周媛香

摘要：現(xiàn)階段，在基礎(chǔ)課程改革不斷深入的背景下，對小學(xué)階段的語文課堂教學(xué)提出了更為嚴(yán)格的要求標(biāo)準(zhǔn)。因此，小學(xué)階段的語文教師應(yīng)當(dāng)積極改變自身的教育教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)形式，高度重視對學(xué)生們展開閱讀能力和寫作能力的培養(yǎng)，真正實(shí)現(xiàn)讀與寫的融合，讓學(xué)生們在閱讀中展開思考，在寫作中得到感悟，提高學(xué)生們的語文素養(yǎng)及語文思維，進(jìn)而推進(jìn)小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

關(guān)鍵詞：讀寫融合;小學(xué)階段;語文教學(xué);研究

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2020）-51-053

引言

語文作為小學(xué)時期最為重要的課程之一，對學(xué)生日后的發(fā)展具備十分重要的價值。新課程改革政策的全面施行，為語文教師展開課堂教學(xué)活動提供了極多的思路。以往的教育教學(xué)方式已經(jīng)沒由辦法滿足如今的教學(xué)需求。因此，語文教師應(yīng)當(dāng)對新課程改革所提出的要求展開深層次的解讀，并且依據(jù)學(xué)生們的具體情況及教學(xué)內(nèi)容，通過讀寫融合的教學(xué)方式，為學(xué)生們展開課堂教學(xué)活動，真正發(fā)揮出語文教學(xué)的價值。

一、讀寫結(jié)合重要性

學(xué)生們語文綜合素養(yǎng)主要體現(xiàn)在文章閱讀能力與作文寫作能力這兩個方面。語文教師在實(shí)際課堂教學(xué)過程中，把閱讀與寫作兩者展開密切的結(jié)合，能夠有效推進(jìn)學(xué)生們文章閱讀能力與作文寫作能力的提高。因此，語文教師可以引導(dǎo)學(xué)生們對類型相同的文章展開大量的閱讀，使學(xué)生們能夠形成良好的閱讀能力與分析能力，這種能力的形成不止能夠有效加強(qiáng)學(xué)生對于語文教材內(nèi)容的感受和理解，同時還可以通過作文寫作，更好的加強(qiáng)學(xué)生們的語言素養(yǎng)，讓學(xué)生可以在作文寫作過程中，表達(dá)出自身的真正情感，借此提升學(xué)生們的語文專業(yè)素養(yǎng)。除此之外，作文寫作也可以提升學(xué)生們的文章閱讀能力，學(xué)生若是想把自身的真實(shí)想法通過文字來進(jìn)行表達(dá)，則需要持續(xù)提高自身的文章閱讀能力，唯有最大程度理解文章內(nèi)容，才可以更好地展開作文寫作，表達(dá)自身內(nèi)心的真正情感。

二、以寫作輔助學(xué)生理解文章內(nèi)容

語文教師在展開文章閱讀教學(xué)之前，可以組織班級學(xué)生進(jìn)行一篇短文寫作，這種教學(xué)手段不止能夠有效加深小學(xué)生對于作文寫作的理解，同時還可以讓作文寫作的過程作為幫助學(xué)生理解文章閱讀素材的工具。語文教師在展開閱讀知識的講授前，可以把文章內(nèi)容的核心內(nèi)容轉(zhuǎn)變成一個相對較短的作文題目，并且組織班級學(xué)生對對其進(jìn)行創(chuàng)作。這種教學(xué)手段可以讓語文教師對學(xué)生的實(shí)際閱讀能力及作文寫作水平有充分的認(rèn)知，進(jìn)而提升文章閱讀教學(xué)的針對性。在此過程中，語文教師應(yīng)當(dāng)注意，在展開閱讀教學(xué)之中的寫作創(chuàng)作時，應(yīng)當(dāng)掌握好兩個最為基本的原則：首先，需要學(xué)生在閱讀之前所創(chuàng)作的作文要反映出學(xué)生的真實(shí)看法及思路。通過這種教學(xué)方式能夠鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮出自身的想象。其次，需要充分鍛煉學(xué)生們的寫作思維方式。因?yàn)樵陂喿x之前的作文創(chuàng)作，學(xué)生并不能夠參考任何資料，只可以依據(jù)自身具有的語文知識結(jié)構(gòu)來完成作文創(chuàng)作。這種教學(xué)方式能夠有效鍛煉學(xué)生們的作文寫作思維能力。

