摘 要：利用第三方服務(wù)平臺運用互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)分析可以挖掘并分析學(xué)生的日常測驗數(shù)據(jù)，為老師和學(xué)生提供精準(zhǔn)的分析數(shù)據(jù)，幫助老師實現(xiàn)精準(zhǔn)化教學(xué)，幫助學(xué)生進行個性化學(xué)習(xí)，特別是精準(zhǔn)改錯.利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)很好地解決了個性化與效率間的矛盾。平臺自動收集記錄每次周練、月考數(shù)據(jù)，通過云端大數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)，在每次考后為教師提供班級學(xué)情分析報告，為每位學(xué)生制定個性化提分方案，力求使不同基礎(chǔ)層次的學(xué)生都能找準(zhǔn)知識的缺漏所在，主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自我發(fā)展能力，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù);高中數(shù)學(xué);精準(zhǔn)教學(xué)

高中數(shù)學(xué)教學(xué)目前最大的矛盾是學(xué)生個性化的指導(dǎo)與大班教學(xué)中教師針對大多數(shù)同學(xué)共性問題指導(dǎo)不匹配。傳統(tǒng)教學(xué)中，特別是日常測驗數(shù)據(jù)的統(tǒng)計占據(jù)教師大量時間，測驗數(shù)據(jù)只能暴露出大多數(shù)學(xué)生共性問題，學(xué)生個性問題無法得以體現(xiàn)，教師無法針對學(xué)生個性問題進行診斷從而無法有效針對性教學(xué)和輔導(dǎo)。

利用第三方服務(wù)平臺（以下簡稱“平臺”）運用互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)分析可以挖掘并分析學(xué)生的日常測驗數(shù)據(jù)，為老師和學(xué)生提供精準(zhǔn)的分析數(shù)據(jù)，幫助老師實現(xiàn)精準(zhǔn)化教學(xué)，幫助學(xué)生進行個性化學(xué)習(xí)，特別是精準(zhǔn)改錯.利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)很好地解決了個性化與效率間的矛盾。平臺自動收集記錄每次周練、月考數(shù)據(jù)，通過云端大數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)，在每次考后為教師提供班級學(xué)情分析報告，為每位學(xué)生制定個性化提分方案，力求使不同基礎(chǔ)層次的學(xué)生都能找準(zhǔn)知識的缺漏所在，主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自我發(fā)展能力，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

1.平臺是什么。平臺是充分利用互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)和人工智能技術(shù)，結(jié)合新教改背景下學(xué)科能力素養(yǎng)而形成的一整套推進學(xué)校精準(zhǔn)教學(xué)（特別是精準(zhǔn)改錯）的解決方案。

2.平臺怎么樣。平臺是互聯(lián)網(wǎng)+學(xué)科能力素養(yǎng)評、學(xué)、教、管一體化的平臺。其核心思路就是學(xué)習(xí)全過程數(shù)據(jù)的采集、知識和能力結(jié)構(gòu)的建模、學(xué)習(xí)問題的診斷和分析、學(xué)科優(yōu)勢的發(fā)現(xiàn)和增強。

3.平臺怎么辦。平臺基于精準(zhǔn)的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析，幫助學(xué)校精準(zhǔn)教學(xué)決策，精準(zhǔn)實施課堂教學(xué)，精準(zhǔn)推薦自主學(xué)習(xí)內(nèi)容，組建精準(zhǔn)教學(xué)資源與服務(wù)的“統(tǒng)一戰(zhàn)線”，從而助推學(xué)校個性化精準(zhǔn)教學(xué)（特別是改錯）改革，實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的全面提升。

一、理念——讓教學(xué)關(guān)注每一位學(xué)生。

如何讓教學(xué)關(guān)注每一位學(xué)生？

對教師而言，要求教師能夠精準(zhǔn)地了解學(xué)期;要求教師能夠獲取教學(xué)資源和自我學(xué)習(xí)資源;要求教師能夠清晰地明確教學(xué)重難點，更有依據(jù)地設(shè)計教學(xué);要求教師能夠改變教學(xué)觀念，改變教學(xué)行為，促進教師成長;

對學(xué)生而言，要求學(xué)生能夠自我糾偏和糾正，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢不足;要求學(xué)生能夠顯著提升學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力;要求學(xué)生通過薄弱點配套資源的推送，提升自學(xué)能力;要求學(xué)生通過自我診斷，精準(zhǔn)學(xué)習(xí)，及時鞏固，提升學(xué)科成績。

對家長而言，要求家長能夠及時詳細(xì)了解孩子每一學(xué)科、每一知識點的掌握程度;要求家長解決孩子成績難提升的后顧之憂。

對學(xué)校而言，要求學(xué)校能夠及時了解學(xué)科教學(xué)數(shù)據(jù);要求學(xué)校能夠及時做出科學(xué)的教學(xué)決策;要求學(xué)校有效推動教育教學(xué)改革;要求學(xué)校教學(xué)質(zhì)量獲得大面積提升。

