陸璐娜

微課作為新型的教學(xué)模式，“短小精悍、應(yīng)用面廣”等優(yōu)勢受到了廣大教育工作者的高度重視和肯定，推進(jìn)英語微課教學(xué)的方法融入到英語教學(xué)中是一次大膽的嘗試。對促進(jìn)相關(guān)教學(xué)水平的提升，具有重要意義。

1.微課概念辨析

“微型視頻網(wǎng)絡(luò)課程”簡稱為“微課”， 它是以微型教學(xué)視頻為主要載體， 針對某個學(xué)科的知識點（ 如重點、難點、疑點、考點等） 或教學(xué)環(huán)節(jié)（ 如學(xué)習(xí)活動、主題、實驗、任務(wù)等） 而設(shè)計開發(fā)的一種情景化、支持多種學(xué)習(xí)方式的在線視頻課程資源。微課作為新型的教學(xué)資源，是傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的一種重要補(bǔ)充和資源拓展。

2.微課教學(xué)的優(yōu)勢

通常來說職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)課程是公共課程，不論學(xué)生學(xué)習(xí)什么專業(yè)，英語課程都是必修課。在現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)及大數(shù)據(jù)時代，微課教學(xué)將多種資源相融合，充分發(fā)揮微課““短小精悍、應(yīng)用面廣””的特點，通過影音圖畫的搭配，能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。微課與傳統(tǒng)板書教學(xué)模式相比具有以下顯著優(yōu)勢：

（1）可以為學(xué)生創(chuàng)造語言環(huán)境。英語作為一種語言應(yīng)用工具，對具體語境的要求較高，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，可以制作形象生動的視頻、動畫等，有助于還原英語在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用，真正掌握英語的實際使用。

（2）能夠積極調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，提高學(xué)生的參與度。由于職業(yè)學(xué)校的學(xué)生英語基礎(chǔ)知識較為薄弱，從而導(dǎo)致學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的主觀能動性，想要深入學(xué)習(xí)英語知識，提高英語教學(xué)效果，就需要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性和參與度，這是當(dāng)前職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)所面臨的巨大挑戰(zhàn)?；ヂ?lián)網(wǎng)環(huán)境下微課教學(xué)可以以生動有趣的方式傳授英語知識點，能夠幫助學(xué)生加深對基礎(chǔ)知識的掌握和抽象知識點的理解，進(jìn)而提高學(xué)生的積極性及參與度，從而提高英語成績。

（3） 能夠展現(xiàn)英語語言的內(nèi)含。因為語言具有多樣性的特點，教師在教學(xué)過程中經(jīng)常不能用言語表達(dá)語言的內(nèi)涵，對一些抽象的含義解釋則更加困難，而微課通過影音、動畫等就可以彌補(bǔ)這一方面的缺陷，大大提高學(xué)生對特殊語言內(nèi)涵的理解。

3.如何開展微課教學(xué)

就微課而言，（1）對應(yīng)“課”的概念，突出微課是一種短小的“教學(xué)活動”;（2）對應(yīng)“課程”的概念，有課程計劃（微教案），有課程目標(biāo)，有課程內(nèi)容（學(xué)科知識點），有課程資源（微課、微練習(xí)、微課件）;（3）對應(yīng)“教學(xué)資源”的概念，如在線教學(xué)視頻、數(shù)字化學(xué)習(xí)資源包。也就是“目標(biāo)單一、內(nèi)容短小、時間很短、結(jié)構(gòu)良好、以微視頻為載體”。（4）學(xué)習(xí)者就以微課為介質(zhì)與教師之間產(chǎn)生間接的交互，通過在線討論、面對面輔導(dǎo)等不同形式進(jìn)行直接交互，從而產(chǎn)生有意義的教學(xué)活動。具體的教學(xué)模式如下：

1.教師制作講課視頻（微課）→2.學(xué)生觀看教學(xué)視頻→3.學(xué)生掌握其重點，同時記錄難點和疑點→4.課堂上交流難點和疑點→5.師生共同完成教學(xué)任務(wù)。

4.微課教學(xué)應(yīng)用分析

職業(yè)學(xué)校英語微課的教學(xué)應(yīng)用主要達(dá)到以下幾點：（1）學(xué)習(xí)新知識，教師就某個知識點進(jìn)行有針對性的講解，或者在學(xué)習(xí)新內(nèi)容前通過微課的方式幫助學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)，前者是為學(xué)生掌握新的知識點提供個性化的教學(xué)支持，后者是為學(xué)生在預(yù)習(xí)新的教學(xué)內(nèi)容時更好地引發(fā)思考和產(chǎn)生問題;（2）難點處理，教師根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗，針對學(xué)生會重復(fù)出現(xiàn)的典型錯誤、問題，某些有一定難度的前導(dǎo)知識點，或者需要教師重復(fù)示范或演示的過程性內(nèi)容，以及就某些學(xué)生難以理解的內(nèi)容創(chuàng)新問題情境;（3）鞏固拓展，學(xué)生的學(xué)習(xí)程度是有差異的，對于一些程度較好的學(xué)生可以提供以拓展為目的的微課，而對于程度稍差的學(xué)生則通過對難題的分析講解，作業(yè)或試卷部分題目的分析講評，及時解決學(xué)習(xí)困難。受實際教學(xué)環(huán)境的影響，不同的教學(xué)應(yīng)用目標(biāo)在很大程度上要受到不同教學(xué)階段的影響。一般來說，課前以學(xué)習(xí)新知為主，課中以解決問題為主，而課后則以鞏固拓展為主。學(xué)?？梢詫?chuàng)建的微課內(nèi)容上傳到本校所在的公共論壇上，學(xué)生可以借助不同移動終端觀看視頻，學(xué)習(xí)英語知識。學(xué)生不僅可以在課堂上學(xué)習(xí)微課知識內(nèi)容，在課后還能夠及時進(jìn)行強(qiáng)化和鞏固。打破了學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高英語教學(xué)質(zhì)量。

5.結(jié)語

綜上所述，基于微課教學(xué)模式具有讓學(xué)生自主掌控學(xué)習(xí)、增加學(xué)習(xí)中的互動和提高學(xué)生心理優(yōu)越性等優(yōu)點，能夠有效地彌補(bǔ)現(xiàn)行職業(yè)學(xué)校傳統(tǒng)英語教學(xué)模式中所存在的弊端。我國教育信息技術(shù)化的推進(jìn)和職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)改革大潮下各學(xué)校完善的硬件配備情況也能很好地滿足實施基于微課的教學(xué)模式的要求。目前形勢下，我國職業(yè)學(xué)校英語教師的情況和職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)的特點能夠很好地契合實施基于微課的教學(xué)模式的人力資源要求。因此，在我國職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)中應(yīng)用基于微課的教學(xué)模式具有可行性。同時教師和研究者在教學(xué)實踐過程中不斷地探索和總結(jié)歸納，以尋求適合教師、學(xué)生自己教學(xué)實際的應(yīng)用模式。

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