潘莉

摘要：學(xué)前教育改革與發(fā)展背景下，幼兒園的管理工作任務(wù)越來(lái)越繁重，面臨幼兒教育工作模式的轉(zhuǎn)變與全新的教育發(fā)展目標(biāo)，我們必須提升幼兒園管理工作水平。因此需要客觀分析幼兒園管理現(xiàn)狀，才能夠全面解決這些問(wèn)題，這也是本研究的重點(diǎn)內(nèi)容，希望研究觀點(diǎn)可供參考。

關(guān)鍵詞：幼兒園管理;問(wèn)題分析;對(duì)策研究

引言：

幼兒園的管理內(nèi)容主要包括了三大部分：安全管理、教育管理、心理健康管理[1]。我國(guó)幼兒教育發(fā)展起步晚，面臨的發(fā)展環(huán)境還不理想，學(xué)前教育沒(méi)有形成完善的發(fā)展體系，教育模式有待優(yōu)化、教育機(jī)構(gòu)設(shè)置還不規(guī)范。隨著國(guó)外幼兒教育理念傳播以及我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)水平提升，國(guó)家開(kāi)始在政策方面加大對(duì)學(xué)前教育事業(yè)的扶持，我國(guó)幼兒教育機(jī)構(gòu)如雨后春筍，大規(guī)模建立起來(lái)。隨之而來(lái)的是教育管理需求的增加，這也是當(dāng)前幼兒園發(fā)展過(guò)程中面臨的一大挑戰(zhàn)。

一、幼兒園管理中存在的問(wèn)題

第一，安全管理問(wèn)題。首先，幼兒教師監(jiān)管不到位。由于學(xué)前教育意識(shí)發(fā)展，更多的適齡幼兒來(lái)到幼兒園，幼兒教師的監(jiān)管任務(wù)更加繁重，監(jiān)管不到位的情況時(shí)有發(fā)生;其次，安保系統(tǒng)漏洞。很多幼兒園以家長(zhǎng)親自接送的方式保障幼兒安全，部分家長(zhǎng)還委托親友接送孩子，缺乏安保管理，對(duì)接送幼兒的人員缺乏有效的身份識(shí)別管理和登記制度約束;第三，飲食安全保障不足。幼兒園食堂采買和烹飪工作任務(wù)重，埋下飲食安全隱患，比如集中大量采買蔬菜以及其它食品的過(guò)程中，很多時(shí)候采購(gòu)數(shù)量不合理造成食物堆積、存放時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，變質(zhì)食品威脅孩子飲食健康;第四，游樂(lè)設(shè)施帶來(lái)的安全問(wèn)題。部分幼兒園對(duì)娛樂(lè)設(shè)施檢修不及時(shí)、檢修制度落實(shí)不到位，一些長(zhǎng)時(shí)間暴露室外的設(shè)施出現(xiàn)老化，對(duì)孩子安全造成威脅?；蛘呤钦n堂中使用的操作工具和零件也容易被孩子誤吞。

第二，教育管理問(wèn)題。以孩子的語(yǔ)言能力發(fā)展為例，幼兒教育中孩子的語(yǔ)言能力培養(yǎng)效果不理想，分析原因如下：第一，幼兒對(duì)周圍的環(huán)境變化非常敏感，混亂或者嘈雜的環(huán)境容易造成幼兒交流和表達(dá)壓力，導(dǎo)致他們膽小、畏言;第二，部分幼兒在語(yǔ)言發(fā)展上速度較慢，老師和家長(zhǎng)可能強(qiáng)迫幼兒表達(dá)，這加劇了幼兒對(duì)語(yǔ)言交際的畏懼心理;第三，幼兒在口語(yǔ)表達(dá)或者語(yǔ)言思維發(fā)展水平較低的階段，比如吐字不清與語(yǔ)法錯(cuò)誤都是常見(jiàn)現(xiàn)象，家長(zhǎng)和老師覺(jué)得幼兒可愛(ài)，還會(huì)模仿、重復(fù)，導(dǎo)致幼兒產(chǎn)生誤解，不愿意糾正語(yǔ)言習(xí)慣，對(duì)其表達(dá)能力發(fā)展帶來(lái)消極影響。

第三，健康心理問(wèn)題。首先，幼兒在家庭中養(yǎng)成的自我中心主義思想，使其和幼兒園的集體生活格格不入，比如出現(xiàn)欺凌同學(xué)、搶奪玩具等問(wèn)題;其次，家庭環(huán)境影響下，比如父母關(guān)系不和睦，也會(huì)導(dǎo)致幼兒出現(xiàn)膽小、寡言等問(wèn)題;再次，幼兒爭(zhēng)吵、打架以及無(wú)休止哭喊都是不健康心理的表現(xiàn)[2]。

