楊蕊

摘 要：高中階段英語科目的學習當中閱讀學習起著非常重要的作用，學生通過閱讀學習能夠有效培養(yǎng)語言思維邏輯能力，從目前的教學實踐工作來看通過設置問題的方式能夠很好的引導學生參與到英語科目學習活動當中，同時也能夠很好的幫助老師實現(xiàn)教學目標。所以高中英語老師必須要更具閱讀教學工作涉及到的問題進一步展開分析研究以提高學生的英語思維能力。

關鍵詞：英語閱讀;教學效果;問題設置

在高中英語課堂教學中，合理設置英語閱讀課的問題有利于提高閱讀課的教學效果。摘要針對英語閱讀課堂教學中問題設置的方法和策略，給出了兩次課堂教學的實踐演繹，對課后的教學進行了充分的探討和及時的跟蹤改進，形成了對問題設置在英語閱讀教學中有效性的認識和結論上課。

1.目前高中英語閱讀教學問題設計存在的問題

1.1設計的問題過于簡單

從目前高中階段的英語教學工作實際情況來看，存在著部分教師為了在規(guī)定時間內快速的完成教學任務，選擇課堂問題的時候，并沒有深入思考與該課堂內容的聯(lián)系以及學生的接收情況，從一些文本當中尋找出一些簡單的答案，這種情況下，雖然從表面現(xiàn)象來看，大部分學生能夠在課堂環(huán)境當中積極的回答老師提出的問題，但是實際上學生并沒有真正接觸到該堂課程的核心內容，這顯然無法起到學生英語綜合能力培養(yǎng)的作用。在新課程改革要求一下，針對高中英語課程提出的相關要求當中，其中最重要的一點就是要求老師需要設置相關問題培養(yǎng)學生的批判性思維能力以及創(chuàng)新能力，這就要求老師必須要在課堂問題的設計過程當中不斷增加開放性任務性活動，這樣學生能夠更深層次的接觸到該堂課程的核心內容。

1.2設計的問題無法形成有效的問題鏈

以問題為基礎的教學方式其中最為重要的一個要求是要保證老師提出了各方面問題有一定的關聯(lián)，也就是說須要將前后問題相互聯(lián)系在一起，避免出現(xiàn)問題之間相互孤立的情況，這樣會導致學生面臨的學習對象之間跳躍幅度大無法為學生搭建一個全面統(tǒng)一的框架。想要在英語課堂當中幫助學生有次序的逐步學習到更深層次的內容，啊，是必須要保證提出的問題，要有一定的階段性特征，這樣充分圍繞該條課程的核心內容形成一個完整的問題鏈。

1.3不能把文本與學生實際的生活學習有機地聯(lián)系起來

無論是哪一個科目的教學工作都要保證，對該科目的教學內容產生深層次的信息，就必須要保證學生對于老師教授的問題以及知識體系產生共鳴，這個過程當中聯(lián)系學生的生活實際便是重要的一個途徑，但是從目前實際情況來看，高中階段的英語教學工作仍然與學生的生活學習之間是相互分離的，老師在課堂教學工作當中給學生提出的問題，脫離學生的實際單純的依賴于課本教材內容，這樣學生無法從文化觀念以及情感等多個方面產生共鳴，從而更加深層次的思考學習內容。另一方面在興趣教學理念的要求下必須要切合學生的生活實際，保證教學工作內容不會與學生的生活學習出現(xiàn)完全剝離的情況。

2.高中英語閱讀教學問題設計的原則及其實踐

2.1梳理文本主線，強化核心主題

英語課程的教學工作是針對文章來開展的，在每一個不同的篇幅當中都有一個固定的主題，所以老師在完成教學工作的時候必須要圍繞這個主題梳理文章的主線內容，進而設計出切合教材實際內容的教學目標。這樣給學生一個明確的核心主題，進而在該主題的引導下完成隨后開展的教學內容。老師在講解具體的段落內容的時候，必須要嚴格按照該篇文章的新聞思路開展，提取不同段落之間的核心內容，并以此為線索將涉及到的教學環(huán)節(jié)統(tǒng)合到一起，這樣的學生在學習過程當中，正好學生在學習過程當中能夠逐步更加深入的接觸到該篇文章的核心主題從而幫助學生理解英語知識。比如在學習healthy eating這一篇文章的時候，老師可以將各種食物之間的搭配知識作文那篇文章的核心主題，并且是在學生掌握文章整體情節(jié)的基礎上提出一些對比性的問題，讓學生能夠根據自身的飲食情況進一步。

2.2設計的問題之間要有遞進性和層次性

高中階段學生在英語科目學習過程當中，重點需要培養(yǎng)學生的英語邏輯思維能力，這就要求老師在設計問題的時候，不但要考慮到整篇文章的主題，還必須要重視不同問題之間的關系，相互聯(lián)系在一起，保證問題與問題之間的連貫性，這樣能夠引起學生階梯性的完成對整篇文章知識體系的探究學習。反過來對于學生來說獨立的由淺至深思考文章內容是比較困難的，這個時候需要老師主動引導學生，一步一步對文章逐漸實現(xiàn)深層次的思考，同時這也符合語言類學習的必然規(guī)律。Unit2 Cloning中的閱讀材料為例。高中學生對于方面的英語知識顯然不甚了解，這個時候可以設置一下三個問題：a：What is cloning？What major uses can we make of cloning？b：What is the problem with Dolly，the sheep？c：Would you like yourself to be cloned？這三個問題能夠引導學生由淺至深逐漸接觸到深層次的客輪相關的英語知識。

總而言之，高中階段學生在思維能力方面已經有了初步的認識，這種情況下老師必須要通過一系列的邏輯性教學工作進一步幫助學生梳理英語思維，在這其中問題教學方法是目前使用最廣泛且最有效的方式之一，老師必須要針對英語的文章實際環(huán)境以及學生的學習情況設置有關題目，從而引導學生不斷探究英語知識體系，這樣對學生語言表達能力以及思維邏輯能力的發(fā)展能夠起到很好的幫助作用。

參考文獻

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