劉柳

摘要：高校音樂欣賞課是大學生音樂教育的關鍵，本文探討的研究對象是為培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力而進一步改革音樂欣賞課教學模式所采取的相應措施和調(diào)整。

關鍵詞：高校；音樂欣賞課；教學模式改革；創(chuàng)新能力培養(yǎng)

1 前言

《全國普通高等學校公共藝術課程指導方案》明確提出，公共藝術課能夠“提高審美素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，對塑造健全人格具有不可替代的作用”。而高校的音樂欣賞課是高校音樂教育的關鍵，其為大學生提高審美素質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力、維持音樂教育的連續(xù)性、提高欣賞能力等多方面都有重要作用，也足以體現(xiàn)出高校音樂欣賞課不可或缺的地位。

2 文獻探討

2.1大學生學習音樂欣賞課的現(xiàn)狀和問題所在

早在春秋時期，就有了詩書禮樂等課程，所以音樂欣賞在我國有著悠久的歷史。經(jīng)過多年發(fā)展，音樂教育也逐漸趨于成熟，但從我國目前情況來看，教育部門并未對高的校音樂欣賞課程提出指導性的教學大綱要求，各綜合類高校大多是針對學校本身情況制定高校音樂欣賞課程教學計劃。音樂欣賞課教學的主要對象是選修該門課程的大學生，內(nèi)容以傳統(tǒng)音樂鑒賞為主，還包含樂理基礎、西方音樂鑒賞、民族民間音樂鑒賞、世界音樂鑒賞、現(xiàn)代音樂鑒賞等。

在綜合類大學里的選課機制中，不分專業(yè)、不分年級、不分音樂基礎。因此，選修《音樂欣賞》課學生的狀況基本上有以下三種類型：

（1） 喜歡這門課程，有些音樂基礎的學生；

（2） 喜歡這門課程，但沒有音樂基礎的學生；

（3） 不喜歡這門課程，也沒有音樂基礎，為學分而選修的學生。

在我國，初、高中時期的音樂基礎教育普遍較為薄弱，因此無論是哪種類型的學生，在大學期間再接觸音樂欣賞課程時都容易產(chǎn)生專業(yè)性代溝。光是專業(yè)術語都讓學生感到生澀，能表演、想創(chuàng)作的學生就更是鳳毛麟角，這也是目前綜合類高校音樂欣賞課的主要問題和不容樂觀的現(xiàn)狀。

2.2教學模式改革

就目前高校的音樂教育來講，基本為“填鴨式”的授受型，即教師進行講解，學生被動接受。而創(chuàng)造性思維能力的開發(fā)單靠這種“填鴨式”的教學是得不償失的，這就要求音樂教師站在學生的角度，對音樂欣賞課的教學內(nèi)容進行思考和探索，改革教學模式，構建針對性強、鑒賞內(nèi)容豐富、易于被學生理解和接受的模式。進一步提升學生學習音樂的興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

在改革教學模式上，筆者主要有以下幾點設想：

（1）互動交流模式：拓寬思路，增強創(chuàng)新意識

在音樂欣賞課教學中，一定要為學生營造樂學、好學的氛圍，一定要合理地安排欣賞內(nèi)容。在音樂選擇上，流行音樂與民族音樂并重；在樂器選擇上，注重多音樂元素的搭配選擇；在設備使用上，運用現(xiàn)代化新型設備以營造更好的視聽體驗；在音樂結構的把握上，努力追尋師生間情感的互動與交流；在教學方法上，善用多種教學方法，引發(fā)學生的想象力，激發(fā)學生的創(chuàng)造力。

