張宏平

摘要：閱讀是小學(xué)生獲取知識的重要途徑。為提升學(xué)生的閱讀能力，教師需要創(chuàng)新教學(xué)方法。通過加強(qiáng)對自由討論學(xué)習(xí)方式的運(yùn)用，不斷克服語文閱讀教學(xué)中存在的問題，才能學(xué)生在和諧的環(huán)境中錘煉語文能力。本文就小學(xué)閱讀教學(xué)中自主討論進(jìn)行簡要的分析與探討，希望能給教師開展自由討論活動提出一些建議。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué);自主討論;閱讀能力

引言：隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，提升學(xué)生的閱讀能力越來越重要，如何將知識準(zhǔn)確地傳授給學(xué)生是教師需要深思的問題。為提升自由討論的質(zhì)效性，教師需要發(fā)揮自身教學(xué)效用，加強(qiáng)對學(xué)生的監(jiān)督、管理、指導(dǎo)，不斷為學(xué)生探究學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，促進(jìn)學(xué)生在自由討論中提升語文能力。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)存在的問題

（一）閱讀興趣難以激發(fā)

興趣是最好的老師，缺乏興趣會使學(xué)生出現(xiàn)不喜歡閱讀的情況。受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，教師沒有注重提升學(xué)生的興趣，沒有幫助學(xué)生感知文字魅力，導(dǎo)致閱讀教學(xué)太過枯燥，甚至使學(xué)生產(chǎn)生明顯的厭學(xué)心理。例如，教師在教“找春天”時，由于文章篇幅過長，學(xué)生對挖掘文字信息缺乏耐心。再加上缺少行之有效的閱讀技巧，學(xué)生不懂如何審美文章，從而無法深入理解文章內(nèi)容，失去學(xué)習(xí)閱讀的欲望。

（二）教學(xué)技術(shù)應(yīng)用不合理

隨著新課改的推進(jìn)，信息技術(shù)的應(yīng)用成了教師必備的教學(xué)手段。但部分教師對信息技術(shù)一知半解，無法正確、合理地使用信息技術(shù)開展教學(xué)，致使這些教師放棄使用信息技術(shù)，依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法。還有部分教師過于依賴信息技術(shù)，雖然營造了良好的教學(xué)氛圍，但由于信息技術(shù)教學(xué)比例過高，導(dǎo)致學(xué)生的精力全部放在了圖片、視頻上，從而沒有學(xué)到實(shí)用的知識。

（三）生搬硬套現(xiàn)象明顯

在小學(xué)語文教學(xué)中，部分教師采用“生搬硬套”的教學(xué)策略，導(dǎo)致知識點(diǎn)缺乏聯(lián)系性。由于沒有注重培養(yǎng)人文素養(yǎng)和發(fā)展語文思維，使學(xué)生在思考問題時，常常抓不住重點(diǎn)，從而出現(xiàn)只知其一不知其二的學(xué)習(xí)狀況。這已嚴(yán)重限制了學(xué)生的語文思維品質(zhì)的發(fā)展。長期以往，學(xué)生的理解能力會下降，學(xué)習(xí)熱情也會消失。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中自由討論的運(yùn)用策略

（一）明確教學(xué)地位，營造閱讀氛圍

為發(fā)展學(xué)生的閱讀能力和素質(zhì)，教師需要明確教學(xué)地位，營造良好的閱讀氛圍。依托自由討，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性。首先，教師應(yīng)擺正自身的位置，處理好與學(xué)生的關(guān)系。通過突出自身的監(jiān)督和指導(dǎo)作用，使學(xué)生能夠在和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)閱讀。其次，教師應(yīng)重視提升學(xué)生的課堂地位，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。通過加強(qiáng)師生、生生互動，建立良好的友誼關(guān)系，使學(xué)生大膽地表現(xiàn)自我，促進(jìn)學(xué)生在自由討論中表明觀點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)真正意義上的交流。最后，教師應(yīng)傳授學(xué)生閱讀技巧，使學(xué)生在深入閱讀的同時，積極挖掘文章中隱藏的信息。通過鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問題，并要求學(xué)生從合作中尋求解決問題的辦法，促進(jìn)學(xué)生主動討論。通過疏導(dǎo)學(xué)生的思維，豐富學(xué)生的知識和經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生在討論中實(shí)現(xiàn)共同學(xué)習(xí)和共同成長。

