韋超良

摘要：隨著教學(xué)事業(yè)的改革與進(jìn)步，提高農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)水平也成為社會比較重視的話題，在這一背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量受到了越來越廣泛的關(guān)注。在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)階段，數(shù)學(xué)是一門重點(diǎn)學(xué)科。作為核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要內(nèi)容，在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師要在教學(xué)過程中明確指出小學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題，并以此作為教學(xué)改革的依據(jù)，充分考慮到學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，聯(lián)系日常生活，幫助學(xué)生進(jìn)一步加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識的理解和領(lǐng)悟。讓學(xué)生在數(shù)學(xué)知識應(yīng)用的過程中養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，使得學(xué)生在解決具體數(shù)學(xué)問題的過程中，深入感受數(shù)學(xué)知識的魅力，并學(xué)著使用數(shù)來交流，以全面提升學(xué)生的數(shù)感，幫助學(xué)生加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)，為其他科目的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)策略

引言

農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)一直處于發(fā)展階段，教師也在尋找新的教學(xué)方式。但是，由于農(nóng)村的教學(xué)資源有限，師資力量不夠強(qiáng)大，對教學(xué)投放的資金也十分有限，教師的教學(xué)方式和教學(xué)思路也無法進(jìn)行有效創(chuàng)新，受到這些因素的影響，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率很難得到提升。因此，學(xué)校與教師都應(yīng)該重視從教學(xué)思路和教學(xué)方式上進(jìn)行創(chuàng)新和改進(jìn)，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，讓農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)可以從根本上有新的突破。

一、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的突出問題

（一）教師照抄照搬教材，未能立足農(nóng)村學(xué)生生活實(shí)際

不少農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師在自身的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐活動中習(xí)慣于照抄照搬教材，教材上怎么講解知識點(diǎn)，自身在教學(xué)實(shí)踐活動中便照葫蘆畫瓢去做，未能立足學(xué)生們的現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際情況進(jìn)行有意識地調(diào)整與創(chuàng)新，這就使得我們的農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)教育與農(nóng)村學(xué)生的生活實(shí)際之間形成了一定的差距。

（二）教師教學(xué)手段單一，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣缺失

縱觀當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，我們還可以發(fā)現(xiàn)另外一個(gè)突出的問題，即不少小學(xué)數(shù)學(xué)教師課堂上所采用的教學(xué)方式方法較為單一，很容易致使學(xué)生們感覺數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)枯燥乏味，沒有意思，長此以往他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣便會大大下降，自然便很難積極融入到我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動之中。

（三）未認(rèn)識到家校合作的意義，缺少同家長的必要聯(lián)系

在不少農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師看來自己作為一名數(shù)學(xué)教師，只要將固定的教學(xué)任務(wù)完成就可以了，沒有必要同學(xué)生家長建立聯(lián)系，更無須對學(xué)生家長們的家庭教育指導(dǎo)方法進(jìn)行指點(diǎn)與幫助，這在很大程度上將教師與家長這兩個(gè)重要的學(xué)生教育群體割裂開來，并不利于學(xué)生們獲得優(yōu)質(zhì)的、高效的數(shù)學(xué)教育。

二、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效應(yīng)對策略

（一）加大感情投入，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

小學(xué)生的喜好質(zhì)樸且簡單，對于自己喜愛的教師，往往更愿意投入時(shí)間和精力學(xué)習(xí)其所教的學(xué)科;而對于不喜歡的教師，無論教師浪費(fèi)多少口舌與時(shí)間，他們也可能始終都無法專心投入到課堂學(xué)習(xí)中。因此，一名合格的教育工作者首先要成為一名深受學(xué)生喜愛的教師。尤其對于農(nóng)村小學(xué)教育而言，受教育水平、師資力量、教學(xué)環(huán)境等多種因素的影響，農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)效果遠(yuǎn)低于各發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)生，進(jìn)而致使大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)高年級學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較為薄弱，在學(xué)習(xí)過程中時(shí)常會遇到這樣或那樣的困難。學(xué)生在遇到困難時(shí)，第一時(shí)間想到的解決方法就是請教教師。教師要注意無論學(xué)生提出的問題的難易程度如何，都不能以敷衍了事的態(tài)度對待學(xué)生，而要耐心地對學(xué)生進(jìn)行講解和疏導(dǎo)，嚴(yán)禁出現(xiàn)嚴(yán)厲指責(zé)、批評，甚至挖苦學(xué)生的行為。

