何娟娟

摘 要：在高中歷史教學(xué)中有效運用地圖意義重大。本文就如何在高中歷史教學(xué)中有效融入和使用歷史地圖提出了自己的意見和建議，旨在通過于此，全面提升高中歷史教學(xué)的整體水平，讓高中學(xué)生的歷史素養(yǎng)得到逐漸提升。

關(guān)鍵詞：高中歷史;地圖;有效運用;策略

在高中課程教學(xué)體系中，歷史一直以來都是十分重要的人文性學(xué)科之一。在傳統(tǒng)的高中歷史教學(xué)中，教師只是將自己教學(xué)的重點放在文字部分，對于在教材中多次出現(xiàn)的地圖等相關(guān)原元素則鮮有運用。在新形勢下，高中歷史教學(xué)中加強對于地圖的有效運用變得十分重要。如何在教學(xué)中加以實施和體現(xiàn)成為了每個業(yè)界人士廣泛關(guān)注的焦點問題之一。

一、教會學(xué)生識圖，通過地圖完成知識的記憶

在新課改和素質(zhì)教育的前提下，高中歷史教學(xué)中強化地圖的使用變得至關(guān)重要。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式之下，教師習(xí)慣于采取“灌輸式”和“填鴨式”的教學(xué)模式，學(xué)生看上去花費了不少的時間和精力，但是最終對于知識的掌握和記憶程度并不深刻，淺表性記憶居多，隨著時間的流逝就漸漸變得“煙消云散”。有了地圖輔助教學(xué)后，一切就變得與眾不同了。地圖輔助教學(xué)可以從以下幾方面入手。首先，學(xué)會閱讀歷史地圖是最為基礎(chǔ)的第一步。與其他地圖不同，歷史地圖又有著自己獨有的特點，在閱讀之初教師應(yīng)該教會學(xué)生根據(jù)其自身的不同進行一個明晰的分類，不同的歷史地圖有著不同的閱讀方法，這一點都是教師在運用地圖進行教學(xué)的過程中應(yīng)該傳授給學(xué)生的。例如，疆域圖就是歷史地圖中十分常見的一個類型。在閱讀疆域圖的時候應(yīng)該首先將政治中心找出來，接著按照政治中心的輻射性進行周邊的延伸閱讀。各種重大的歷史活動、工程項目等都是在閱讀的初期階段應(yīng)該在腦海中形成的空間概要。

其次，分析歷史地圖是接下來的后續(xù)步驟。有了前面充分閱讀的基礎(chǔ)之后，分析地圖就漸漸變得“信手拈來”，通過認(rèn)真細(xì)致的分析將當(dāng)時的歷史背景、歷史事件融入其中，這幅地圖的內(nèi)在含義也就漸漸暴露在學(xué)生面前了。

最后，教師可以在前面充分學(xué)習(xí)之后進行簡單的手繪歷史地圖。在高中歷史教學(xué)中手繪歷史地圖是識圖的“高級階段”，通過逐步繪制一些簡單歷史地圖的方式在腦海中形成一個更加寬泛且有空間感的認(rèn)知。并在這個認(rèn)知的過程中加入各種歷史要素與歷史知識，這對于歷史學(xué)習(xí)過程的“進階”可謂是有百益而無一害的。同時，在繪制手繪歷史地圖的過程中學(xué)生原本始終缺乏的自主分析能力和判斷能力也在不知不覺的提升。

二、在教學(xué)中巧妙借助歷史地圖完成教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入

在傳統(tǒng)的高中歷史教學(xué)過程中，教師的課堂導(dǎo)入雖然被擺在一個舉足輕重的位置之上，但是不管是在導(dǎo)入的方式還是在導(dǎo)入的路徑上都始終缺乏好的方法與突破。有了歷史地圖這一“神器”之后，原先苦苦找尋不到的結(jié)果一下子有了全新的方向與嘗試。在實施課程教學(xué)的過程中，教師可以巧妙借助這些有用的歷史地圖進行有針對性的課堂導(dǎo)入。通過這種觀看和識讀地圖的方式，直觀明了地了解本堂課學(xué)習(xí)內(nèi)容的目的順利完成。在有效的課堂導(dǎo)入后，后續(xù)的教學(xué)勢必會在一個水到渠成，順理成章的層面上逐步推開。

例如，教師在進行與殖民擴展相關(guān)內(nèi)容教學(xué)的時候就可以以一副1750年英法在北美殖民地的版圖的地圖作為課堂導(dǎo)入。通識讀這個地圖的方式讓學(xué)生對于殖民地的認(rèn)識和理解有一個大致的概念。此種教學(xué)方式能夠激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的積極性，讓高中歷史教學(xué)煥發(fā)出全新的活力和魅力。

三、掌握正確的地圖學(xué)習(xí)方法，實現(xiàn)真正意義上的觸類旁通

高中歷史教師在借助歷史地圖實施教學(xué)的過程中應(yīng)該在方法上下一些功夫，做一些研究。歷史地圖的種類眾多，不同的歷史地圖又對應(yīng)著不同的教學(xué)方法。在利用地圖開展教學(xué)活動的過程中應(yīng)該找準(zhǔn)定位，針對于不同的地圖類型實施不同類型的教學(xué)活動。諸如，疆域圖、對外關(guān)系圖、戰(zhàn)爭形勢圖等都對應(yīng)著風(fēng)格迥異的方法。只有準(zhǔn)確定位之后就能讓歷史地圖在教學(xué)中大放異彩，為歷史教學(xué)帶來源源不斷的動力和靈感。

同時，在利用歷史地圖開展教學(xué)的過程只還應(yīng)該做好圖文結(jié)合、時間與空間的結(jié)合等等多方面的工作，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的識圖習(xí)慣，不斷提升自己的地圖識別能力。最后，筆者認(rèn)為還有一個重要的地圖學(xué)習(xí)方法即為歷史地圖之間的相互補充與比較。在直觀且真切的比較中，原本停留在腦海中混沌一團的知識才能被逐漸理順，歷史學(xué)習(xí)才能真是收獲實效。

結(jié)束語：綜上所述，在高中歷史教學(xué)中有效運用歷史地圖的過程任重而道遠。每一個高中歷史教師應(yīng)該在教學(xué)中善于利用各種各樣的歷史地圖，將自己的教學(xué)內(nèi)容與歷史地圖緊密結(jié)合在一起，使教學(xué)內(nèi)容與歷史地圖相互影響，相互促進，最終幫助學(xué)生更好的認(rèn)識和理解歷史知識。有了歷史地圖的引導(dǎo)和幫助之后，原本不少難以解決的問題一下子變得簡單易操作了，學(xué)生整個的學(xué)習(xí)狀態(tài)豁然開朗，教學(xué)目的順利完成。

參考文獻

[1]李春霞.高中歷史教學(xué)中歷史地圖的有效運用分析[J].華夏教師，2018（15）：33.

[2]潘培.歷史地圖在高中歷史教學(xué)中的有效應(yīng)用[D].華中師范大學(xué)，2018.

[3]蘇茂京.高中歷史教學(xué)中歷史地圖的有效運用研究[J].華夏教師，2018（04）：40.