李培銓

摘 要：大學(xué)生就業(yè)是一個受到人們廣泛關(guān)注的問題，基于當前工科院校的人才培養(yǎng)模式和時代發(fā)展趨勢，本文以西北農(nóng)林科技大學(xué)水利與建筑工程學(xué)院為例，以供給側(cè)改革為視角，探索并搭建了以思想政治教育、人文素養(yǎng)教育、心理素養(yǎng)教育、職業(yè)素養(yǎng)教育四位一體的就業(yè)供給側(cè)改革體系。

關(guān)鍵詞：供給側(cè)改革；教育；大學(xué)生就業(yè)

中圖分類號：G647.38 文獻標識碼：A 文章編號：2095-9052（2020）07-0058-02

一、研究背景

近年來，高校畢業(yè)生人數(shù)不斷攀升造成了一個普遍的社會問題——高校畢業(yè)生就業(yè)困難。經(jīng)分析論證，造成這種現(xiàn)狀的根源在于結(jié)構(gòu)性矛盾，一方面是高校畢業(yè)生要求太高，往往找不到自己理想的工作，就業(yè)問題難度大。另一方面，當代社會的發(fā)展對人才提出了更高的要求，需要畢業(yè)生既要具備一個良好的專業(yè)知識素養(yǎng)，同時也得具備較高的道德修養(yǎng)、良好的團隊協(xié)作能力和過硬的心理素質(zhì)等[1]。

然而，在工科院校的人才培養(yǎng)過程中，非常重視專業(yè)技能的培養(yǎng)，卻忽視了對學(xué)生社會適應(yīng)、人際交往、組織管理、溝通表達、團隊合作等方面的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生的就業(yè)基礎(chǔ)能力較弱。因此作為人才供給的高校，在人才培養(yǎng)過程中，如何深化改革，提升當代大學(xué)生的綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義接班人和可靠建設(shè)者，是一個十分重要的研究課題。

二、大學(xué)生基礎(chǔ)就業(yè)能力欠缺的原因分析

（一）高校人才培養(yǎng)模式落后，就業(yè)指導(dǎo)有待加強

第一，人才培養(yǎng)模式較為落后，缺乏創(chuàng)新，更強調(diào)學(xué)生灌輸理論知識的書籍，而忽略了學(xué)生的綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)，沒有很好地引導(dǎo)學(xué)生完成從學(xué)校到社會、從課堂到工作崗位的過渡。教學(xué)手段、教學(xué)方法陳舊，不利于學(xué)生基礎(chǔ)就業(yè)能力的培養(yǎng)。各大高校對學(xué)生的培養(yǎng)不能僅停留在理論知識的學(xué)習(xí)上，更要注重學(xué)生實踐能力，溝通能力和團隊協(xié)作精神的培養(yǎng)。

第二，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)體系對于指導(dǎo)學(xué)生提高就業(yè)能力、進行科學(xué)合理的職業(yè)規(guī)劃有著重要意義，高?，F(xiàn)行的就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)體系還有待完善。建立健全大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)體系，高校需要提供全面、快速、具體和準確的就業(yè)信息，健全就業(yè)技巧教育體系，對學(xué)生進行個性化的就業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)幫扶，不能僅僅局限在校園內(nèi)，應(yīng)跟蹤調(diào)查已經(jīng)畢業(yè)走出校門的畢業(yè)生，緊密聯(lián)系用人單位，及時掌握市場需求信息的最新動態(tài)及用人單位對畢業(yè)生的滿意度。

（二）學(xué)生自我定位不準，自身準備不足

第一，大學(xué)生大多不了解自己的職業(yè)興趣、職業(yè)潛能，不清楚自己擁有什么競爭優(yōu)勢，不能準確自我定位，并且宏觀把握人才的程度和就業(yè)市場不高，現(xiàn)實與期望有巨大的反差。大學(xué)生在就業(yè)選擇時盲目期望工資高、工作環(huán)境穩(wěn)定、在大城市進行工作等，導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)問題存在一個嚴重的結(jié)構(gòu)性失衡，因此，應(yīng)加強對大學(xué)生的就業(yè)技能教育。