三、以閱讀推進(jìn)作文寫作思路的構(gòu)建

讀與寫相結(jié)合的教學(xué)方式，其中的一個運(yùn)用路徑是在作文教學(xué)進(jìn)程中加入閱讀教學(xué)的內(nèi)容，讓閱讀教學(xué)可以有效推進(jìn)學(xué)生作為寫作思路的創(chuàng)建，并且?guī)椭鷮W(xué)生積累大量的作文創(chuàng)作素材。首先，語文教師在展開作文寫作教學(xué)前，可以給班級學(xué)生準(zhǔn)備好幾個有關(guān)的文章閱讀材料，引導(dǎo)班級學(xué)生在文章閱讀的進(jìn)程中，積累大量的作文創(chuàng)作素材，借此激發(fā)學(xué)生對于作文寫作的興趣，協(xié)助學(xué)生構(gòu)建良好的寫作思路。其次，語文教師可以帶領(lǐng)學(xué)生對類型相似的主體閱讀材料進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生可以對寫作的主題得到更加深刻的了解。除此之外，閱讀材料的內(nèi)容對小學(xué)生來講主要體現(xiàn)參考借鑒的作用，語文教師則需要鼓勵學(xué)生展開自主的創(chuàng)新，通過多種角度來表達(dá)對待事物的看法。這種教學(xué)方式不止可以讓學(xué)生通過文章閱讀，來積累到大量的作文創(chuàng)作素材，讓學(xué)生語文知識的結(jié)構(gòu)得到有效的完善，還可以在一定程度上有效提升學(xué)生們的文章閱讀能力。

四、以寫作提高閱讀效果

語文教師運(yùn)用讀寫融合的教學(xué)方式展開課堂教學(xué)活動的過程中，閱讀與寫作作為兩個相輔相成的方式。通過閱讀教學(xué)可以協(xié)助學(xué)生積累大量的寫作素材，為學(xué)生提供良好的創(chuàng)作靈感，通過作為教學(xué)則可以協(xié)助學(xué)生對文章內(nèi)容的含義有著更深刻的了解。在通過寫作提高文章閱讀效果的進(jìn)程中，語文教師可以引導(dǎo)學(xué)生對語文內(nèi)容展開仿寫，由于小學(xué)生的年齡較小，并不能掌握較多的寫作技巧，教師則可以租住學(xué)生根據(jù)文章的內(nèi)容進(jìn)行仿寫，引導(dǎo)學(xué)生通過文章內(nèi)容展開仿寫，加深學(xué)生對于文章內(nèi)容的理解，為學(xué)生們的全方面發(fā)展，奠定良好的基礎(chǔ)。

五、結(jié)束語

結(jié)合本文各項(xiàng)重點(diǎn)，語文教師在課堂教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)充分意識到閱讀與寫作相結(jié)合的重要程度，并且充分了解學(xué)生們的實(shí)際學(xué)生情況，積極創(chuàng)新自身的教學(xué)方式與手段，引導(dǎo)學(xué)生展開文章閱讀與作文寫作的有效結(jié)合，讓語文教學(xué)中可以真正運(yùn)用讀與寫相結(jié)合的教學(xué)形式，提升學(xué)生們的語文綜合素養(yǎng)，為學(xué)生們的全方面發(fā)展，奠定良好的基礎(chǔ)

參考文獻(xiàn)

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