音樂欣賞課教學中要采用師生互動、生生互動、學生面向全體交流的形式、以個人和小組合作的方式進行自主學習和小組討論互助的模式。要以“教師為主導、學生為主體”為指導思想，使學生將音樂作品和生活經(jīng)驗聯(lián)系起來，產(chǎn)生豐富的想象與聯(lián)想，充分調(diào)動學生的聯(lián)覺感官、共情體驗，使其更好地理解音樂作品要表達的內(nèi)容和詞曲作家創(chuàng)作的中心思想。教師鼓勵學生依據(jù)老師課上的講解，利用課余時間學習同一首樂曲的不同版本，通過比較和觀察來進行學習并大膽地說出自己的感受，創(chuàng)作出富有鮮明個性的屬于自己的版本，充分調(diào)動學生的積極性，幫助學生勇敢地表演出來。

通過師生的互動交流，激活課堂氣氛，拉近師生距離，促進教學雙方最佳狀態(tài)的發(fā)揮，從而在最大程度上提升學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)。在師生的互動交流中，學生體驗學習的快樂，分享內(nèi)心的感受，表演習得的內(nèi)容，從而拓寬思路，增強創(chuàng)新意識。

（2）設疑啟發(fā)模式：深入學習，奠定創(chuàng)新基礎

在教學中，學生對音樂鑒賞有自己獨特的見解和創(chuàng)意，卻往往不敢大膽說出來、表現(xiàn)出來。為此，可以在課堂教學中采用學生詢疑（也可教師提出問題） —— 合作探究 —— 引導探索 —— 答疑解疑的形式，即有目的、有計劃地利用音樂作品來啟發(fā)學生，讓學生去思考、去探究。給學生提供詢疑的平臺，啟發(fā)學生的思維，用激勵性的語言激發(fā)學生的表現(xiàn)欲，把學習的主動權交給學生，將音樂中的創(chuàng)造性因素教授給學生，并在學生進行自由思考后，再有計劃地引導學生進一步探索，以培養(yǎng)學生的實踐與創(chuàng)造力。

教學舉例：

在“紀念五四運動100周年”的活動中，為培養(yǎng)當代大學生的愛國主義精神，同時激發(fā)學生們的創(chuàng)新能力，引領學生的創(chuàng)作改編熱情。筆者在音樂欣賞課上，為學生提供了汪峰原創(chuàng)作品《我愛你中國》進行欣賞，并要求學生課后查找《我愛你中國》的不同版本。在第二次課上，同學們分享了不同版本的《我愛你中國》，其中很多有意思的版本讓同學們眼前一亮，激發(fā)了同學們的創(chuàng)作欲望。于是，我們師生合作，對《我愛你中國》在配器上進行重新編排、調(diào)整了四部和聲的表演方式。屬于我們的創(chuàng)新版本的《我愛你中國》由獨唱、領唱、男女重唱、四部和聲、百人大合唱組成。我們師生的改編作品《我愛你中國》不但參加了“五四百年· 青春閃耀”紀念五四運動100周年的演出，還參加了 “學習強國”APP的愛國主義歌曲快閃接力活動，并獲得成功。

此次作品的改編創(chuàng)作和表演過程，展現(xiàn)了當代青年學子勇于奮斗、成長追夢的青春活力和陽光向上的精神風貌。在為學生提供更大的表演舞臺的同時，也給予其更多的成就感，這能為日后學生在課上的自主創(chuàng)新意識增添了特別的養(yǎng)分和充足的動力。

（3）體驗實踐模式：全面結合，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

在素質(zhì)教育背景下的音樂欣賞課教學中，為加強音樂體驗的實踐教學，教師要打造開放性的教學課堂，因材施教，為學生提供展示自我的舞臺。

體驗實踐式音樂教學中，學生要在教學中作為主體，進行主動學習。教師可以在教學活動的開展過程中為學生布置一些學習任務，讓學生去體驗、去實踐，使學生有機會表達自己的主張。

