李愛萍

摘 要：英語新課標(biāo)中明確提出，最大程度上發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，加強學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。不過就實際情況來看，部分高中英語教師在其理解上存在一定偏差，導(dǎo)致創(chuàng)新精神培養(yǎng)效果并不是很理想，而且還阻礙到教學(xué)質(zhì)量的提升?；诖?，本文主要針對高中英語教學(xué)中創(chuàng)新精神培養(yǎng)的實踐與思考進行了詳細分析，希望能夠?qū)ο嚓P(guān)人員有所幫助。

關(guān)鍵詞：高中英語教學(xué);創(chuàng)新精神培養(yǎng);實踐與思考

引言：高中階段是承前啟后的教育階段，對于學(xué)生各方面能力的形成十分關(guān)鍵。因此，在高中英語教學(xué)中，教師應(yīng)該加強重視學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，為學(xué)生英語學(xué)習(xí)發(fā)展提供助力。不過因為應(yīng)試教育的影響，使得很多高中英語教師在教學(xué)實踐中，大都應(yīng)用傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式，在課堂上不注重和學(xué)生之間的溝通交流，導(dǎo)致學(xué)生只能被動接收，毫無自主思考與創(chuàng)新的時間和空間。在這種背景下，積極進行高中英語教學(xué)中創(chuàng)新精神的培養(yǎng)實踐與思考意義重大，具體分析如下。

一、高中英語教學(xué)中主要存在的問題

（一）教學(xué)內(nèi)容和方法單一

在應(yīng)試教育背景下，高中英語教師教學(xué)往往側(cè)重于學(xué)生應(yīng)試能力的提升，教學(xué)內(nèi)容大都拘泥于課本，教學(xué)形式則主要以灌輸式為主。學(xué)生除了回答教師提問和象征性的討論以外，就沒有了說話的機會，個性難以得到充分發(fā)揮，學(xué)習(xí)興趣也很難被調(diào)動，教學(xué)質(zhì)量提升自然也無從提及。

（二）沒能充分考慮學(xué)生發(fā)展需要

因為高考的壓力，在課堂教學(xué)中對所有的學(xué)生都按照一個目標(biāo)、一套教材等組織開展教學(xué)，時常導(dǎo)致有的學(xué)生吃不飽，有的學(xué)生吃不了的現(xiàn)象【1】。這種教學(xué)方式其實就是犧牲學(xué)生的個性化發(fā)展，以便達成所謂的教學(xué)目標(biāo)。最終不僅難以實現(xiàn)理想效果，反而還會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，最終導(dǎo)致他們失去創(chuàng)造性。

（三）對創(chuàng)新精神培養(yǎng)認(rèn)知不足

有的教師認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的重要性，不過在具體教學(xué)中，體現(xiàn)的只是形式上的東西，問題答案與討論專題大都設(shè)置了條條框框，缺乏必要的彈性。而且，學(xué)習(xí)活動僅限于課堂，缺乏延伸，理論與實踐也嚴(yán)重脫節(jié)。在這種情況下，學(xué)生的創(chuàng)新精神很難得到有效培養(yǎng)，高中英語教學(xué)目標(biāo)也難以達成。

二、高中英語教學(xué)中創(chuàng)新精神培養(yǎng)的實踐措施

（一）挖掘?qū)W生創(chuàng)造潛質(zhì)

人的創(chuàng)造力是以其個性品質(zhì)當(dāng)做支撐的，如果缺乏個性，那創(chuàng)造便不復(fù)存在。創(chuàng)造的個性品質(zhì)主要包括意志品格、思維品質(zhì)以及進去精神等，這些潛在的個性是創(chuàng)新的重要源泉，需要教師在日常教學(xué)中善于挖掘，并且不斷鼓勵【2】。要想更好實現(xiàn)這一目標(biāo)，要求教師在教學(xué)實踐中，多與學(xué)生進行溝通交流，以便掌握他們的學(xué)習(xí)特點和各方面情況，并基于此設(shè)計針對性的教學(xué)活動，為他們的個性發(fā)揮提供良好的平臺。

例如在“l(fā)ife in the future”這一課程知識教學(xué)過程中，教師便可以創(chuàng)設(shè)相關(guān)情況，讓學(xué)生幻想一下自己身處未來世界，然后周邊事物發(fā)生了哪些變化。之后讓學(xué)生以小組為單位進行討論分析，最后由小組代表將本組討論結(jié)果進行展示。在這一過程中，高中英語教師應(yīng)該充分體現(xiàn)學(xué)生課堂主體性，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)揮自身創(chuàng)造能力。在這種氛圍下，學(xué)生必定會積極開動自己的大腦，提出各種天馬行空的答案，實現(xiàn)創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生問題意識

思維總是伴隨著對問題的思考開始的，在課堂教學(xué)中，如果沒有問題，那便不存在思考，創(chuàng)新自然也無從提及。因此，要想更好培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，應(yīng)該從問題著手。首先就是發(fā)現(xiàn)問題，善于發(fā)現(xiàn)問題本身就是一種創(chuàng)造，其需要學(xué)生敏銳的觀察力，之后進行辯證性的思考，不過必須得注意的一點，這一過程離不開教師的合理引導(dǎo);其次就是提出問題，在英語課堂上，時常有學(xué)生對所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案提出質(zhì)疑，面對這一情況，教師不要急著打斷和斥責(zé)他們，而是應(yīng)該靜下心來聽聽他們的想法，即便他們最終的結(jié)論有誤，他們的質(zhì)疑精神也值得鼓勵;最后就是思考和解決問題【3】。在課堂教學(xué)中，高中英語教師應(yīng)該多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)機會，引導(dǎo)他們從多方面進行問題的分析，有意識鍛煉他們獨立自主的創(chuàng)造意識，推動他們創(chuàng)新精神的形成。

（三）拓展學(xué)生學(xué)習(xí)天地

創(chuàng)新精神的培養(yǎng)是一個多方位、多渠道的教育過程，除了課堂這一主要陣地外，教學(xué)還應(yīng)該朝著課外不斷延伸。除了課本教材外，電腦、報紙以及雜志等都能為學(xué)生提供良好的創(chuàng)新媒介;除了教師外，學(xué)生和學(xué)生之間的有效交流與合作也能很好啟迪他們的思想，提升他們的創(chuàng)新精神。例如在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英文書信的時候，高中英語教師便可以鼓勵學(xué)生應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)和美國學(xué)生進行交友活動，并經(jīng)常性的進行書信往來，通過不斷的實踐摸索出合格的寫信格式與方法，而不是直接規(guī)定好書信的格式與內(nèi)容，再讓學(xué)生套模板。這種限制將會極大局限學(xué)生的創(chuàng)新天地，阻礙到學(xué)生全面發(fā)展目標(biāo)的實現(xiàn)。

三、結(jié)語

綜上所述，在新時代背景下，高中英語教師教學(xué)絕對不能僅局限于知識的教授，還得加強學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，這不僅是英語教學(xué)發(fā)展需要，而且還是學(xué)生未來發(fā)展需要。為此，教師應(yīng)該清楚認(rèn)識到這一點，并且將其合理落實到課堂教學(xué)中，尊重學(xué)生課堂主體性，為他們個性發(fā)揮提供良好的平臺。

參考文獻

[1]劉金艷.淺談高中英語教學(xué)中創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2018，15（08）：123-124.

[2]李振杰.淺析高中英語教學(xué)中的創(chuàng)新教育[J].中國校外教育，2013（20）：88.

[3]畢未名.高中英語教學(xué)中創(chuàng)新精神培養(yǎng)的實踐與思考[J].文教資料，2011（33）：178-179.