文章通常在前三段會(huì)總述本文的主題，或者還會(huì)概括描述本文的主要事件。接下來詳細(xì)闡述事件的經(jīng)過，原委，細(xì)節(jié)等。最后是事件的結(jié)果，展望未來，補(bǔ)充不同角度的信息等。

不僅如此，在段落內(nèi)部，也常見總分式結(jié)構(gòu)。作者較常在段落前兩三句總起或者總述段落內(nèi)容，后面輔以不同邏輯關(guān)系的句子來進(jìn)行細(xì)節(jié)表述。

下圖分析的是2019浙江高考卷涉及文體結(jié)構(gòu)的題目：

24題考察的是對(duì)全文主旨大意的理解與歸納，25題考察段落內(nèi)部結(jié)構(gòu)，具體為學(xué)生對(duì)段落主題句的理解。C篇的第二題考察的是第一段與第二段之間的關(guān)系，即總述和概述文章主旨的問題特點(diǎn)。這樣的文體結(jié)構(gòu)在2019浙江高考卷中反復(fù)出現(xiàn)。詳細(xì)見下圖：

此外，七選五的33題，完形填空的47與55也分別考察了文體結(jié)構(gòu)。其中較難的是完形填空的47.要做對(duì)這個(gè)空，首先要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)原文的問題結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析：

首先抓準(zhǔn)完型填空的主題： There are lots of ways to raise awareness for a cause. Usually， the? ? 36? ? ?the idea is， the more it gets noticed. And that’s precisely why one? 37__? ? Frenchman has caught our attention.一個(gè)法國人做了一件事情提升大家對(duì)某件事的意識(shí)。

其次文章的段落大意整理出文體結(jié)構(gòu)：

para1：? strange ，caught our attention

Para 2： 概述事件? Para3-4：特征1? ?Para5-8：特征2? Para9：結(jié)尾（展望未來）

而從特征1遞進(jìn)到特征2 ， 就用了particularly 這樣的文字表達(dá)。

另外，值得一提的是完型的第一段首句There are lots of ways to raise awareness for a cause. ... Frenchman has caught our attention.與末段尾句He aims to? ? 55? ? his journey by mid-July. With any luck， he’ll turn a few more heads in the process.之間也是遙相呼應(yīng)的關(guān)系。從中推斷出turn a few more heads 的意思就是類似于 raise awareness， caught our attention。

由此可見，掌握了文章的文體結(jié)構(gòu)，對(duì)文章就有了一個(gè)全面的了解。古人云，綱舉目張。有了大局的了解，學(xué)生在解題過程中自然就能輕松應(yīng)對(duì)了。而且借用語篇分析的方法，

原本對(duì)于大多同學(xué)而言的閱讀理解難點(diǎn)也會(huì)因此變得一目了然。

（三）銜接與連貫

銜接與連貫的話題深?yuàn)W而專業(yè)性較強(qiáng)。根據(jù)浙江名師賴朝暉老師的觀點(diǎn)，概念簡化后的銜接是一種手段，連貫是最終達(dá)成的效果。常見簡單的顯性銜接手段有連詞，代詞，省略句，替代。隱性的銜接與連貫手段指的是沒有表象語言背后隱藏的邏輯關(guān)聯(lián)，比如因果關(guān)系，轉(zhuǎn)折關(guān)系，并列關(guān)系（總分，遞進(jìn)，順序，對(duì)比）等。

以下是銜接與連貫的考題分析：

從圖表中，我們不難看出，運(yùn)用語篇分析的方法，先從第一段確認(rèn)主題開始，再到對(duì)篇章結(jié)構(gòu)的分析，最后運(yùn)用銜接與連貫的基本原理對(duì)文章的顯性與隱性邏輯關(guān)系進(jìn)行解讀，就能抽絲剝繭的化解完形填空的難點(diǎn)。

