摘要：對(duì)于語(yǔ)文來(lái)說(shuō)寫作與閱讀是重要的兩個(gè)學(xué)習(xí)部分，在初中學(xué)習(xí)中會(huì)有現(xiàn)代文閱讀，在小學(xué)及初中語(yǔ)文考試開(kāi)始已經(jīng)有了現(xiàn)代文閱讀理解，現(xiàn)代文的內(nèi)容主要來(lái)源于生活和藝術(shù)，對(duì)其教學(xué)的重視更有利于學(xué)生的語(yǔ)文閱讀訓(xùn)練及相關(guān)閱讀理解的練習(xí)，因此本文著重考慮初中語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀的教學(xué)，從該教學(xué)的問(wèn)題現(xiàn)狀和應(yīng)對(duì)問(wèn)題的措施上進(jìn)行分析，進(jìn)而促進(jìn)現(xiàn)代文教學(xué)的進(jìn)步以及初中語(yǔ)文教學(xué)的整體發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;現(xiàn)代文閱讀;教學(xué)現(xiàn)狀與策略

語(yǔ)文本身就是一門可以提升個(gè)人人文素養(yǎng)及素質(zhì)情感的科目，在初中階段的學(xué)生更具有豐富的情感，在進(jìn)行有關(guān)現(xiàn)代文的語(yǔ)文學(xué)習(xí)可以有效發(fā)揮自身感情、增強(qiáng)感情的理解。現(xiàn)如今隨著一代代人心里特性的不斷改變，對(duì)當(dāng)前初中階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)、閱讀、理解方面都造成了很大影響，對(duì)于初中的現(xiàn)代文閱讀來(lái)說(shuō)學(xué)生由于過(guò)于表象的閱讀學(xué)習(xí)導(dǎo)致不好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成或是對(duì)初中現(xiàn)代文閱讀教學(xué)上造成很大的阻礙，因此筆者通過(guò)對(duì)相關(guān)問(wèn)題的分析來(lái)探討目前初中語(yǔ)文中的教學(xué)現(xiàn)狀，進(jìn)而研究總結(jié)新的相關(guān)教學(xué)措施。

1 目前我國(guó)初中階段語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)的狀況及不足之處分析

1.1 部分老師教學(xué)理念過(guò)于陳舊直接影響教學(xué)方式出現(xiàn)偏差

對(duì)于現(xiàn)代文閱讀教學(xué)需要運(yùn)用現(xiàn)代的新教學(xué)理念來(lái)理解、來(lái)教學(xué)，對(duì)于一些資歷老的老師來(lái)說(shuō)常年注重老教材的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于現(xiàn)代文閱讀的內(nèi)容理解以及教學(xué)理念來(lái)說(shuō)都會(huì)與以往存在一些偏差，這樣一來(lái)就不利于初中現(xiàn)代文閱讀的教學(xué)以及學(xué)生相關(guān)理解能力、閱讀能力的提升，由于教學(xué)理念、思想觀念的陳舊對(duì)于現(xiàn)代文閱讀教學(xué)來(lái)說(shuō)不能以“新”的角度去思考、去看待文章中心理念，因此就不能將文章整體理解的更加透徹。

1.2 過(guò)于注重閱讀教學(xué)表象，缺少閱讀經(jīng)驗(yàn)

初中的考試中常會(huì)出現(xiàn)現(xiàn)代文閱讀理解題，眾所周知我國(guó)是人口大國(guó)，在教育上的競(jìng)爭(zhēng)力也很大，初中階段面臨著升學(xué)考試，許多老師為了能夠讓學(xué)生在現(xiàn)代文閱讀理解上抓住分值，過(guò)度探究、教學(xué)閱讀套路、答題模板且不能讓學(xué)生得到更多的閱讀機(jī)會(huì)，這樣一來(lái)就是擯棄了閱讀的真正含義，將閱讀變得更加利益化，在答題模板、閱讀技巧的催化下使得學(xué)生能夠做到認(rèn)真閱讀的時(shí)間更短且理解能力更弱。

