鮑婭梅

摘要：初中數(shù)學(xué)的考試中有一個(gè)很常見(jiàn)的現(xiàn)象，就是很多學(xué)生都沒(méi)辦法在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成考試所有的題，因此很多學(xué)生平時(shí)雖然看起來(lái)學(xué)習(xí)很好，知識(shí)點(diǎn)也掌握的很牢固，但是一到考試就一直考不到理想的成績(jī)，導(dǎo)致這種情況發(fā)生的原因就是因?yàn)閷W(xué)生的計(jì)算能力實(shí)在是太差了。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，有不少的學(xué)生雖然平時(shí)給他們出題，他們都可以做對(duì)，但是他們做一道題所要耗費(fèi)的時(shí)間實(shí)在是太多了，這就導(dǎo)致考試時(shí)無(wú)法把所有的題都答完，因此如果想要讓學(xué)生初中數(shù)學(xué)成績(jī)理想，那么教師一定要去優(yōu)化學(xué)生的計(jì)算水平。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);計(jì)算水平;做題數(shù)量;口算訓(xùn)練;驗(yàn)算速度

中圖分類(lèi)號(hào)：G4? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ?文章編號(hào)：（2020-52-024）

計(jì)算水平在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中是至關(guān)重要的，所有數(shù)學(xué)的知識(shí)都得包含著計(jì)算，但是現(xiàn)在很多教師卻忽視培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，從而使學(xué)生的計(jì)算水平難以提高，做題總是效率低且錯(cuò)誤率高，這樣就算學(xué)生把知識(shí)點(diǎn)全都掌握也難以考到高的分?jǐn)?shù)，所以，教師一定要把學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)重視起來(lái)，那么怎么才能讓學(xué)生計(jì)算水平得到優(yōu)化呢？本文筆者結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生計(jì)算水平優(yōu)化方法的策略探討進(jìn)行一番探討，希望能對(duì)廣大教師與學(xué)生起到一定的積極作用。

一、適當(dāng)加強(qiáng)實(shí)踐

隨著教育教學(xué)改革發(fā)展，減負(fù)理念被提出，漸漸為初中各學(xué)科教師所接受，并在實(shí)際中踐行。但具體到初中數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中，很多教師過(guò)于強(qiáng)調(diào)減負(fù)，幾乎不給學(xué)生們布置練習(xí)題目，這樣明顯導(dǎo)致學(xué)生計(jì)算能力逐步下降，距理想水平越來(lái)越遠(yuǎn)。俗話說(shuō)得好：“熟能生巧”。也就是說(shuō)，任何學(xué)生要想擁有良好數(shù)學(xué)計(jì)算能力，都需要經(jīng)過(guò)必要實(shí)踐練習(xí)，否則就不可能實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)。鑒于以上所述，平時(shí)計(jì)算教學(xué)工作中，初中數(shù)學(xué)教師就有必要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)實(shí)踐，以通過(guò)科學(xué)充分有效練習(xí)增強(qiáng)計(jì)算能力。

例如，在進(jìn)行講解“有理數(shù)的乘除法”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，我在講完所有的知識(shí)點(diǎn)之后，就會(huì)開(kāi)始布置幾道題讓學(xué)生進(jìn)行計(jì)算，等學(xué)生計(jì)算完以后，我會(huì)問(wèn)學(xué)生：“你們知道做這種題有什么小技巧嘛？”學(xué)生回答：“不知道”，之后我就會(huì)給他們講一下關(guān)于有理數(shù)乘除法計(jì)算時(shí)候的小技巧，例如在計(jì)算兩個(gè)三位數(shù)相乘時(shí)，可以把另一個(gè)三位數(shù)拆開(kāi)，拆成特別好計(jì)算的時(shí)候就可以了。等快下課時(shí)，我會(huì)組織學(xué)生們參與一定習(xí)題測(cè)驗(yàn)活動(dòng)，從而了解他們當(dāng)前的數(shù)學(xué)計(jì)算能力水平，并進(jìn)行分層。在此基礎(chǔ)上，我會(huì)為不同層次學(xué)生布置不同難度、不同量的課后計(jì)算實(shí)踐任務(wù)，要求學(xué)生們課后積極完成。這樣，基于對(duì)學(xué)生實(shí)際情況的了解而引導(dǎo)學(xué)生們加強(qiáng)計(jì)算練習(xí)實(shí)踐，益于促進(jìn)學(xué)生計(jì)算能力高效增強(qiáng)，最終順利達(dá)到較高水平。

二、強(qiáng)化口算訓(xùn)練

教師如果想要提升學(xué)生的計(jì)算能力，學(xué)生的口算也是需要當(dāng)成重點(diǎn)來(lái)培養(yǎng)的，學(xué)生有時(shí)候做題速度慢，有一部分原因就是因?yàn)閷W(xué)生口算能力太差了，學(xué)生口算能力差遇見(jiàn)題時(shí)，就只能把題都寫(xiě)在紙上計(jì)算，這樣既耗時(shí)又費(fèi)力，計(jì)算效率是不可能高的，所以教師要在初中數(shù)學(xué)課堂上適當(dāng)?shù)爻鲆恍╊}，組織系列計(jì)算練習(xí)活動(dòng)，去強(qiáng)化一下學(xué)生的口算能力，等學(xué)生的口算能力提高了，學(xué)生的計(jì)算水平也就會(huì)隨著也會(huì)提高的。