（二）創(chuàng)設(shè)閱讀情境，培養(yǎng)討論意識

自由討論是提升學(xué)生自主能力的重要辦法。為了培養(yǎng)學(xué)生的討論意識，教師需要創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的閱讀情境。通過放松學(xué)生的身心，帶入學(xué)生的情緒，使學(xué)生主動思考問題，提升學(xué)生的探究欲望。首先，教師可以利用信息技術(shù)，優(yōu)化課堂教學(xué)主題背景。通過要求學(xué)生討論課題，并采用自由表演的方式演繹閱讀內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生發(fā)揮想象力。例如，教師在教“小蝌蚪找媽媽”時，可以編制小劇本，讓學(xué)生扮演小蝌蚪。利用信息技術(shù)營造氣氛，促進(jìn)學(xué)生在討論中研究出“找媽媽”的方法。通過認(rèn)真觀察學(xué)生的表演，并對學(xué)生進(jìn)行及時的點(diǎn)撥和指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生更好地理解文章內(nèi)容。其次，教師應(yīng)利用豐富、生動、有趣的教學(xué)課件，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀。通過設(shè)計(jì)一些小問題，促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，不斷培養(yǎng)學(xué)生導(dǎo)論意識，使學(xué)生能夠提問題、想問題、解決問題。例如，教師在教“去年的樹”時，可以播放一些“樹”的視頻，要求學(xué)生從視頻找那個認(rèn)知“樹”的形象。然后給學(xué)生設(shè)計(jì)幾個問題，如“同學(xué)們對樹有多少認(rèn)識呢？”、“去年的樹有什么含義呢？”等，促進(jìn)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，深入閱讀文章內(nèi)容。通過給予學(xué)生更多的自由討論空間，給學(xué)生提供參與學(xué)習(xí)、發(fā)言的機(jī)會，促進(jìn)學(xué)生提升語文閱讀能力。

（三）講求討論方式，提高討論效果

自由討論不是漫無目的的交流。它具有一定的秩序性、研究性。為了保證自由討論的質(zhì)量和效率，教師需要做好相應(yīng)的監(jiān)督和管理工作。首先，教師需要在保障課堂紀(jì)律的基礎(chǔ)上，傾聽學(xué)生的內(nèi)心和尊重學(xué)生的想法。通過鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言、大膽表達(dá)自我，促進(jìn)學(xué)生能夠準(zhǔn)確交流。其次，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的“聆聽”能力，鼓勵學(xué)生相互尊重，防止出現(xiàn)爭喋不休的情況。通過引導(dǎo)學(xué)生思考問題，促進(jìn)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，相互交流建議，提升學(xué)生的綜合能力。最后，教師應(yīng)教會學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)。通過加強(qiáng)自由討論的寬度和深度，促進(jìn)學(xué)生正確了解自己，以及積極改正錯誤。例如，教師在教“烏鴉喝水”時，可以先將閱讀技巧傳授給學(xué)生，然后利用多媒體技術(shù)，給學(xué)生找一些評級烏鴉的資料，豐富學(xué)生的討論話題。這樣一來，在自由探討中，學(xué)生不僅從表面上看到了烏鴉的聰明，也會從深層面上感知到變通思想的重要性。

結(jié)語：總之，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，需要提升學(xué)生的課堂地位，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生在自由討論中分享彼此的觀點(diǎn)，從而不斷拓展思維，實(shí)現(xiàn)對課題的把握，對知識的理解，逐步提高閱讀能力和素質(zhì)。

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