高中數(shù)學(xué)教學(xué)其中一個重要環(huán)節(jié)就是改錯。為什么要改錯？

改錯，是為了不錯。

二、精準(zhǔn)教學(xué)模型及關(guān)鍵工作

1、定標(biāo)。確定教學(xué)目標(biāo)，包括學(xué)科目標(biāo)、學(xué)段目標(biāo)、單元目標(biāo)、課時目標(biāo)。

2、診斷。教學(xué)診斷包括備課組組織組卷、備課組組織考試閱卷、備課組組織學(xué)情分析。

3、決策。教學(xué)部門確定教什么、怎么教;練什么、怎么練;考什么、怎么考。

4、精講。教師精講資源的確定、教師精深備課、教師精準(zhǔn)上課。

5、自主。學(xué)生自主糾錯、自主自學(xué)、自主再練。

6、評價。教學(xué)評價部門進行達(dá)標(biāo)檢測、書寫評價報告、家長反饋、教師個別輔導(dǎo)。

三、精準(zhǔn)教學(xué)模型技術(shù)支持

1、定標(biāo)。確定專題培訓(xùn)內(nèi)容、課題研究內(nèi)容、研討會議、教師特訓(xùn)營。

2、診斷。平臺為學(xué)校（含教師）提供診斷內(nèi)容包括智能題庫、精品卷庫、校本題庫、掃描系統(tǒng)、網(wǎng)閱系統(tǒng)、學(xué)管系統(tǒng)。

3、決策。平臺提供班級成績報表、個人成績報表、質(zhì)量管理報表、實力評估報表。

4、精講。平臺為教師提供教案、微課、資源平臺。

5、自主。平臺為學(xué)生提供錯題本、提分寶典、微課、個性化假期作業(yè)、假期課程。

6、評價。平臺為學(xué)生和家長提供歷史成績、能力素養(yǎng)報告、知心好家長。

四、強化管理——三分教學(xué)七分管理

1、校領(lǐng)導(dǎo)主抓

校領(lǐng)導(dǎo)或年級主任主管：（1）校長親自主抓，直接授權(quán)備課組長落實。（2）校長授權(quán)有實權(quán)的年級主任主抓，備課組長落實。（3）堅決杜絕無人或無效督管、放任自流的現(xiàn)象。

統(tǒng)一思想認(rèn)識：（1）要統(tǒng)一學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子和主要干部的認(rèn)識，不能互相掣肘。（2）要統(tǒng)一數(shù)學(xué)老師的思想認(rèn)識，堅定決心，堅持使用。（3）要統(tǒng)一學(xué)生的思想，使其充分認(rèn)識其提分的價值。

制定獎懲制度：從工作量、目標(biāo)責(zé)任、精細(xì)要求等方面制定充分調(diào)動師生積極性的激勵性制度。

及時總結(jié)通報：（1）主管領(lǐng)導(dǎo)要及時發(fā)現(xiàn)成績和問題，定時總結(jié)，及時通報情況。（2）要定時按制度兌現(xiàn)獎懲和勞務(wù)報酬。管理的最有效手段就是獎懲分明。（3）要充分利用校園媒體，如宣傳窗、校報、公眾號。

2、備課組長落實

（1）制定考練規(guī)劃。備課組長要組織教師按學(xué)期討論，制定全學(xué)期考試、訓(xùn)練的次數(shù)和內(nèi)容規(guī)劃，全覆蓋教材模塊知識點和考點，并突出和滾動重要考點。

（2）嚴(yán)抓用卷質(zhì)量。考練規(guī)劃出臺后，要通過組內(nèi)分工、集中研討、組長審核的嚴(yán)格流程，確保每一份考試和訓(xùn)練卷的質(zhì)量，堅決杜絕粗制濫造，隨意敷衍。

（3）組織統(tǒng)一考試。為了保證考試診斷數(shù)據(jù)的真實性，備課組長要堅持執(zhí)行凡周練級別以上的考試統(tǒng)一時間嚴(yán)格監(jiān)考的原則。

（4）組織統(tǒng)一閱卷。為了保證考試數(shù)據(jù)的真實性和時效性，備課組長要堅持統(tǒng)一組織閱卷，即要統(tǒng)一答案，統(tǒng)一評分標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一閱卷方式、統(tǒng)一閱卷時間。

