李若峣

摘 要：美育教育也是審美教育，是我國(guó)“三全育人”教育體系中重要的組成部分，本文就高校美育教育展開論述，簡(jiǎn)單分析高校美育教育中存在的不足從而提出相應(yīng)的教學(xué)對(duì)策，并對(duì)美育在高?！叭恕惫ぷ髦袑徝浪仞B(yǎng)的提升、創(chuàng)造性思維模式的培養(yǎng)、陶冶情操、塑造積極健康的人格等作用進(jìn)行了歸納總結(jié)。

關(guān)鍵詞：高校；美育；三全育人

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-9052（2020）07-0131-02

21世紀(jì)以來，高速發(fā)展帶來了國(guó)民經(jīng)濟(jì)的快速增長(zhǎng)，高等教育也隨之進(jìn)入大眾化發(fā)展時(shí)期，同時(shí)高校擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)符合社會(huì)發(fā)展需要的新型人才重任。需要將政治教育、課堂教學(xué)、學(xué)生管理、學(xué)術(shù)科研等高校教育的各個(gè)環(huán)節(jié)有機(jī)協(xié)調(diào)起來，為社會(huì)主義核心價(jià)值觀的踐行培養(yǎng)信仰者、傳播者和行動(dòng)者。現(xiàn)代教育中，許多歐美發(fā)達(dá)國(guó)家普遍將美育教育納入高等教育中通識(shí)教育的部分，強(qiáng)調(diào)美育對(duì)人全面發(fā)展的促進(jìn)作用[1]。

一、美育在高?！叭恕惫ぷ髦写嬖诘牟蛔?/p>

美育即審美教育和美感教育，關(guān)于美的價(jià)值教育的簡(jiǎn)稱。美育教育正在成為高校全方位教育體系中的重要組成部分，成為教育理念的革新，通過美育教育的傳遞，使受教育者能夠了解美、認(rèn)知美，并通過現(xiàn)實(shí)生活去感知美、發(fā)現(xiàn)美、從而能夠更好地去創(chuàng)造美。

（一）認(rèn)知存在誤區(qū)

據(jù)調(diào)查了解，很多高校只是簡(jiǎn)單地將藝術(shù)教育等同于美育教育，存在很大的認(rèn)知誤區(qū)。藝術(shù)教育，強(qiáng)調(diào)實(shí)施藝術(shù)技能、藝術(shù)修養(yǎng)教育的所有活動(dòng)；美育，強(qiáng)調(diào)給予被教育者以美學(xué)素養(yǎng)的所有活動(dòng)。在教學(xué)實(shí)施過程中由于重視程度不足，會(huì)導(dǎo)致美育教學(xué)效果大打折扣。同時(shí)，即使高校中開設(shè)了美育課程，卻并沒有設(shè)置與課程相匹配的教學(xué)成果評(píng)價(jià)體系[2]，僅僅以技能掌握程度來評(píng)價(jià)美育教學(xué)的成果，顯然較片面而單一。

（二）專業(yè)教學(xué)水平參差不齊

美育教育作為一門相對(duì)獨(dú)立的學(xué)科，對(duì)教學(xué)者的專業(yè)程度有一定的要求。首先，師資配備上部分高校美育課程教師大都是兼職，并沒有音樂、美術(shù)、文學(xué)等相關(guān)專業(yè)背景；其次，許多新招聘來的美育課程教師大多數(shù)為剛剛走出校門的應(yīng)屆研究生、博士生，盡管具備美學(xué)相關(guān)專業(yè)知識(shí)，但是缺乏課堂教學(xué)、課程引領(lǐng)的實(shí)踐能力，使得美育教學(xué)進(jìn)程緩慢。

（三）教學(xué)方式亟待改善

任何學(xué)科都應(yīng)該在充分考慮教學(xué)實(shí)際的情況下，不斷調(diào)整和完善教學(xué)方式、方法，在充分了解學(xué)生認(rèn)知水平、家庭成長(zhǎng)環(huán)境、文化背景及個(gè)體差異的情況下因材施教。據(jù)調(diào)查顯示，傳統(tǒng)的教師講學(xué)生聽、滿堂灌的方式還是存在大多數(shù)高校美育課程教育當(dāng)中的。由于長(zhǎng)期以來只將智育教育作為衡量學(xué)生優(yōu)劣的主要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，忽視美育教育，造成學(xué)生對(duì)美育課程缺乏認(rèn)知，專業(yè)水平普遍偏低。高起步的教學(xué)，粗放型的講授方式，使得教與學(xué)之間嚴(yán)重脫節(jié)，學(xué)生聽不懂，學(xué)起來自然沒有興趣，課堂效率也大受影響。

（四）教學(xué)內(nèi)容缺乏深度

教學(xué)內(nèi)容缺乏深度，目前是困擾高校美育教學(xué)的顯著問題。究其原因，主要是師資力量不足，缺乏專業(yè)的美學(xué)人才，無法更加深入地開展課堂教學(xué)、課程建設(shè)，制約了美育教育的發(fā)展。課堂教學(xué)效果不理想，講授內(nèi)容和形式不能夠深入人心，種種因素共同影響了大學(xué)生美育素養(yǎng)的提高、課程教學(xué)效率的提升。