第二，大學(xué)生大多被一個錯誤的思想禁錮著，認為大學(xué)期間學(xué)好專業(yè)課就夠了，以后肯定能找到好工作，導(dǎo)致綜合素質(zhì)能力不足。部分大學(xué)生在就業(yè)市場上實踐能力欠缺，具體可以表現(xiàn)為：一是發(fā)現(xiàn)求職機會能力的欠缺。有意或無意錯過招聘申請截止時間。二是面試能力的欠缺。與用人單位直接交流存在問題和職業(yè)化素養(yǎng)的不足，職場禮儀知識的缺乏等，職業(yè)素質(zhì)有待提升。即使入職，因為缺乏心理素質(zhì)教育，也存在心理素質(zhì)差，遇到困難，難以保持樂觀心態(tài)，就業(yè)穩(wěn)定性不高，做事熱情有余缺乏持久度等問題。很多畢業(yè)生責(zé)任心缺失，不會為他人考慮，也不懂得主動承擔(dān)起責(zé)任，過度追求自我價值和人生自由，因此，大學(xué)生的思想政治水平和人文素養(yǎng)亟待提高。

三、就業(yè)供給側(cè)改革途徑探索

就業(yè)供給側(cè)改革，即從就業(yè)市場的供給側(cè)，人才供應(yīng)進行改革，優(yōu)化高校人才培養(yǎng)模式，提升人才就業(yè)基礎(chǔ)能力素養(yǎng)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的大學(xué)生，從而適應(yīng)社會發(fā)展的當今時代的需求。本文從思想政治教育、人文素養(yǎng)教育、心理素養(yǎng)教育、職業(yè)素養(yǎng)教育四個方面入手，探索工科院校大學(xué)生的就業(yè)供給側(cè)改革途徑[2]。

（一）以思想政治教育為途徑的就業(yè)供給側(cè)改革

思想政治教育應(yīng)以抓好學(xué)生政治理論學(xué)習(xí)為主要途徑，進一步引導(dǎo)廣大青年學(xué)生堅定理想信念，提高政治覺悟和政治素養(yǎng)的理論水平。高校應(yīng)依托團委學(xué)生會，打造師生深度互動、朋輩全員互教、知行協(xié)調(diào)互補的“三互一體”大學(xué)生政治理論學(xué)習(xí)新模式，全面夯實青年政治理論基礎(chǔ)。

第一，師生深度互動。搭建思政指導(dǎo)教師—輔導(dǎo)員—班主任/導(dǎo)師—團支部多級聯(lián)動體系，實現(xiàn)師生互動互融，多方合力切實為團支部開展政治理論學(xué)習(xí)保駕護航。班主任/導(dǎo)師指導(dǎo)班級團支部建設(shè)，把握班級學(xué)生成長規(guī)律，結(jié)合班級自身特色，引導(dǎo)學(xué)生參與到理論學(xué)習(xí)與交流中。以思政指導(dǎo)教師為主領(lǐng)航員，輔導(dǎo)員、班主任/導(dǎo)師為主力軍，團支部為主陣地，保障思政教育落地生根。

第二，朋輩全員互教。黨員、學(xué)生干部通過一定的學(xué)習(xí)積累和實踐總結(jié)，將獲得的知識與體驗帶入思政“微”課堂，與同學(xué)一起分享學(xué)習(xí)成果與實踐心得，充分發(fā)揮“傳幫帶”的作用帶動和提升大多數(shù)同學(xué)一起學(xué)習(xí)的熱情。讓“要我聽”變?yōu)椤拔乙v”，做到學(xué)生“動起來”，理論學(xué)習(xí)“活起來”，推動理論學(xué)習(xí)深入，走向內(nèi)心。

