梁蘭華

摘要：其實(shí)寫(xiě)作和生活之間存在著密切的聯(lián)系，藝術(shù)創(chuàng)作都來(lái)源于我們的日常生活啊。為此對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)來(lái)說(shuō)，也應(yīng)該做到和生活的緊密結(jié)合。新課改中強(qiáng)調(diào)了教學(xué)要能夠從學(xué)生出發(fā)堅(jiān)持以學(xué)生為中心的教學(xué)，那么語(yǔ)文教師在作文教學(xué)中要從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)引導(dǎo)學(xué)生能夠觀察和認(rèn)識(shí)生活，學(xué)生用文字去表達(dá)生活中的感悟。本文針對(duì)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)生活化策略進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：學(xué)為中心;鄉(xiāng)村小學(xué);寫(xiě)作生活化

隨著新課改的深化發(fā)展，當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)也在進(jìn)行著積極地改革，作文生活化成為了教學(xué)的主要趨勢(shì)，這對(duì)于學(xué)生寫(xiě)作也提出了新的要求。目前農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)還存在著一些問(wèn)題，有教師教學(xué)方式的問(wèn)題也有學(xué)生寫(xiě)作習(xí)慣的問(wèn)題，這些都嚴(yán)重影響到了學(xué)生寫(xiě)作水平的提升。因此我們應(yīng)該從學(xué)生的認(rèn)知和生活角度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生能夠?qū)?xiě)作和生活進(jìn)行融合，從而幫助學(xué)生創(chuàng)造出更有血有肉的作品。本文就此課題進(jìn)行論述。

1 引導(dǎo)學(xué)生觀察農(nóng)村生活

想要寫(xiě)出生活化的作文就需要學(xué)生能夠用心地觀察周?chē)纳?，這樣才能夠更好地為自己的作文取材。為此教師在習(xí)作教學(xué)中首先要引導(dǎo)的就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，對(duì)于農(nóng)村地區(qū)的孩子來(lái)說(shuō)他們的生活可能相比于城市的孩子比較的單調(diào)，因此會(huì)本能地覺(jué)得沒(méi)有什么觀察的必要。但是其實(shí)這是一種錯(cuò)誤的觀念。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生能夠去觀察周?chē)柠溙?、壯麗的大山、淳樸的風(fēng)土人情等等，讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到他現(xiàn)在周?chē)倪@一切都可能成為他有意義的寫(xiě)作素材，也會(huì)成為他抒發(fā)情感的源泉。比如在學(xué)習(xí)部編版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第七單元習(xí)作是，這一次作文的題目是“? ? 即景”。這次作文主要培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察景物的能力，抓住景物特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)出具體變化。那么教師就應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，去鄉(xiāng)村的田野、山間、小溪旁去用心的觀察和感受，這樣進(jìn)一步的拉近了和學(xué)生日常的生活環(huán)境的距離，給了學(xué)生一種要觀察的意識(shí)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，讓學(xué)生能夠?qū)懗龈星楦泻妥约焊形虻淖髌贰?/p>

2 鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行廣泛閱讀

想要提高作文的水平，僅僅擁有一定的觀察是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要學(xué)生能夠具備一定的閱讀量。因?yàn)榧幢銓W(xué)生通過(guò)觀察感悟再深，情感再濃烈，但是如果缺乏詞匯，可能也不能夠很好的將自己地意思表達(dá)出來(lái)。因此農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)也離不開(kāi)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛的閱讀，這也是提高學(xué)生寫(xiě)作水平有效的方式之一。教師應(yīng)該讓學(xué)生在閱讀中積累好詞好句、名言警句，學(xué)習(xí)作者創(chuàng)作的手法，掌握其他人在遣詞造句時(shí)候的一些特色，從而能夠靈活的運(yùn)用到自己的習(xí)作中。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生每人準(zhǔn)備一個(gè)摘錄本，可以把自己平時(shí)喜歡的內(nèi)容謄寫(xiě)進(jìn)去，時(shí)常進(jìn)行翻閱，這樣也能夠很好的加深印象，逐漸的轉(zhuǎn)換為自己的東西。另外教師還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的寫(xiě)日記的習(xí)慣，通過(guò)寫(xiě)日記能夠培養(yǎng)學(xué)生觀察、感悟和表達(dá)的能力。雖然農(nóng)村學(xué)生的生活范圍比城市的學(xué)生相對(duì)狹窄，但是其實(shí)也有著很多豐富的生活可以讓他們?nèi)ミM(jìn)行記錄。

3 積極引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)生活

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本進(jìn)行教學(xué)，要想真正提高學(xué)生寫(xiě)作的水平，最重要的還是要能夠讓學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心地想表達(dá)，想抒發(fā)情感。這就需要教師積極地引導(dǎo)學(xué)生去熱愛(ài)生活和感受生活化，能夠真正地獲得情感體驗(yàn)，才會(huì)具備寫(xiě)作的動(dòng)力。所以教師在設(shè)置作文題目的時(shí)候要盡可能符合小學(xué)生的身心特點(diǎn)。比如對(duì)于很多城市的學(xué)生可能比較向往大山，但是對(duì)于農(nóng)村的小孩大山可能是一種壓抑，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)自己的家鄉(xiāng)，比如在部編版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《二十年后的家鄉(xiāng)》時(shí)，教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生去感受自己家鄉(xiāng)的大山大河，然后引發(fā)學(xué)生想象，不斷地渲染一種對(duì)于家鄉(xiāng)的熱愛(ài)的情感。也可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大山，給學(xué)生講一講山上的一株野花生長(zhǎng)的過(guò)程，讓學(xué)生感恩大山，愿意和大山交朋友，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的感恩之心，讓學(xué)生能夠在熱愛(ài)生活的驅(qū)動(dòng)下逐漸的愛(ài)上創(chuàng)作。

4 改變?cè)薪虒W(xué)模式

小學(xué)語(yǔ)文作文生活化教學(xué)離不開(kāi)教師的指導(dǎo)，包括觀察的方法還有寫(xiě)作的方法等等。作為教師要能夠從學(xué)生出發(fā)積極地探索出一些新穎的有效的教學(xué)模式，善于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的欲望。而且教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的一些作文的題目也不能夠停留在以往一些固定的內(nèi)容上，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有真情實(shí)感，只能夠隨意的編造。教師要想讓學(xué)生創(chuàng)新自己必須要不斷地突破。同時(shí)也不能夠僅僅按照作文寫(xiě)好寫(xiě)壞作為評(píng)價(jià)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，要能夠感受到學(xué)生是否有在用一顆真心在去完成創(chuàng)作。同時(shí)教師也不能夠僅僅局限在課堂中要能夠以廣闊的農(nóng)村生活為背景，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走進(jìn)自然中去感受名山大川和日月星辰。

5 結(jié)語(yǔ)

總之，藝術(shù)和生活是緊密結(jié)合的，教師要帶著學(xué)生在生活中不斷地進(jìn)行習(xí)作的訓(xùn)練，才能夠讓學(xué)生獨(dú)立的去觀察生活并且記錄和感悟生活，從而在循序漸進(jìn)中培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作水平。

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基金項(xiàng)目：本文系廣西南寧市馬山縣教師隊(duì)伍人才培養(yǎng)領(lǐng)域?qū)ｍ?xiàng)課題“構(gòu)建以鄉(xiāng)村學(xué)生為中心的課堂教學(xué)實(shí)踐研究”（ 編號(hào)：2018C023）的階段性研究成果。

（作者單位：廣西南寧市馬山縣林圩鎮(zhèn)七賢小學(xué)）