二、高校美育工作的創(chuàng)新途徑

（一）加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，完善教學(xué)資源配置

身為教學(xué)的主導(dǎo)者，任何學(xué)科的教學(xué)工作都離不開教師，課堂教學(xué)的效果直接受到教師教學(xué)水平的影響。因此，美育課程教師人才的培育應(yīng)當(dāng)成為高校提高美育教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)“三全育人”工作的要點(diǎn)。一方面優(yōu)化專業(yè)教師隊(duì)伍，在現(xiàn)有教學(xué)團(tuán)隊(duì)的基礎(chǔ)上引進(jìn)相關(guān)專業(yè)的畢業(yè)生為教學(xué)工作補(bǔ)充新的血液；另一方面注重在職培訓(xùn)，通過校外交流、講課大賽等形式，以賽代訓(xùn)，加強(qiáng)現(xiàn)有教師的專業(yè)建設(shè)，并且教師自身也應(yīng)注重專業(yè)知識(shí)更新、樹立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，在教學(xué)過程中汲取養(yǎng)分，促使美育課程得到提升和突破。這樣學(xué)生的美育學(xué)習(xí)才不會(huì)空洞無物，才能將現(xiàn)實(shí)中感受到的美與理論知識(shí)結(jié)合起來真正意義上通過美育教育實(shí)現(xiàn)“三全育人”。

（二）優(yōu)化課程教學(xué)體系

科學(xué)的教學(xué)體系對(duì)美育課程的課堂教學(xué)效果會(huì)產(chǎn)生較大的影響，因此，高校美育教學(xué)效果的提升應(yīng)當(dāng)從優(yōu)化教學(xué)體系著手。一方面，要根據(jù)學(xué)生層次選擇合適的教學(xué)方式，如比較受學(xué)生青睞的合作教學(xué)、分享教學(xué)等形式，這就需要教師理清授課思路，制定教學(xué)方案時(shí)因?qū)W生審美的個(gè)體差異性因材施教。循序漸進(jìn)、因勢(shì)利導(dǎo)，從更大程度上激發(fā)學(xué)生對(duì)美育課程的興趣；另一方面，要理論結(jié)合實(shí)際開展美育教學(xué)，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)，通過接觸、親身體驗(yàn)、動(dòng)手制作等方式提升審美能力，感知美育教育帶來的成果。

（三）主動(dòng)學(xué)習(xí)、資源共享

在各種高新科技迅速發(fā)展的當(dāng)下，信息技術(shù)、文學(xué)、美術(shù)、音樂等訊息出現(xiàn)井噴式的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，大學(xué)生的審美教育逐漸被這些網(wǎng)絡(luò)資源所侵占，對(duì)于青年大學(xué)生來說，在五光十色、豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)資源中進(jìn)行選擇確實(shí)十分困難，這就需要廣大教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源去粗取精、去偽存真，將積極健康的美育教學(xué)素材及符合社會(huì)主義核心價(jià)值觀的網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行篩選，通過課堂教學(xué)，教會(huì)學(xué)生理解、接受、熱愛真善美的事物和理念，將違背倫理道德、社會(huì)主義核心價(jià)值觀的不良信息，大學(xué)生的審美教育應(yīng)當(dāng)避免受到負(fù)面信息的影響。

三、高校美育教育對(duì)“三全育人”工作的促進(jìn)作用

（一）促進(jìn)大學(xué)生審美素養(yǎng)的提升

《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中明確了美育對(duì)于大學(xué)生全面發(fā)展的意義，積極提倡在高校各學(xué)科的教學(xué)過程中融入美育教育[3]。高校開設(shè)美學(xué)課程對(duì)學(xué)生藝術(shù)審美水平的提高具有極大的作用，美育課程的開設(shè)，可引導(dǎo)大學(xué)生形成更高雅、積極、健康的審美觀。在高校中涉獵廣泛的美育課程體系，大學(xué)生的思想、品質(zhì)也能得到更好的完善，從而達(dá)到提升大學(xué)生審美能力及素養(yǎng)的目的。并且引入多元化的教學(xué)方式，改進(jìn)傳統(tǒng)的模式化教學(xué)狀態(tài)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而提升課堂教學(xué)效果。因此，這就需要學(xué)校及教師共同努力，積極探索多媒體教學(xué)新方法，充實(shí)課件內(nèi)容，同時(shí)還可以拓展室外課程教學(xué)，利用好校內(nèi)戶外資源，讓學(xué)生走出教室，感受四季的變化，萬物的更迭，觀察大自然中的一草一木。還可以適當(dāng)組織校外實(shí)訓(xùn)，參觀博物館、展覽館，欣賞藝術(shù)作品，在一言一行、一筆一畫中提升審美情趣。這樣，可以通過多元教學(xué)方式為美育教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展提供新的思路，推陳出新，更大程度上激發(fā)學(xué)生對(duì)美育課程的學(xué)習(xí)興趣。

