焦彬

摘要：語言一直以來都被看作是文化的載體，語言對于文化的發(fā)展來說至關重要，更是國與國之間溝通的橋梁，伴隨著我國的日益強大，越來越多的人開始學習漢語，孔子學院以及我國各大高校也紛紛開始培養(yǎng)對外漢語教師，以滿足外國人學習漢語的需求。在對外漢語教學實踐過程中，當前我國對外漢語教學模式存在的不足也逐漸地顯現(xiàn)出來。本文通過闡述當前對外漢語教學模式、當前對外漢語教學模式存在的問題以及新時代對外漢語教學建議等三個方面的內容，分析了新時代對外漢語教學過程中存在的問題，并提出了合理化建議。僅個人觀點，歡迎批評指正！

關鍵詞：新時代;對外漢語;教學模式;問題;建議

一、當前對外漢語教學模式

當前對外漢語的教學模式有交際教學、認知教學、雙語教學以及游戲教學等，每一種教學模式都有其自身的特色，因此每一種教學模式適應的人群也不盡相同。交際教學模式是指讓學員通過日常的交流去學習漢語，這種教學方式的特點是涉及到的漢語詞匯豐富并且具有實用性，這種模式適用于對漢語有一定基礎的學員，與此同時交際教學模式對語言環(huán)境有一定的要求，在語言環(huán)境十分有利的情況下，學員在潛移默化中能夠更好地培養(yǎng)語感，最終達到提高漢語水平的目的。認知教學模式是一種比較傳統(tǒng)的學習漢語的方法，簡單來說就是基于心理學，即注意力、思維、記憶力等認知行為協(xié)調統(tǒng)一。這種教學模式適用于剛剛接觸漢語，沒有漢語基礎的學員，這是學習漢語的必經(jīng)之路，能夠很好地打下漢語基礎，為學習更加復雜的詞匯和語句奠定基礎。雙語教學法顧名思義，是指由另一種語言介入去輔助漢語學習，這種介入的語言往往是學員的母語，這種學習方式也比較適合初學者。游戲教學模式是指在漢語學習的過程是由一個個游戲環(huán)節(jié)構成的，這種學習方式容易帶動起學員的學習積極性，比較適用于年齡比較小的學員，提高學員漢語學習中的參與度，實現(xiàn)在玩中學，在學中玩。

二、當前對外漢語教學模式存在的問題

第一，當前對外漢語教學的內容不夠日常，無形中給漢語學習增加了難度。人們對自己生活當中經(jīng)常見到和發(fā)生的事情的接受能力往往要高于來源于其他渠道的事物，所以對于初學者而言，往往從一些“接地氣”的語句開始學習會大大提高他們的學習效率，所以對外漢語教師需要從這一點出發(fā)，在對外漢語教學中，增加日常交際用語和學生感興趣的話題，從而提高學生學習的積極性和主動性，提高漢語學習的效率。

第二，教師忽略了每個學生的基礎不同，沒有做到因材施教。有些學生可能從小對漢語就有著濃厚的興趣，所以在日積月累中也有了一些漢語基礎，但是漢語可能對于其他學生而言接觸不多，基礎也相對比較薄弱或者根本沒有基礎，所以學習起來比較困難，在當前狀況下，很多教師的教學缺乏針對性，總是以偏概全，有些時候漢語課堂的教學效果無法達到預期水平，在這方面需要教師尋找合適的解決方法并加以實施。

第三，當前對外漢語教學授課的模式比較單一，時間和空間限制了學生的學習。當前對外漢語的授課還是以面對面授課為主，但是很多時候學生學習的時間有限，面對面授課經(jīng)常會遇到學生時間排不開等問題，這是非常耽誤學習的，所以教師要在面對面授課的基礎上，找到即使學生偶爾出現(xiàn)時間沖突無法上課也不會耽誤漢語學習課程的方法。

