李營會

摘要：教師教授高中化學(xué)知識的過程中，需要注意到學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)程度，只有教學(xué)進(jìn)程與學(xué)生的學(xué)習(xí)程度相符才可以更好地開展化學(xué)知識的教學(xué)。在課堂講解的過程中教師需要把重點(diǎn)化學(xué)知識點(diǎn)講解透徹，讓學(xué)生打下扎實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，才可以給學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成帶來幫助。加深學(xué)生化學(xué)反應(yīng)認(rèn)識是非常重要的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生對化學(xué)反應(yīng)有深入的理解，在學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中才會更加深入。

關(guān)鍵詞：加深認(rèn)識;高中化學(xué);深入講解;學(xué)生回答;總結(jié)知識

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2020）-51-059

教師為了達(dá)到通過教學(xué)課堂的知識傳授加強(qiáng)學(xué)生的化學(xué)反應(yīng)認(rèn)識的目的，一方面需要在課前充分依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行備課，另一方面在課堂教學(xué)的同時要注重引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與課堂知識學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在自主的知識學(xué)習(xí)中加強(qiáng)學(xué)習(xí)自覺性和知識學(xué)習(xí)興趣，教師需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)力情況開展適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動。本文作者根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)，探討了加深學(xué)生化學(xué)反應(yīng)認(rèn)識在高中化學(xué)教學(xué)過程中的策略，希望對廣大師生產(chǎn)生啟示。

一、教師深入講解知識

教師對教材中相關(guān)知識的深入淺出的講解，是幫助學(xué)生理解重點(diǎn)知識、掌握知識點(diǎn)之間練習(xí)，以及加強(qiáng)知識運(yùn)用能力的重要環(huán)節(jié)，所以教師在講解重點(diǎn)化學(xué)知識的時候，一定要注重加強(qiáng)學(xué)生的課堂注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。在開展化學(xué)反應(yīng)相關(guān)知識點(diǎn)的講解過程中，教師就會因?yàn)閷W(xué)生積極主動地投入到學(xué)習(xí)中，而更加得心應(yīng)手地教學(xué)。所以教師要抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，開展豐富多彩的教學(xué)活動，讓學(xué)生以更加輕松的狀態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)，在具體的教學(xué)過程中教師需要在課堂講課的時候多進(jìn)行觀察與反思。

例如，在講解“硫和氮的氧化物”一節(jié)課的時候，我首先提問學(xué)生硫元素都可以形成哪些化合物，學(xué)生進(jìn)行了舉手回答后，我就把講解重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到二氧化硫與三氧化硫相關(guān)性質(zhì)上面來。為了加深學(xué)生對知識的理解程度，我讓學(xué)生在課堂上首先閱讀課本，然后聽講我在課堂上的詳細(xì)講解，最后在筆記本上記下重點(diǎn)的反應(yīng)方程式。然后我講解了二氧化氮與一氧化氮的性質(zhì)，在講解的過程中我讓學(xué)生首先相互討論教材內(nèi)容，然后提出不懂的問題，由我進(jìn)行解答，最后我進(jìn)行了更深入的知識講解。學(xué)生的化學(xué)反應(yīng)相關(guān)知識點(diǎn)的理解深度會因?yàn)槲业纳钊霚\出的細(xì)致講解而不斷加強(qiáng)。

二、邀請學(xué)生發(fā)表看法

教師在講解完化學(xué)反應(yīng)相關(guān)知識點(diǎn)之后，為了檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，或者為了給學(xué)生提供一個表達(dá)自身學(xué)習(xí)心得的機(jī)會，可以結(jié)合課堂教學(xué)情況邀請學(xué)生到講臺上來，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己對課堂知識學(xué)習(xí)的心得體會，這樣的教學(xué)活動可以很好地加強(qiáng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的知識學(xué)習(xí)主動性也會被充分激發(fā)出來，有利于教師高效開展相關(guān)的教學(xué)活動。所以教師在課堂上的教學(xué)要避免傳統(tǒng)教學(xué)課堂教師與學(xué)生的固定地位，合理地在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體性是增強(qiáng)課堂講授化學(xué)反應(yīng)知識點(diǎn)效果的關(guān)鍵。