（二）指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

小學(xué)生大多不具有正確的學(xué)習(xí)模式和方法，這便需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師結(jié)合每位小學(xué)生的實(shí)際情況，給予他們正確的方法指導(dǎo)。例如，在教學(xué)“圓柱的表面積”時(shí)，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生觀察圓柱共分為幾個(gè)面，再根據(jù)不同面的計(jì)算特點(diǎn)代入合適的公式進(jìn)行計(jì)算。由于學(xué)會圓柱的表面積計(jì)算公式不只是解決數(shù)學(xué)問題的基礎(chǔ)，教師還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會合理地運(yùn)用圓柱的表面積計(jì)算公式解決生活中的實(shí)際問題。如一個(gè)油桶的底面半徑是2dm，高是4dm，那么想要做這個(gè)油桶總共需要的鐵皮面積是多少？在解答這一應(yīng)用問題時(shí)，教師要嚴(yán)格規(guī)范學(xué)法指導(dǎo)，以確保每位學(xué)生都能夠熟練地將圓柱的表面積計(jì)算公式用于解決具體問題。同時(shí)，教師在布置課后作業(yè)時(shí)也要設(shè)置不同層次的練習(xí)題。針對班級內(nèi)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績處于中上等水平的學(xué)生，教師可以為他們增加一些選做題目。而班級內(nèi)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績處于中下等水平的學(xué)生只需要完成基礎(chǔ)的訓(xùn)練問題即可。這樣分層次的問題訓(xùn)練不僅可以使優(yōu)等生的學(xué)習(xí)潛能得到進(jìn)一步的開發(fā)，還能使學(xué)習(xí)水平較低的學(xué)生樹立關(guān)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，最終幫助數(shù)學(xué)小學(xué)生逐漸轉(zhuǎn)化成為能夠掌握基礎(chǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容的中等生。

（三）家校聯(lián)合，形成統(tǒng)一的數(shù)學(xué)教育合力

家庭是學(xué)生們成長的另外一個(gè)重要場所，父母的一言一行都會對學(xué)生們產(chǎn)生至關(guān)重要的影響，為此我們農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師切不可以忽視家長這一重要的教育力量，而應(yīng)當(dāng)積極同學(xué)生家長取得聯(lián)系，雙方形成統(tǒng)一的數(shù)學(xué)教育合力，共同對農(nóng)村小學(xué)學(xué)生進(jìn)行高質(zhì)量的數(shù)學(xué)教育。例如，不少農(nóng)村家長面對孩子作業(yè)過程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤很容易心煩氣躁，從而對孩子大喊大叫，這樣其實(shí)不利于孩子們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，針對這一情況，我便會從農(nóng)村家長們知識水平相對較低的實(shí)際情況出發(fā)，有意識地為他們科普與講解一些正確輔導(dǎo)孩子做作業(yè)的方式方法，還會定時(shí)向他們傳授一些科學(xué)的家庭教育方法，在這種密切的家校聯(lián)合下，家長們也能在家中對學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)行及時(shí)的監(jiān)督，能帶領(lǐng)著學(xué)生們一起發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的問題、具備的不足以及應(yīng)當(dāng)努力的方向。這樣一來，家校聯(lián)合便形成了統(tǒng)一的數(shù)學(xué)教育合力，有助于我們農(nóng)村小學(xué)生們在校、在家都能接收到正確的數(shù)學(xué)引導(dǎo)與幫助，其最終的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量也得到了極大保障。

結(jié)語

每位學(xué)生都是課堂學(xué)習(xí)的主體，教師絕對不能輕易放棄任何一名學(xué)生。同時(shí)也要注意，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)長期且緩慢的過程，教師要通過轉(zhuǎn)變教學(xué)方式、創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境等多種途徑，促進(jìn)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

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