宋璐

摘 要：高考前的數(shù)學總復習是對高中階段的數(shù)學知識作出歸納與總結，對于學生的知識體系進行查漏補缺，因此無論是對于教師還是對于學生來說，高考總復習都是一個全面的回顧過程，既可以使教師彌補自身教學的不足，也可以使學生全面形成數(shù)學的知識體系。

關鍵詞：高中數(shù)學;高考;總復習

引言：高中數(shù)學高考總復習的過程，既可以使教師通過高考總復習明確學生知識掌握的不足之處，也可以使學生可以通過高考總復習明確自身數(shù)學體系中知識的遺漏與理解不清的地方，正是由于高考總復習的必要性與重要作用，在數(shù)學高考總復習的開展過程中，需要把握一定的原則與基本方法，從而保障總復習工作開展的有效性，有針對性的進行補充與改進，切實提高學生的數(shù)學高考成績。

一、以考綱為標準

在高考總復習的過程中，教師首先要以考試大綱為基本的復習標準。《考試說明》與《考試大綱》是官方公布的權威性文件，其中明確規(guī)定了考試的類型以及考試的范圍，因此對于高中數(shù)學總復習的工作來說，考試大綱就是復習的范圍與內容，同時由于大綱的權威性，高考的數(shù)學試題也會局限在大綱的范圍之內。

由于每年的考試大綱一般會在考前1～2個月左右公布，因此在考綱未公布之前的數(shù)學教學活動中，大多數(shù)教師都會要求學生掌握超綱的內容。為了保證學生知識體系的完整與細致本著寧愿多學不可少學的思想，不僅要求學生掌握課本知識，也要求學生掌握拓展性的數(shù)學知識。但是在高考總復習的過程中，為了在有限的復習時間內達到最高的復習效率，教師要以考試大綱為復習標準，復習的內容也應該限制在考試大綱的要求范圍之內。

對于學生來說，數(shù)學知識中的超綱內容一般難度較大，學生在超綱數(shù)學知識的學習中，需要耗費大量的時間與精力，但是由于內容的超綱，這一任務外的學習活動，并不能為學生帶來靠高考數(shù)學成績的提高，反而會加重學生的學習負擔，影響到學生的學習進度，因此在復習的過程中教師要主動放棄超綱的數(shù)學知識，減輕學生的復習負擔的同時提高高考總復習的復習效率。

二、以課本為基礎

高中三年6冊數(shù)學課本是高考數(shù)學的基礎內容，高考考試的內容并不會脫離于這6冊數(shù)學課本，因此為了滿足大多數(shù)學生提高數(shù)學成績的要求，在復習的過程中，教師要利用好課本這一教學資源，從課本出發(fā)進行高考總復習的開展。

在當前的高考總復習中，有些教師為了鍛煉學生的做題準確度，忽視了課本知識的講解與復習，只一味的關注于課外習題的練習，試圖從習題中歸納高考數(shù)學的出題規(guī)律。但是學習的過程是一步一個腳印，成績的提高是穩(wěn)扎穩(wěn)打的過程，關注于解題技巧與習題練習，對于高考總復習來說是不可取的。

數(shù)學理論的知識與概念是學生做題的基礎，而且課本上的知識也是數(shù)學出題的標準與規(guī)范。通過分析歷年來的高考習題，可以發(fā)現(xiàn)，除了應用型的題目之外，仍然有部分理論性的數(shù)學概念與數(shù)學知識，而這一部分知識雖然占分較少，但是，都是課本中存在的數(shù)學知識內容，如果在高考總復習的過程中，忽視了課本的使用與復習，只一味關注引申變化的題型，學生并不能打好數(shù)學的基礎，那么在實際的高考數(shù)學中，則有可能因為基礎不牢固而失分，最終影響到學生整體的高考成績。

三、以考題為參考

高中數(shù)學總復習的過程中有大量的復習資料，專項練習、模擬卷、歷年真題等都是優(yōu)質的數(shù)學復習資源，但是也應該意識到市面上仍然存在著大量無效的復習資料，習題質量較低且不成體系，對于學生的成績提高與知識的查漏補缺而言，并沒有顯著的幫助。

在高考總復習所能運用到的數(shù)學復習資料中，歷年真題可以稱得上是其中最為有價值的數(shù)學資料，每一部分的數(shù)學內容在高考數(shù)學真題中都有相應的考查方向與考查角度。高考數(shù)學題型一般分為選擇、填空、應用三種類型，一般而言，具體的數(shù)學知識點一般有對應的高考考查模式，即使考察的角度不盡相同，但題型變化一般不會很大。

因此教師可以以高考的真題作為參考來設計復習的方案，合理的安排高考總復習中具體知識點的時間分配，對于分值較小，難度較大的數(shù)學知識，教師可以相應的減少時間的投入，而對于分值較大，可以被學生普遍掌握的數(shù)學知識，教師則需要投入較多的時間來進行復習，以促進高考總復習效率的提高，幫助學生最大程度的提高數(shù)學成績。

四、以評價為方向

每年的高考評卷工作結束之后，都會組織相應的考題評價會。在這一會議的開展過程中，主攻高考數(shù)學的教育專家與一線的數(shù)學教師，還有相關的研究人員都是本次會議的重要嘉賓，同時會議中也會對本次高考的數(shù)學試卷進行分析，同時結合高考的試卷數(shù)據(jù)，為會議的準確性提供數(shù)據(jù)的支持。

每年的評價報告都是對當年高考數(shù)學的總結，這一總結不僅有知識點的總結也有考查目的的闡述與數(shù)學思想的說明，同時也會以全國的數(shù)據(jù)為依托，說明本次高考數(shù)學的難易程度，因此本次會議的內容與結果對于普通中學的高考數(shù)學總復習工作來說，具有很強的借鑒意義與參考價值。

雖然普通的高中數(shù)學老師無法參與到會議中，但是會議所表現(xiàn)的精神與內容卻是數(shù)學高考所總復習所應該參考的重要教育資源，從而在高考總復習的過程中，把握好高考數(shù)學的改革方向，合理的預估當年的數(shù)學出題趨勢，并以此為指導來開展數(shù)學高考總復習工作，提高數(shù)學總復習的有效性與針對性。

總結：綜上所述，在高中數(shù)學總復習的過程中，教師要把握基本的教學原則來開展教學活動，切實做到以考綱為標準，以課本為基礎，以考題為參考，以評價為方向指導總復習工作的開展，幫助學生完善數(shù)學知識體系，提高數(shù)學成績。

參考文獻

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