例如，在講解“氨 硝酸 硫酸”一節(jié)課的時候，我首先重點(diǎn)講授了氨氣的發(fā)展過程，以及氨氣的物理和化學(xué)性質(zhì)。隨后我詳細(xì)闡述了實(shí)驗(yàn)室制備氨氣的方法，并且告訴學(xué)生其反應(yīng)條件和對應(yīng)的化學(xué)方程式是考查的重點(diǎn)。然后我通過對二氧化氮與四氧化二氮的轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生明白了化學(xué)反應(yīng)是可逆的。最后我講解了硝酸與硫酸的制備方法與相關(guān)性質(zhì)。在我講解完畢后，我邀請了三名學(xué)生到講臺上來談一談自己通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)都學(xué)會了哪些內(nèi)容，還有哪些內(nèi)容不理解。通過這樣的過程可以進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的化學(xué)反應(yīng)認(rèn)識，因此教師在開展相應(yīng)化學(xué)知識點(diǎn)教學(xué)的同時也可以對此加以嘗試。

三、總結(jié)所學(xué)知識內(nèi)容

由于高中化學(xué)知識點(diǎn)體量大，課堂講解內(nèi)容豐富，學(xué)生如果不能靈活運(yùn)用教學(xué)方法開展教學(xué)活動，會給自身的化學(xué)知識學(xué)習(xí)帶來極大的阻礙。為了加強(qiáng)學(xué)生的化學(xué)知識學(xué)習(xí)能力，教師可以在講解化學(xué)反應(yīng)相關(guān)知識點(diǎn)的同時，教授給學(xué)生總結(jié)重點(diǎn)知識點(diǎn)的方式，引導(dǎo)學(xué)生在課堂與課下及時進(jìn)行知識總結(jié)。通過學(xué)生循序漸進(jìn)的知識學(xué)習(xí)與總結(jié)，就可以幫助學(xué)生形成完善的化學(xué)反應(yīng)知識體系，學(xué)生的基礎(chǔ)知識更加扎實(shí)，在學(xué)習(xí)其他化學(xué)知識點(diǎn)的時候就會更加得心應(yīng)手，因此教師需要在教學(xué)中對這種教學(xué)模式加以思考與嘗試。

例如，在講解“氧化還原反應(yīng)”一節(jié)課的時候，我首先通過對原子結(jié)構(gòu)示意圖的詳細(xì)闡述，幫助學(xué)生明確了氧化還原反應(yīng)發(fā)生的原理。學(xué)生在了解了這一知識點(diǎn)之后，我就結(jié)合教材內(nèi)容詳細(xì)講解了氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)。為了進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，我采用電子課件進(jìn)行生動直觀的知識講解，學(xué)生通過這樣的教學(xué)過程都可以較好地理解氧化還原反應(yīng)的實(shí)質(zhì)。隨后我講授了氧化劑和還原劑的相關(guān)概念，然后闡述了氧化還原反應(yīng)發(fā)生的條件。在課堂的最后我要求學(xué)生回顧本節(jié)課所講解的知識內(nèi)容，并且在筆記本上做好相應(yīng)的知識總結(jié)。我重點(diǎn)向?qū)W生強(qiáng)調(diào)了知識總結(jié)對于提高學(xué)習(xí)效率的作用，學(xué)生的化學(xué)反應(yīng)知識就能夠得到加強(qiáng)。

總而言之，進(jìn)行高中化學(xué)的知識教學(xué)，提高學(xué)生關(guān)于化學(xué)反應(yīng)相關(guān)知識點(diǎn)的理解與記憶深度是非常重要的。因?yàn)閷W(xué)生在教師的引導(dǎo)下養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)方法，可以加深對于化學(xué)知識理解，提高基礎(chǔ)知識掌握水平，有利于教師更加輕松地開展教學(xué)工作，也有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)化學(xué)學(xué)科的魅力，從而在知識學(xué)習(xí)的過程中更加具有自信心。教師可以嘗試通過知識的深入講解、邀請學(xué)生課堂發(fā)表看法等途徑，更好地進(jìn)行高中化學(xué)中化學(xué)反應(yīng)知識體系的教學(xué)。

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