第三，知行協(xié)調(diào)互補。將理論與實踐充分結(jié)合起來，共同構(gòu)成完備的學(xué)習(xí)模式。一方面，組織赴紅色革命教育基地、脫貧攻堅一線等地點調(diào)研參觀，觀看《我和我的祖國》《建國大業(yè)》系列愛國主題教育電影以及組織相關(guān)的理論知識競賽等，豐富知識的獲得方式，在實踐中發(fā)現(xiàn)真理。另一方面，將所學(xué)的理論知識在豐富的實踐活動中進行檢驗，同時深化對理論知識的理解和領(lǐng)悟。如組織開展陽光家教、政府機關(guān)見習(xí)、暑期三下鄉(xiāng)社會調(diào)研、西北鄉(xiāng)村振興調(diào)研等實踐活動，促進學(xué)生將所學(xué)的理論知識付諸實踐，服務(wù)社會，保障教育入腦入心。

（二）以人文素養(yǎng)教育為途徑的就業(yè)供給側(cè)改革

筆者認為高校學(xué)生人文素養(yǎng)提升應(yīng)充分利用好團委、學(xué)生會引導(dǎo)服務(wù)廣大學(xué)生開辟第二課堂，從誠信教育、感恩教育、文明禮儀、自律自強等專項主題教育著手下功夫。

第一，利用新媒體網(wǎng)絡(luò)平臺，拓寬育人渠道。近年來，新媒體的快速發(fā)展為實現(xiàn)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)教育提供了便利條件。應(yīng)借助官方微信平臺，推送“誠信，以人民的名義”等文章，為學(xué)生樹立青春榜樣，講好身邊的誠信故事。同時利用QQ平臺推出誠信集贊活動，擴大教育覆蓋面。學(xué)院易班工作站應(yīng)建立誠信主題教育版塊，以誠信格言、系列誠信故事為載體，引導(dǎo)學(xué)生明確誠信的本質(zhì)和內(nèi)涵，明白誠信與道德、誠信與大學(xué)生成才的關(guān)系。

第二，進行主題班會教育，確保育人功效。在班主任的指導(dǎo)下，以班級為單位，圍繞“誠信”開展有目的、有計劃、有組織的主題班會，讓每一個學(xué)生都能夠自由地討論話題，闡述見解，表達心聲。各班級應(yīng)陸續(xù)開展誠信教育主題班會，倡導(dǎo)學(xué)生“說誠信話，辦誠信事，做誠信人”，讓誠信意識在學(xué)生心底生根發(fā)芽。

第三，開展實踐教育活動，繁榮育人文化。通過橫幅簽名、制作誠信主題宣傳板等舉措，吸引學(xué)生參與到誠信教育活動中來，展現(xiàn)大學(xué)生立誓誠信的責(zé)任意識，進一步繁榮育人文化。面向?qū)W生開展“我為祖國驕傲”詩歌朗誦比賽、“我為祖國點贊”書畫比賽、青春告白祖國故事分享會、禮儀之風(fēng)陽光風(fēng)采大賽等豐富多彩的課外活動。此外科普相關(guān)知識也是非常有必要的，團委應(yīng)廣泛收集信息、整合資源，邀請業(yè)內(nèi)專業(yè)人士開展講座、學(xué)術(shù)沙龍以及培訓(xùn)課程等，為廣大學(xué)生快速汲取知識提供便利。

（三）以心理素養(yǎng)教育為途徑的就業(yè)供給側(cè)改革

第一，心理素養(yǎng)教育應(yīng)面向?qū)W生開展“新起點，心出發(fā)”的新生適應(yīng)性講座，主要從“什么是健康”“為什么要關(guān)注心理健康”以及“如何實現(xiàn)大學(xué)適應(yīng)”等內(nèi)容使學(xué)生對心理健康形成初步的認知與理解，培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的心態(tài)，進而保證學(xué)生在工作時保持持久熱情，勇敢面對工作困難。