三、新時代對外漢語教學建議

第一，教師要注重為學生打造生活化課堂，讓漢語學習貼近生活，降低學習難度。生活化課堂從字面上理解我們可以看出，這種課堂教育形式的重點是在“生活”二字之上，也就是說，在教師的課堂教學過程當中，不僅要講書本上的知識，更要注重與生活的緊密結合，教師可以以書本知識為基礎，打造一個生活情境，讓學生融入其中。設置一些生活情境對話的環(huán)節(jié)，讓學生之間相互對話討論或是與老師攀談，能夠加快學生口語的進步速度，而且情境對話貼近實際生活，一般情況下學生萌生一種熟悉感和安全感，在學習漢語的過程中不容易產生抵觸心理，這樣不僅可以讓學生更容易接受教學內容，更大大降低了教學的難度。

第二，注重學生的個性化學習，加強漢語課堂的趣味性。教師可以引導學生在漢語學習中找出自己感興趣的點，在課下去收集關于這個知識點的資料，然后通過自己組織語言在課堂上與同學進行分享，這樣做可以讓學生發(fā)揮自己的興趣和特長，興趣是學生最好的老師，漢語中學生感興趣的知識點會讓學生的學習積極性不斷增加，并且在學習的過程中也不會讓學生感到厭煩，從而增加了課堂的趣味，讓漢語變得更加好理解。除此之外，教師要擅于利用現(xiàn)代教學工具，網(wǎng)絡的共享性在這里發(fā)揮了作用?；ヂ?lián)網(wǎng)平臺與教學相關的資源有很多，比如國內最大的搜索網(wǎng)站Baidu（百度）、國外的最大搜索引擎Google（谷歌），想要獲得學術方面的指導教師還可以登錄中國知網(wǎng)、慕課、在線精品課等專業(yè)教學網(wǎng)站尋求幫助。教師還可以利用這些網(wǎng)站來向來自全國的同行學習學習提高課堂趣味方面的知識，對課堂進行規(guī)劃，讓互聯(lián)網(wǎng)技術成為自己形成新的教學規(guī)劃和教學理念的工具從而提高漢語課堂的趣味性，讓學生對漢語學習產生濃厚的興趣，從而提高學生對文言文的學習積極性。

第三，教師可以對線上資源加以利用，做到即使學生無法參加面對面授課，在家也能夠繼續(xù)完成學習。線上資源內容豐富，不僅能促進學生語言知識的學習，還可以豐富學生中國文化等方面的知識。利用線上資源可以對學生進行多方面的培養(yǎng)，而不是只注重漢語教育?，F(xiàn)代教育更加注重學生的全方面發(fā)展，多數(shù)人將德育、智育、體育、美育作為培養(yǎng)全方面發(fā)展人才的基本途徑，所以線上資源融入對外漢語教學課堂也在很大一部分上推進了學生全面發(fā)展。新時代教學離不開互聯(lián)網(wǎng)技術以及信息技術，線上資源可以說是非常容易被應用的。而且在對外漢語教學課堂上應用線上資源能夠更好的做到因材施教，學生可以找到自己感興趣的部分。另外，線上資源沒有時間和空間的限制，可以重復觀看、利用，對于學生而言更加方便。

四、結語

綜上所述，我們可以看出對外漢語教學不僅是知識和語言的教學，更是世界全面地認識中國的平臺，這有利于中國更好更快地走向世界，從而提高我國的國際影響力。在新時代，我們更要注重對外漢語教學各個方面的創(chuàng)新，對外漢語存在的教學質量不高、教學手段不完善等問題在相當程度上會影響到我國在國際上的發(fā)展，“漢語教學應是新時期重中之重的任務，從教學信息化，設施完善化，課程多樣化入手，力爭漢語教學盡快跟上國際化教學水平?！蔽覈恢狈浅Ｖ匾晫ν鉂h語教學，在各個方面都對其大力支持，近年來，更是加大對教師的培養(yǎng)力度，完善對外漢語教學體系，各大高校也對國家提出的要求積極響應。相信這樣一定能夠提高對外漢語教學的質量，從而吸引更多的國際友人關注中國以及中國文化，為我國更好地走向世界提供夯實的助推力。

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