二、幼兒園管理問(wèn)題解決措施

（一）安全管理

第一，培養(yǎng)幼兒的安全意識(shí)?？梢越M織情景模擬，提升幼兒的安全防范意識(shí)和自我保護(hù)能力;第二，定期檢修幼兒園游樂(lè)設(shè)施，做好安全標(biāo)識(shí)和防護(hù)措施，比如在水域附近或者假山區(qū)域安裝防護(hù)欄;第三，建立完善的安保系統(tǒng)，落實(shí)來(lái)客登記制度和巡邏制度，建設(shè)監(jiān)控網(wǎng)絡(luò)，保證監(jiān)控?zé)o死角;第四，提升教師的監(jiān)管能力，落實(shí)教師的監(jiān)管責(zé)任;第五，食物檢測(cè)，保證幼兒飲食安全。

（二）教育管理

教育管理活動(dòng)旨在提升教育活動(dòng)質(zhì)量，依然以語(yǔ)言能力培養(yǎng)為例，我們也需要強(qiáng)化教育措施調(diào)整。首先，給幼兒提供多元的交流機(jī)會(huì)，比如繪畫活動(dòng)中的作品展示交流、區(qū)域游戲中角色扮演等，如語(yǔ)言區(qū)域的幼兒角色扮演，有的幼兒扮演圖書管理員、有的幼兒扮演讀者、有的幼兒扮演清潔工，他們?cè)诮巧缪葜姓归_(kāi)交際，比如一位“讀者”大聲說(shuō)話，這時(shí)候“圖書管理員”出來(lái)制止;“讀者”亂扔垃圾被清潔工制止，這些行為進(jìn)行過(guò)程中孩子們需要輔以語(yǔ)言交流，發(fā)展其語(yǔ)言表達(dá)能力。

（三）心理健康管理

首先，建立幼兒心理檔案 [3]，這些信息給教師提供心理管理的依據(jù);其次，建立家校合作教育機(jī)制，引導(dǎo)家長(zhǎng)樹(shù)立正確的幼兒心理教育觀念;第三，把幼兒心理健康教育納入日常教育活動(dòng)。立足幼兒的心理發(fā)展規(guī)律以及幼兒常見(jiàn)心理問(wèn)題，基于幼兒教育五大領(lǐng)域構(gòu)建全面的幼兒心理健康教育模式，如在區(qū)域游戲中設(shè)置“小教師”的角色扮演活動(dòng)，滲透規(guī)則意識(shí)，培養(yǎng)幼兒的責(zé)任心;或者在合作性游戲中引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)集體的力量，學(xué)會(huì)與同伴和諧相處的方法。

（四）在管理工作中滲透人本理念

人本管理理念給幼兒園管理工作提供了思想和行為上的指導(dǎo)。幼兒園管理工作的主要責(zé)任人和實(shí)施者就是教師，但是目前一些幼兒教師參與管理工作的積極性不高，因此幼兒園可以嘗試立足獎(jiǎng)金、工資、福利待遇等方面，建立激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)幼兒教師的工作積極性。此外，關(guān)注幼兒教師的職業(yè)教育和心理疏導(dǎo)，緩解他們的職業(yè)倦怠感、引導(dǎo)他們樹(shù)立職業(yè)榮譽(yù)感和崗位責(zé)任意識(shí)，為幼兒園管理工作提供助力。

結(jié)語(yǔ)：

幼兒園管理工作旨在保障幼兒教育活動(dòng)秩序，為幼兒安全發(fā)展和心理健康、有效學(xué)習(xí)提供客觀條件?？v觀現(xiàn)階段的幼兒園管理工作現(xiàn)狀，我們發(fā)現(xiàn)實(shí)際管理工作中依然存在很多問(wèn)題，基于這些問(wèn)題，本研究嘗試分析管理對(duì)策，旨在促進(jìn)幼兒園教育持續(xù)、有效發(fā)展，給幼兒提供更優(yōu)質(zhì)的教育環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

[1]譚學(xué)文.關(guān)于幼兒園管理工作創(chuàng)新的對(duì)策研究[J].教育現(xiàn)代化，2017，12（23）：26-27.

[2]王靜.關(guān)于幼兒園管理工作創(chuàng)新的對(duì)策研究[J].中華少年，2017，12（33）：273-274.

[3]王青.淺談?dòng)變簣@管理中的主要問(wèn)題與對(duì)策[J].現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)信息，2017，10（07）：292-293.