第二，再分時間針對不同階段的學(xué)生開展以素拓游戲為主的團體輔導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的寬容心和良好的情緒管理，讓學(xué)生在團體游戲中感悟生活，認識自我，加強團隊合作。

同時應(yīng)不斷優(yōu)化學(xué)院的工作載體，加強基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，設(shè)立“心理咨詢室”，為學(xué)生搭建心靈溝通的平臺，提供解除心理煩惱，恢復(fù)心靈活力的場所。組建專業(yè)團隊，針對學(xué)生的不同特點和共性問題，有針對性地舉辦心理健康專題講座，有效提升學(xué)生的抗壓抗挫、情緒調(diào)節(jié)等能力，力促“學(xué)院抓班級落實，宿舍抓心理疏導(dǎo)”良好局面的養(yǎng)成。構(gòu)建多層次、多類別、全覆蓋的心理活動體系群，以研討式、體驗式、模擬訓(xùn)練等形式，將心理活動打造成一個學(xué)生關(guān)愛自我、悅納自我的平臺，貼合學(xué)生實際需求，營造人人關(guān)注心理健康的良好氛圍。

（四）以職業(yè)素質(zhì)教育為途徑的就業(yè)供給側(cè)改革

在職業(yè)生涯規(guī)劃教育上不僅要把握全過程，更要做好意識的引導(dǎo)、實踐的指導(dǎo)和行為的督導(dǎo)，這就要求我們針對大學(xué)生活的各個階段和類型都應(yīng)有相關(guān)的課程和活動設(shè)計。這些課程和活動設(shè)計應(yīng)具有前后連貫性和銜接性，形成一條完整的鏈條。一年級，通過新生家長座談會、新生研討課、時間膠囊等形式導(dǎo)入規(guī)劃理念，使學(xué)生從入學(xué)開始思考自己的大學(xué)生活，突破自己內(nèi)在障礙，定目標、做規(guī)劃初步填寫學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃手冊。二年級，通過指導(dǎo)學(xué)生參加社會實踐、科技創(chuàng)新，強化學(xué)生專業(yè)知識與技能學(xué)習(xí)，加深學(xué)生對自身學(xué)業(yè)發(fā)展的了解，開發(fā)潛能、建立信心、培養(yǎng)能力，進一步完善學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃手冊。三年級，指導(dǎo)學(xué)生進一步探索自我，做好升學(xué)或求職的選擇。四年級，指導(dǎo)畢業(yè)生就業(yè)，做好就業(yè)服務(wù)。

要創(chuàng)新育人模式，優(yōu)化培養(yǎng)方案。學(xué)院積極貫徹落實《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》和《西北農(nóng)林科技大學(xué)深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革實施方案》，構(gòu)建了“專業(yè)”+“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”的培育模式，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識融入課堂講授，培養(yǎng)綜合能力強的復(fù)合應(yīng)用型學(xué)生。同時，嘗試將學(xué)生分類培養(yǎng)，包括研究創(chuàng)新型和創(chuàng)業(yè)就業(yè)型，其中，研究創(chuàng)新型學(xué)生培養(yǎng)方案中設(shè)置學(xué)術(shù)創(chuàng)新類、科研思維、科研方法等系列課程，培養(yǎng)學(xué)生的科研創(chuàng)新能力和學(xué)術(shù)潛質(zhì)；創(chuàng)業(yè)就業(yè)型學(xué)生培養(yǎng)方案中引入系列創(chuàng)業(yè)類課程，通過課堂講授、創(chuàng)業(yè)實踐等系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思維和能力，為創(chuàng)業(yè)類人才的精準培育奠定基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]謝芳.基于供給側(cè)改革的大學(xué)生就業(yè)能力提升路徑探討[J].江蘇高教，2017（5）：82-85.

[2]李和民，等.基于供給側(cè)改革的基礎(chǔ)分析大學(xué)生面臨的能力及就業(yè)問題[J].中國就業(yè)，2019（11）：50-51.

（責(zé)任編輯：李凌峰）