不僅是客觀題需要語篇意識(shí)，寫作就更能體現(xiàn)對(duì)語篇意識(shí)的要求。下面讓我們看一下2019浙江卷的寫作任務(wù)。鑒于讀后續(xù)寫本身就是邏輯與語言兩面銜接與連貫的綜合體現(xiàn)，本文僅以應(yīng)用文為例談一下語篇的銜接與連貫。

試題要求如下：

這是一篇半開放的寫作任務(wù)。首先一般考試都會(huì)根據(jù)要求列出要點(diǎn)，完成寫作任務(wù)。但是很多孩子會(huì)直接翻譯中文，比如表示感謝，就干巴巴一句話---謝謝你對(duì)我英語學(xué)習(xí)的幫助?；蛘咧皇怯胒irstly，secongdly，thirdly這樣的顯性連接詞制造人為的銜接，其實(shí)顧不上句間內(nèi)容或者段間內(nèi)容的邏輯連貫。因此，教師需要提醒學(xué)生思考，如何能將感謝的內(nèi)容與Alex 提供的幫助，甚至臨別祝福設(shè)置的內(nèi)容相關(guān)聯(lián)，從而體現(xiàn)語言與邏輯的連貫。

例如，感謝對(duì)方在學(xué)習(xí)英語過程中給自己面試指導(dǎo)，經(jīng)常為自己講解，或者經(jīng)常陪伴自己練習(xí)口語，或者經(jīng)常為自己找材料，鼓勵(lì)自己。這樣相應(yīng)的在感謝時(shí)可以簡要加上一兩個(gè)詞，比如感謝你在我英語學(xué)習(xí)與面試過程中提供的指導(dǎo)。最后臨別祝福，對(duì)方這么慷慨熱情，相信他將來一定能夠也遇上這么慷慨熱情的貴人。這樣三個(gè)主要點(diǎn)之間就有了更多的邏輯關(guān)聯(lián)，語篇更連貫，更具有個(gè)性特征與情感表達(dá)效果。

下面就是運(yùn)用語篇意識(shí)的邏輯與連貫之后，寫出來的作品：

可見即使是應(yīng)用文寫作，也應(yīng)該具備語篇意識(shí)，才能寫出真誠的情感，體現(xiàn)內(nèi)容與語言的個(gè)性化，更好的達(dá)到交際目的。

四、備考策略

通過對(duì)2019浙江高考試題的語篇分析與解題策略指導(dǎo)，大家不難看出，語篇意識(shí)的培養(yǎng)貫穿語篇閱讀的全過程，即使在考試解題的過程中，也是得分利器。因此備考策略的第一條就是堅(jiān)持運(yùn)用閱讀外刊，接觸原汁原味的語篇，在有主題有語境的前提下習(xí)慣英語語言思維，熟悉英語語言表達(dá)。其次，需要學(xué)以致用的多練習(xí)高考真題，深刻理解并靈活運(yùn)用語篇的三個(gè)維度--主題，文體結(jié)構(gòu)，銜接與連貫---來養(yǎng)成大局入手解題的良好閱讀習(xí)慣。最后，語篇分析的方法還能運(yùn)用到寫作中，從而提升寫作的布局謀篇與連貫。最終達(dá)成英語綜合應(yīng)用能力的提高與學(xué)習(xí)成績的提升。

參考文獻(xiàn)

[1]基于語篇銜接角度提高高考英語完形填空能力舉措初探[J]. 管艷.? 課程教育研究. 2018（05）

[2]語篇特征視角下的完形填空解題策略探究[J]. 王煜.? 英語學(xué)習(xí). 2015（02）

[3]銜接理論在高中英語完形填空中的應(yīng)用調(diào)查研究[J]. 徐美連.? 科教導(dǎo)刊（中旬刊）. 2013（06）

[4]英語語篇分析理論研究[J]. 王向東.? 西南民族大學(xué)學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版）. 2011（06）

[5]英語完形填空中的圖式與語篇建構(gòu)策略[J]. 矯永芹.? 科教文匯（上旬刊）. 2008（10）