2 有效解決我國(guó)當(dāng)前初中現(xiàn)代文閱讀教學(xué)的主要教學(xué)舉措

2.1 改善教學(xué)理念，鞏固學(xué)生課堂教學(xué)中心位置

在以往的教學(xué)理念中往往是以老師為中心進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)，在課堂上學(xué)生缺乏一定的主體地位，無(wú)論是對(duì)于課堂本身還是所教學(xué)的內(nèi)容都無(wú)法提起興趣去了解、去學(xué)習(xí)，當(dāng)前隨著我國(guó)素質(zhì)教學(xué)改革的發(fā)展，需要老師結(jié)合各階段學(xué)生的身心發(fā)展特性進(jìn)行進(jìn)一步的教學(xué)，在初中現(xiàn)代文閱讀教學(xué)上也應(yīng)如此，將課堂主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生們，讓學(xué)生們根據(jù)課堂閱讀教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行下一步的學(xué)習(xí)分析;其次，初中理當(dāng)增加更多的閱讀課程，初中需要面臨升學(xué)考試，現(xiàn)代文理解閱讀也是必考部分之一，因此在平常教學(xué)中老師以及學(xué)校更應(yīng)該給學(xué)生提供更多閱讀時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生讀好書(shū)、讀對(duì)書(shū)，還可以要求學(xué)生在閱讀后寫下自己的感想以及分析文章中心情感，這不僅可以在培養(yǎng)閱讀的好習(xí)慣上起到有利的作用，還可以讓學(xué)生的理解能力相應(yīng)得到一些提升，由此看來(lái)初中階段的語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)水平以及學(xué)生的語(yǔ)文、閱讀能力的提升也在不久的將來(lái)了。

2.2 積極結(jié)合生活與藝術(shù)，運(yùn)用更多新教學(xué)方式

現(xiàn)代文閱讀從題材到體裁都更接近生活以及藝術(shù)，其來(lái)源也是如此，筆者認(rèn)為要想將初中的現(xiàn)代文閱讀教學(xué)好就需要將教學(xué)回歸本源、回歸生活、回歸現(xiàn)實(shí)。當(dāng)前我國(guó)積極開(kāi)展素質(zhì)教學(xué)改革，在此期間出現(xiàn)了許多有利于當(dāng)前教學(xué)的新教學(xué)方式，在新的教學(xué)方式驅(qū)動(dòng)下需要我們教學(xué)者更加關(guān)注學(xué)生心理與課堂教學(xué)之間的關(guān)系，通過(guò)小組合作、創(chuàng)設(shè)情境等教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行現(xiàn)代文閱讀的教學(xué)不僅可以延長(zhǎng)學(xué)生對(duì)現(xiàn)代文閱讀的熱情持有度，也可以增加自主學(xué)習(xí)能力、團(tuán)結(jié)互助能力、閱讀能力等。

2.3 回歸教材本身

雖然現(xiàn)代文內(nèi)容來(lái)源于生活與藝術(shù)，在生活中教學(xué)、在教學(xué)中生活可以為初中現(xiàn)代文閱讀的教學(xué)提供一些好處，但是最根本的還是要回歸教材本身，在課堂上的閱讀是有人引導(dǎo)的，在課下的閱讀是自主學(xué)習(xí)的，在引導(dǎo)中尋找出自主閱讀的方法，才能在自主閱讀中的理解不偏離文章主體，閱讀思想才能夠不跑偏。比如在《我一生中的重要抉擇》一文中引導(dǎo)學(xué)生閱讀且理解文章主體，在課后讓學(xué)生寫下自己對(duì)文章的感悟以及自己迄今為止的重要抉擇，使得其遇情于景。

3 結(jié)束語(yǔ)

在初中教學(xué)中總歸來(lái)說(shuō)最看重的還是主課學(xué)習(xí)，像語(yǔ)文這樣需要用一生且貫穿于一生學(xué)習(xí)中的科目更應(yīng)該重視起來(lái)其教學(xué)方面的發(fā)展，現(xiàn)代文閱讀集合了藝術(shù)和生活，在進(jìn)行相關(guān)方面教學(xué)時(shí)肯定能夠讓學(xué)生感受生活、感受藝術(shù)，現(xiàn)代文閱讀的教學(xué)中雖然還有很多不足，但也需要我們不斷進(jìn)行深入分析并且能夠最好的解決措施，應(yīng)用更多的教學(xué)方式來(lái)提升學(xué)生們的閱讀能力且養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

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張振江?通榆縣第二中學(xué)校