學習音樂，提高音樂素養(yǎng)，離不開生活實踐。教師在教學活動中要遵循學生的身心發(fā)展特點，不要在教學中束縛學生的思維。因為每個人的經(jīng)歷和情感體驗都是不同的，所以每個人對同一音樂會有不同的理解和感受。每個學生的生活、家庭、情感方面有所不同，每個學生的心理發(fā)展水平也不一樣，通過體驗實踐的過程，培養(yǎng)學生通過自身的經(jīng)歷，去理解音樂的內(nèi)容，去感受欣賞音樂帶來的魅力。

在體驗實踐活動中一定要尊重學生，給予每個學生合理的發(fā)展空間和條件去展示自己。關注學生的個體差異，充分考慮到學生的感受，做到公平公正。學生要樹立自信心，重視音樂知識的學習、音樂技能的訓練，并相信自己的潛能是無限的，懂得只有知識儲備的量變才能引起質(zhì)變。通過體驗實踐，學生能夠自主學習，積極地參與到活動中，欣賞音樂、學習音樂、創(chuàng)作音樂。

采用體驗實踐的形式，讓學生把學習和生活相結合，既提升了學生的創(chuàng)新意識，又培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。

2.3 創(chuàng)新能力培養(yǎng)

在強調(diào)把培養(yǎng)創(chuàng)新能力置于領航地位的同時，絕不能忽視音樂知識和技能的訓練。教學方法的運用并不是單一的，而是不斷發(fā)展的，其最終目的在于取得理想的教學效果。教育是一個循序漸進和日積月累的過程，音樂教育的作用更是潛移默化、潤物無聲的。

音樂欣賞課教學模式的改革——互動交流模式、設疑啟發(fā)模式、體驗實踐模式等——是形式和手段的創(chuàng)新，為大學生藝術教育提供了廣闊的空間。改革高校音樂欣賞課的教學模式，開展音樂創(chuàng)造教育，培養(yǎng)學生思維能力的這些活動，能夠激發(fā)學生獨立思考，引導學生創(chuàng)造性地表現(xiàn)音樂，有助于發(fā)揮學生的創(chuàng)造力、想象力，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力奠定基礎。

教學舉例：

非音樂專業(yè)的學生從未系統(tǒng)地學習過音樂作曲理論的相關知識，更不要說在樂曲創(chuàng)作上進行原創(chuàng)性了。可也正是因為這看似短板的一點，換個角度來看反而成了不容忽視的亮點。由于多學科跨專業(yè)的思維優(yōu)勢，會跳脫出音樂專業(yè)生的局限性，再加之老師的的啟發(fā)引導和同學之間的溝通交流，同學們的金點子就會不時地冒出來。

在改編《我和我的祖國》和《寵愛》的過程中，師生合作并大膽創(chuàng)編，將兩首樂曲通過和聲改寫的方式整合為一首合唱曲目，并參加了第十五屆四川省“挑戰(zhàn)杯”大學生課外學術科技作品競賽藝術教育匯報展演，受到了參會同仁的一致好評。

這次創(chuàng)作進一步引發(fā)了學生們的參與熱情和創(chuàng)作靈感，也堅定了筆者在探索教學創(chuàng)新模式、培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的信念。

3 研究方法

在探討為培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力而進一步改革音樂欣賞課教學模式及采取的相應措施和調(diào)整工作中，筆者運用了文獻分析法、觀察法和實驗法。

文獻分析法：筆者認真學習研究了《全國普通高等學校公共藝術課程指導方案》，同時搜集和閱讀了大量與音樂欣賞課有關的指導文獻，查閱和對照分析了與大學生學習音樂的心理所相關的書籍。通過文獻的分析與研究，剖析綜合類大學的學生選修音樂欣賞課的學習興趣所在， 找準大學生學習音樂欣賞課的現(xiàn)狀和問題所在，為音樂欣賞課教學模式改革的進一步開展做好充足準備。

觀察法：在為培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力而進一步改革音樂欣賞課教學模式的研究中，筆者通過觀察法了解到：當前綜合類大學的音樂欣賞課，基本為“填鴨式”的教學模式。這就要求對音樂欣賞課的教學內(nèi)容進行思考和探索，改革教學模式，進一步提升學生學習音樂的興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

