趙轉(zhuǎn)絨

摘要：目前我國的初中數(shù)學(xué)教學(xué)理念在于促進(jìn)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)解題能力，以及掌握思考數(shù)學(xué)問題和解決數(shù)學(xué)問題的能力，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，如何讓學(xué)生更好的理解知識內(nèi)容、提升課堂的教學(xué)質(zhì)量、提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，是每一位初中數(shù)學(xué)教師需要重點(diǎn)研究的課題。本文就如何提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率進(jìn)行探討，并通過一些有效的教學(xué)方法，以期全面提升全面優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué)效率;教學(xué)質(zhì)量

近年來，隨著新課改的深入，數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的要求，廣大一線數(shù)學(xué)教師需要更關(guān)注學(xué)生的綜合能力提升。提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率，數(shù)學(xué)教師需要對課程教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，數(shù)學(xué)教師要積極采取不同的教學(xué)手段，提升課堂氣氛以及課堂的參與度，從而提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果。

一、提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率的必要性

新課程理念是以學(xué)生發(fā)展為主，要提升學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的整體認(rèn)知，因此教師要落實(shí)新課程的理念，讓學(xué)生成為教育的受益者，才能提升數(shù)學(xué)課程的教學(xué)效率。初中數(shù)學(xué)想要達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，就需要教師通過有效的教學(xué)策略，提升學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和應(yīng)用，在學(xué)習(xí)過程中逐漸使學(xué)生形成數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力。

初中階段是九年義務(wù)教育的最后時期，要與高中教學(xué)進(jìn)行接軌，然而高中數(shù)學(xué)相比初中數(shù)學(xué)要更加抽象，課程難度有了大幅度的提升，因此教師要在課堂教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，充分提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，提升學(xué)生對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的認(rèn)知，系統(tǒng)掌握數(shù)學(xué)知識體系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)。

二、采取分層教學(xué)法，制定合理的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方案

初中數(shù)學(xué)教師首先要明確教學(xué)目標(biāo)，在課前進(jìn)行有效的備課，制定教學(xué)方案，教師要結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，對教材進(jìn)行深入挖掘，結(jié)合教材設(shè)計教案，突出教學(xué)重點(diǎn)，有規(guī)劃的展開教學(xué)。教師可以采取分層教學(xué)的方式，使不同水平的學(xué)生，在學(xué)習(xí)過程中都能取得進(jìn)步。

首先將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力較為突出的學(xué)生，具備數(shù)學(xué)思維的學(xué)生劃分為第一層;對數(shù)學(xué)成績一般且缺少學(xué)習(xí)興趣，數(shù)學(xué)思維較差的學(xué)生分為第二層;對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，缺乏數(shù)學(xué)思維的學(xué)生分為第三層，根據(jù)這三個層級的劃分制定不同的教學(xué)方案。第一層的學(xué)生在教學(xué)中要發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢，注重提升學(xué)生的知識層面，這一層級的學(xué)生對初中數(shù)學(xué)知識已經(jīng)基本掌握，可以指導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，注重將初中知識與高中知識進(jìn)行銜接，使數(shù)學(xué)思維和解題能力得到更大的發(fā)展。第二層的學(xué)生，教師就要針對教材中的內(nèi)容，幫助學(xué)生鞏固數(shù)學(xué)教材中基礎(chǔ)知識，同時培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，使第二層次的學(xué)生能夠掌握初中數(shù)學(xué)教材中的內(nèi)容。第三層次數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，及時要加強(qiáng)基礎(chǔ)知識和概念的理解，注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，通過多做基礎(chǔ)題型，逐漸加強(qiáng)數(shù)學(xué)思維以及解題能力[1]。

三、運(yùn)用數(shù)學(xué)情境教學(xué)法，充分調(diào)動學(xué)生的積極性

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中對于數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用，就是通過實(shí)踐解決問題的思維過程，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中采取創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)方法，可以有效加強(qiáng)學(xué)生的思維，在學(xué)生思考的過程中幫助學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新力，教師要深入地研究教材，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、理解能力。教師要在課后花心思研究教材，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、設(shè)計問題，并且在課堂中做好解疑的角色，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知能力。因此，情境教學(xué)法應(yīng)用在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，對學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)有十分重要作用。

在采取情景教學(xué)法進(jìn)行初中教學(xué)時，要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，為情境的創(chuàng)設(shè)加入合理的條件，促進(jìn)學(xué)生整體學(xué)習(xí)效果的提高，在教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)中不斷進(jìn)行分析，在特定的情境下深化對課程的理解。在采取情境教學(xué)法對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)時，加強(qiáng)對情境的設(shè)計和優(yōu)化，保障情境教學(xué)模式的應(yīng)用效果。

通過教學(xué)評價以及課后作業(yè)的設(shè)計，有效提升教學(xué)質(zhì)量

積極、及時的課堂評價，以及課后作業(yè)的反饋情況，是提升教學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的重要途徑之一，在課堂中我們不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，幫助學(xué)生更好地樹立學(xué)習(xí)的信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因此，初中數(shù)學(xué)教師要在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，適當(dāng)?shù)睦梅e極的教學(xué)評價方式激活課堂，在有效的課堂評價中提升課堂教學(xué)質(zhì)量[2]。

同時，教師再給學(xué)生布置課后作業(yè)時，要精心設(shè)計題目，布置一些比較典型的題目，以及一些學(xué)生經(jīng)常容易出現(xiàn)錯誤的典型題，同時還可以布置一些有新舊知識連接的題型，幫助學(xué)生在做題的過程中查缺補(bǔ)漏，提升解題能力。

結(jié)束語：

綜上所述，隨著現(xiàn)代化的教育理念不斷深入，提升數(shù)學(xué)科目的教學(xué)效果成為了促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要環(huán)節(jié)之一，對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)發(fā)揮著重要作用。初中數(shù)學(xué)教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，不斷優(yōu)化個性化教學(xué)，提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，注重教學(xué)策略提升學(xué)習(xí)效果，可以通過分層教學(xué)、情境教學(xué)等方法，在課堂中滲透數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)，不斷促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]王昌達(dá). 關(guān)于提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂教學(xué)效率的探討[J]. 速讀（中旬）， 2019， 000（003）：162.

[2]劉慶兄. 淺談如何提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂效率[J]. 中學(xué)課程輔導(dǎo)：教師通訊， 2019， 000（020）：P.58-58.