（5）安排上傳考卷。對于考試和訓(xùn)練的考卷，備課組長要及時安排督辦保質(zhì)保量上傳到系統(tǒng)，杜絕輕視隨意行為。

3、規(guī)范流程——成功就是一個程序

（1）命卷——制定雙向細(xì)目表，精選試題，試做審核。

（2）考試——嚴(yán)密組織，確保真實，杜絕隨意。

（3）閱卷——統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，及時完成。

（4）上傳——及時對接學(xué)管，保障便利及時。

（5）分析——認(rèn)真研究數(shù)據(jù)，發(fā)掘數(shù)據(jù)價值，做好精準(zhǔn)教學(xué)決策。

（6）講評——充分利用教學(xué)寶，及時精準(zhǔn)高效。

（7）糾錯——嚴(yán)格督查每個學(xué)生錯題本完成情況。

（8）再練——進行班級錯題再練和階段錯題再練，督查個性化錯題本的完成情況。

（9）達(dá)標(biāo)——指引觀看知識點和題目微課，適時個別輔導(dǎo)，反復(fù)訓(xùn)練薄弱點直到內(nèi)化達(dá)標(biāo)。

4、注重實效——效率是做好工作的靈魂

（1）激發(fā)學(xué)生動力——讓不同層次的學(xué)生都能認(rèn)識到錯題本的作用，樂于參與主動學(xué)習(xí)。

（2）督查學(xué)生使用——教師要堅持檢查學(xué)生的錯題本完成情況，并及時輔導(dǎo)。

（3）充分用好數(shù)據(jù)——及時利用系統(tǒng)提供的各種數(shù)據(jù)報表了解個體和班級情況及時調(diào)整教學(xué)策略。

（4）樹立典型榜樣——在老師和學(xué)生中發(fā)現(xiàn)并樹立各種使用典范，形成積極的輿論導(dǎo)向和學(xué)習(xí)標(biāo)桿。

（5）落實家校溝通——充分利用平臺向家長反饋學(xué)生學(xué)情，增進對平臺的了解。

五、實際使用效果

2017年12月25日，湖北省宜昌市葛洲壩中學(xué)正式使用平臺助力教學(xué)，選用高三年級1801、1804、1809、1810、1813班作為試點。經(jīng)過整整一個月的試用，從2018年第一次州市模擬考試數(shù)學(xué)成績來看，效果良好。特別是理科平行班1810班，筆者堅持每周使用一次該平臺并督促學(xué)生完成試卷改錯及提分訓(xùn)練，1810班數(shù)學(xué)平均成績從原來與其他班級不相上下提升到平行班第一，其他幾個試點班級也有不同程度進步。葛洲壩中學(xué)2018屆高三學(xué)生720人，使用平臺達(dá)到520人，當(dāng)年高考一本上線率61.9%，較前一年提升近5個百分點。2019屆高三第二次州市模擬考試中，文科數(shù)學(xué)出現(xiàn)滿分。據(jù)了解，此屆高三文科生使用平臺一年半，在高三上學(xué)期內(nèi)一共使用70次該平臺為師生服務(wù)。根據(jù)以上數(shù)據(jù)對比分析，無論是班級平均分還是學(xué)生個人成績都有很大提高。

學(xué)生反饋：上學(xué)期后半段，我么開始接觸平臺，第一次看到對班級的成績分析和自己試卷的總結(jié)，真的很驚訝，太高科技太厲害了！出于好奇，滿滿戰(zhàn)斗力的看來一遍那個打印出來的改錯本，并重新做了一次自己曾經(jīng)的錯題和其他練習(xí)題。做完后感覺還有收獲的，之前似懂非懂和有些模糊的知識點感覺理解了，明了了;粗心錯的題也給了自己一次警醒。有了這一次的機會，在后期，老師所發(fā)的每一次改錯本我都越來越重視，也更認(rèn)真地完成。在上學(xué)期期末考試，個人在班級成績提高了不少。我認(rèn)同這種改錯本，希望能繼續(xù)用下去。

結(jié)束語：要以每次考試為契機，引導(dǎo)學(xué)生進行考后反思：本次考試的得分點是什么？有哪些該得而沒有得到的分？失分的原因是什么？哪些方面容易失分？自己是否有效防范與規(guī)避？本次考試自己是否竭盡了全力？得到了爭分點？通過本次考試暴露出哪些知識方法上的漏洞？應(yīng)考技巧上存在哪些失誤？應(yīng)怎樣改進等等？為增強學(xué)生的得分意識、規(guī)范書寫答題過程，建議后階段每次綜合考試后老師都要給學(xué)生講（或發(fā)）評分標(biāo)準(zhǔn)，同時老師閱卷時也要嚴(yán)格按評分標(biāo)準(zhǔn)分步給分，讓學(xué)生明確答題要領(lǐng)，規(guī)范答題過程，提高答題技巧，增強分步得分的意識。利用平臺高效地解決學(xué)生精準(zhǔn)改錯問題，把老師從繁忙的統(tǒng)計中解放出來，集中精力做好共性問題的備課工作，學(xué)生因人而異、因材施教，完美解決現(xiàn)實教學(xué)中各種矛盾。

參考文獻(xiàn)

[1]江西風(fēng)向標(biāo)教育科技有限公司申報課題《基于大數(shù)據(jù)的個性化精準(zhǔn)教學(xué)模式創(chuàng)新研究》，劉燦輝

作者簡介;胡安林（1980.11-），男，湖北安陸，本科，中學(xué)高級教師，2018級年級主任，曾擔(dān)任教務(wù)處副主任，宜昌市首屆“e教能手”，主要從事課程改革研究。