實驗法：在探討音樂欣賞課教學模式的改革中，筆者大膽提出教學模式的各種設想，并采用實驗法，不斷進行嘗試、探討、研究， 不但調(diào)動了學生學習音樂的積極性，還吸引學生主動參與到音樂創(chuàng)作的活動中來，使學生把學習和生活相結合，推陳出新，提升了學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。

4 結果與討論

4.1 研究結果

音樂的最大作用是培養(yǎng)人的想像力、感知力、理解力和鑒賞力，也就是培養(yǎng)人對于美的認知能力。有發(fā)現(xiàn)美的心。我手寫我心，才有可能去創(chuàng)造、創(chuàng)新出與自己專業(yè)相關又具有美學價值的新概念、新作品或是新事物。所以，音樂欣賞課的設置是至關重要的，要通過改革教育模式，進一步提升音樂對人的重要作用和積極影響。

4.2 具體討論

人類通過五種感官來認識世界，認知的過程依托于我們身體上的五種器官：眼睛、耳朵、鼻子、舌頭和雙手。五種器官相對應的五種感官分別為：眼睛對應的是視覺；耳朵對應的是聽覺；鼻子對應的是嗅覺；舌頭對應的是味覺；雙手對應的是觸覺。這五種感覺我們都為之創(chuàng)造出了一個形容“美”的詞匯，分別是好看、好聽、好聞、好吃、好摸。在對于美的感知中，視覺是最直觀的，我們看到的東西可以用語言將其形象地描述出來。相比之下其他四個就抽象得多，不容易理解且難以具體將其描述，這也意味著要有巨大的想象空間。人類語言發(fā)展至今，已經(jīng)極大地豐富了，但實際上是是有很多事物要用心去感受，才能體悟到那種純粹與真實。比如“愛”，筆者認為真正的愛不需要說出來，是能被感受到的。再舉個關于感知例子，老子《道德經(jīng)》的開篇“道可道，非常道”是老子提到的境界，這也表明：很多東西，是要用心去感覺的。在學習音樂技能和知識的表象之下，還潛移默化地培養(yǎng)了人的想象力、感知力、理解力、鑒賞力和人對美的認知能力?？鬃釉f“興于詩，立于禮，成于樂?！笨梢?，古代教育就已經(jīng)很重視音樂教育了?？鬃訉η按奈幕枷敕浅Ｖ匾暎瑯O力推崇周禮，大力復興禮樂制度。他認為禮樂是個人修身養(yǎng)性的根本，這種思想也貫徹于他儒家觀念中的禮制主義，即沿用周代與繁瑣的禮相配的音樂，以此達到 “君君臣臣、父父子子”的教化目的?？鬃訉σ魳疯b賞也頗有心得，以“樂而不淫，哀而不傷”來描述《關雎》；稱《韶》“盡美矣，又盡善也”；謂《武》：“盡美矣，未盡善也”；稱《詩》“思無邪”；又稱美妙的音樂開始應是“翕如也”，而后應是“純?nèi)缫?、皦如也、繹如也”，最后曲畢；同時也有“在齊聞《韶》，三月不知肉味也”的美談。無論身處哪個階段，與政治抱負的執(zhí)著不相上下的就是孔子對雅樂的堅持，其也稱得上是集奏樂、創(chuàng)作、授業(yè)、評論、正聲、演唱、提出理論思想于一體的全能音樂家。國內(nèi)有孔子，國外有達爾文、愛因斯坦、富蘭克林，這些全能型人才在各自領域成就極高、在音樂領域也各有建樹。由此可見，音樂的學習對于開發(fā)和培養(yǎng)人的綜合能力有著不可或缺的輔助、促進作用。