（二）激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)造性思維模式

激發(fā)大學(xué)生個(gè)體的創(chuàng)造性思維是高等院校開展美育教學(xué)工作的一項(xiàng)重點(diǎn)。音樂、美術(shù)、書法、舞蹈、古代文學(xué)鑒賞等課程的開設(shè)，為大學(xué)生在藝術(shù)感知能力方面的培養(yǎng)提供了平臺(tái)，就美育教育本身而言，其是一個(gè)潛移默化培育學(xué)生的過程，在無形中對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維模式建立以及未來就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的發(fā)展上都會(huì)帶來很大的促進(jìn)作用。近來，一檔名為《上新了故宮》的欄目非常受歡迎，節(jié)目以故宮博物院館藏歷代文物為依托，從大歷史的角度重新了解故宮，節(jié)目邀請(qǐng)演員擔(dān)任嘉賓，演員鄧倫、張魯一帶領(lǐng)觀眾身臨其境，探尋故宮深邃悠久的歷史。若是可以利用美育課程進(jìn)行適當(dāng)?shù)男Ｍ馔卣梗瑤ьI(lǐng)大學(xué)生到省博物館一睹芳華，必定令大學(xué)生感到震撼，從而產(chǎn)生單純理論講解所不能及的理想效果。

（三）陶冶大學(xué)生的情操

藝術(shù)審美能力及社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)共同影響著人類個(gè)體的情操。“世間一切美之光皆來自于心靈之美，若是心靈不美，那么世間萬物都不會(huì)是美的?！边@是我國(guó)著名美學(xué)家，被譽(yù)為“融貫中西藝術(shù)理論的一代美學(xué)大師”的宗白華先生在其代表作《美學(xué)散步》中所提及的。由此可見，美育教育對(duì)人的高尚情操培養(yǎng)具有至關(guān)重要的作用。大學(xué)生正處于人生觀、價(jià)值觀、世界觀形成的重要時(shí)期，美育課程的開設(shè)為大學(xué)生高尚情操和審美情趣的培養(yǎng)提供了良好的契機(jī)[4]。對(duì)美育課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以掌握分辨善惡美丑的標(biāo)準(zhǔn)，了解美的事物有不同的屬性和分類，男性之美在陽剛正氣，女性之美體現(xiàn)于陰柔溫婉。對(duì)美也會(huì)產(chǎn)生自主的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，從而凈化情志、滌蕩心靈、陶冶情趣、調(diào)節(jié)情緒、消除不良心理狀態(tài)。

（四）塑造大學(xué)生積極健康的人格

大學(xué)生正處于精力極其旺盛的青春期，大部分學(xué)生還沒有接觸社會(huì)，普遍單純、缺乏社會(huì)閱歷對(duì)這些出生在物質(zhì)生活相對(duì)優(yōu)越的95后、00后們來說，強(qiáng)調(diào)個(gè)人主張個(gè)性、標(biāo)新立異是他們所希望追求的目標(biāo)，在審美認(rèn)知上也是別具一格。教育者應(yīng)當(dāng)把握好這一點(diǎn)，通過美育課程的開設(shè)，有效引導(dǎo)大學(xué)生的審美基調(diào)，培養(yǎng)大學(xué)生養(yǎng)成良好的人格。以美啟真求善，遠(yuǎn)離功利化、世俗化以及激進(jìn)化的審美。

（五）建立大學(xué)生的自信心與民族自豪感

新時(shí)代下的高等教育普及率逐年提高，國(guó)際化趨勢(shì)也在不斷加強(qiáng)。很多高校，特別是一些知名高校，匯集了全國(guó)乃至全球多國(guó)家多地區(qū)的學(xué)生。由于民族語言膚色的不同，青年學(xué)生相聚在一所大學(xué)共同學(xué)習(xí)，自然也會(huì)不可避免地產(chǎn)生文化、信仰、審美的大碰撞。通過美育課程的開設(shè)，不僅可以向?qū)W生們介紹古今中外關(guān)于美的不同事物，還可以展示中華民族五千年的傳統(tǒng)文化以及華夏璀璨文明，增強(qiáng)我國(guó)青年學(xué)子的自信心與民族自豪感，從而激發(fā)他們更加投入地學(xué)習(xí)專業(yè)文化知識(shí)、提高自我價(jià)值，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)“三全育人”的偉大教育目標(biāo)。

四、結(jié)語

美育教育不僅是藝術(shù)審美能力的教育，同時(shí)也承載了塑造人性的重要使命，高校作為青年學(xué)子成長(zhǎng)過程中的一個(gè)重要驛站，承擔(dān)著培養(yǎng)大學(xué)生健全人格、社會(huì)所需專門人才的重要任務(wù)，而通過美育教育水平的提升可促進(jìn)高校“三全育人”工作的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[3]王小棟，高等.學(xué)校美育的理解偏差與認(rèn)知沖突及其對(duì)策[J].沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2015（3）：33-36.

[4]胡智鋒，鄧文卿.站在適應(yīng)人類社會(huì)發(fā)展角度重新審視高校美育[J].中國(guó)高等教育，2017（4）：11-13.

（責(zé)任編輯：林麗華）