例如，實(shí)際課堂上帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)“有理數(shù)的加減法”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，我會(huì)事先準(zhǔn)備一些計(jì)算習(xí)題，然后等講完這節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)后，就會(huì)組織學(xué)生們參與多種形式的口算練習(xí)活動(dòng)。如，我組織學(xué)生們進(jìn)行了搶答競(jìng)賽活動(dòng)，具體而言，我通過(guò)計(jì)算機(jī)等多媒體設(shè)備為學(xué)生們逐一展示諸如“17-8÷（-2）+4×（-5）”“假設(shè)某學(xué)校男生的人數(shù)是a，占全校學(xué)生人數(shù)的48%，請(qǐng)問(wèn)該校女生人數(shù)是多少？”“在某班40個(gè)學(xué)生當(dāng)中，有10個(gè)人14歲，24人年齡為15歲，2人16歲，4人17歲，請(qǐng)問(wèn)此班學(xué)生平均年齡是多少歲？”等計(jì)算習(xí)題，同時(shí)要求班里每個(gè)學(xué)生積極思考口算，并抓住時(shí)機(jī)快速站起來(lái)說(shuō)出各個(gè)習(xí)題的正確答案，答對(duì)一題就可以得到一定積分，最后積分最多的學(xué)生獲得搶答競(jìng)賽的勝利，可以得到一定獎(jiǎng)勵(lì)。此外，我還在其他恰當(dāng)時(shí)機(jī)組織學(xué)生們進(jìn)行了其他形式的計(jì)算練習(xí)活動(dòng)，這樣，每個(gè)學(xué)生都受到了科學(xué)有效的強(qiáng)化訓(xùn)練，不僅計(jì)算練習(xí)熱情得到了保障，同時(shí)他們的口算能力也因充分鍛煉而大幅增強(qiáng)，益于他們綜合計(jì)算水平顯著提升。

三、提高驗(yàn)算速度

很多教師教學(xué)初中數(shù)學(xué)的過(guò)程中，都會(huì)讓學(xué)生做完題之后，一定要去驗(yàn)算一下，雖然驗(yàn)算是個(gè)很好的習(xí)慣，但是部分的學(xué)生在驗(yàn)算上耽誤快跟計(jì)算這道題用的時(shí)間差不多了，這樣一來(lái)，這些學(xué)生做完整張?jiān)嚲淼糜闷渌麑W(xué)生一倍的時(shí)間，他們的試卷最終肯定是難以全部做完的，所以教師讓學(xué)生去驗(yàn)算是沒(méi)錯(cuò)的，但是一定要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高效的驗(yàn)算，驗(yàn)算的時(shí)間縮短了，學(xué)生做題的效率就會(huì)提高了，學(xué)生的計(jì)算水平也就隨著提高了，那么學(xué)生的成績(jī)還用擔(dān)心不會(huì)提高嗎？

例如，在進(jìn)行講解“解一元二次方程”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，我會(huì)等講完這節(jié)課的所有知識(shí)點(diǎn)以后，讓學(xué)生開(kāi)始做題，等學(xué)生做完題后，我會(huì)問(wèn)學(xué)生：“做完題之后，我們?cè)摳墒裁茨?？”有些學(xué)生平時(shí)有驗(yàn)算的習(xí)慣就會(huì)說(shuō)：“我知道，在做完題之后要進(jìn)行驗(yàn)算”，學(xué)生回答完后，我先進(jìn)行表?yè)P(yáng)然后再問(wèn)他：“那該怎么驗(yàn)算呢？”學(xué)生回答說(shuō)：“要仔細(xì)去看一下計(jì)算過(guò)程有沒(méi)有出現(xiàn)錯(cuò)誤才行”，聽(tīng)完學(xué)生的話后，我再開(kāi)始對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行教授：“這名學(xué)生說(shuō)的這個(gè)驗(yàn)算過(guò)程是對(duì)的，但是如果在考試時(shí)這樣驗(yàn)算的話，那么你們的做題效率就會(huì)太低了，你們一定會(huì)最后做不完所有的題的，所以，在驗(yàn)算時(shí)一定要找方法，比如說(shuō)現(xiàn)在我們所講的這節(jié)課解方程，我就可以在計(jì)算完之后把計(jì)算完的數(shù)直接帶進(jìn)未知數(shù)中看等式成不成立就可以了”。經(jīng)過(guò)這樣教授以后，學(xué)生就會(huì)在驗(yàn)算的時(shí)候?qū)W會(huì)動(dòng)腦筋想辦法去高效的驗(yàn)算，這樣一來(lái)學(xué)生的計(jì)算水平自然就會(huì)得到優(yōu)化了。

教師要想讓學(xué)生把數(shù)學(xué)學(xué)好，首先就要去優(yōu)化學(xué)生的計(jì)算水平，因?yàn)橛?jì)算是數(shù)學(xué)的根本，如果一個(gè)學(xué)生計(jì)算水平不高，那么即使這名學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)的再好，他的數(shù)學(xué)成績(jī)也難以得到高分，所以，教師在教授學(xué)生初中數(shù)學(xué)時(shí)，一定要把學(xué)生計(jì)算水平的優(yōu)化給重視起來(lái)，這就是我對(duì)優(yōu)化學(xué)生計(jì)算水平的見(jiàn)解，希望廣大教師可以嘗試一下我所說(shuō)的方法進(jìn)行教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

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