5 結論與建議

5.1 研究結論

由于音樂本身的特殊性，人們還需要在加強音樂意識的培養(yǎng)上狠下功夫。教師應該充當音樂導師的角色，在尊重音樂學科規(guī)律和學生主體性的基礎上，采用靈活多變的教學方式和教學風格，有意識地培養(yǎng)學生對音樂的審美和鑒賞能力，激發(fā)學生學習音樂的興趣，調(diào)動學習的激情，營造良好的教學環(huán)境，營造溫馨、民主的課堂氣氛，尊重學生的創(chuàng)造性和個性，達到音樂教育的良好效果。從而把音樂的教育拓展到生活中，讓學生在生活中發(fā)掘音樂的魅力，有意識地形成音樂意識，進而在學習音樂的過程中鍛煉思維能力，獲得全面發(fā)展。

5.2 研究啟示

在教學的過程和日常生活上，學生是攀登者，教師是領路人。在培養(yǎng)學生養(yǎng)成善于思考、實操、反思、總結得失的螺旋式成長習慣的同時，教師本身應成為有創(chuàng)造性的研究型導師。并以其不斷前行、連續(xù)性成長的特點和習慣，給學生帶來榜樣的力量，對學生當下或是未來帶來正面積極的影響。不論是教師還是學生都有其局限性，只有雙方互動交流、不斷摸索，才能形成正向的修正、良性的成長和積極的進步。教師本身要保持自己思想的創(chuàng)新性，保護好自己和學生們的好奇心，對新鮮事物要用辯證的眼光去看待，拓寬接受新鮮事物的范圍界限和可能性，保有開放的眼光和積極的教學心態(tài)，以開放式的教學環(huán)境給學生們提供交流和發(fā)展的空間，對未來保有超前的預見能力，加強自身的預判感，保持終身學習的熱情和決心，才可在學生提出新點子、奇點子時，給出合理性、科學性、成體系的推測或是展望。教師要有良好的心理狀態(tài)將多方面的外在壓力轉化為內(nèi)在助力，要多運用鼓勵式、啟發(fā)式、引導式教學。

為保證學生能夠對音樂持續(xù)感興趣，不斷提升學生對音樂的理解能力，并提高鑒賞能力，教師每節(jié)課需要根據(jù)不同的教學計劃，安排具體的教學內(nèi)容和具體的案例分析。帶領學生們發(fā)現(xiàn)和尋找動畫片、電影配樂里的音樂、講述背景故事、創(chuàng)作意義，講解作家簡介。通過情景帶入講析欣賞，通過游戲環(huán)節(jié)傳授音樂技能并鞏固強化其理解和記憶，以培養(yǎng)學生習得一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛和耳朵和觀察生活中事物的敏銳度。運用啟發(fā)式教學引導學生們對音樂產(chǎn)生個人的理解和親身的感受，提高學生音樂鑒賞能力，提高學生音樂創(chuàng)造興趣。還可以利用多學科、跨學科的綜合手法，融合美術中的東方山水畫、西方油畫作品，讓學生感受多種藝術間相融相通的旋律感、節(jié)奏感、內(nèi)涵美、意境美。體會繪畫是凝固的音樂，音樂是流動的圖畫，感受詩、書、音、畫同源之妙和其間共通的特性。在此過程中培養(yǎng)學生通感和聯(lián)覺，這對其創(chuàng)新能力的形成和提高也有著不可低估的促進作用。

設置情境、情境交融，利用學生豐富的想象力，增強他們理解音樂、學習音樂的興趣，從而在生動的課堂上鍛煉學生的思維能力。有效的音樂教育方式能夠在培養(yǎng)音樂意識和促進音樂思維能力上起到事半功倍的效果。由于音樂教育的特殊性，如何加強音樂教育還值得我們繼續(xù)探索。運用有效的方式加強音樂教育，培養(yǎng)音樂意識，進而促進思維能力的提升，是我們面臨的最現(xiàn)實的問題。

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