李俊

摘 要：高中生日常學(xué)習(xí)時，教科書中的文言文全部都是我國歷史上流傳下來的有著很強文學(xué)性和代表性的經(jīng)典中的經(jīng)典，是古代文人墨客智慧結(jié)晶的展現(xiàn)，所以文言文在授課時擔(dān)負(fù)著中國傳統(tǒng)文化的傳承，擔(dān)負(fù)著國學(xué)經(jīng)典的延續(xù)的使命，文言文的授課教學(xué)正是將這些傳承瑰寶進(jìn)行弘揚傳承的重要手段和方式。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)環(huán)境;學(xué)習(xí)方法;引導(dǎo)學(xué)習(xí);

在過去的文言文的授課中，大多數(shù)的語文老師注重的內(nèi)容都是比較單一的，只注重文言文的注解字面意思，對于文言文多彩的一面就完全忽視了?；谶@個原因，讓學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了畏難的不良情緒，從心里產(chǎn)生畏懼，不想去學(xué)不愿意去學(xué)，最終影響文言文課上學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效果。新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》里要求：高中的語文課要發(fā)揮自己的長處，注重培養(yǎng)學(xué)生們的民族精神，讓學(xué)生切身感受到民族文化的弘大和優(yōu)秀，從而培養(yǎng)學(xué)生愛祖國、重文明的優(yōu)秀品格。語文課應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀品格和高尚情操為出發(fā)點，著力提高學(xué)生們的人文素養(yǎng)，全面發(fā)展和弘揚我國的優(yōu)秀歷史文化的民族精神。

一、營造輕松活躍的學(xué)習(xí)環(huán)境

語文老師課上創(chuàng)造文言文的學(xué)習(xí)環(huán)境，營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)興致，引導(dǎo)學(xué)生參與到文言文的理解學(xué)習(xí)中，提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)的思想意識。我國的著名思想家、教育家孔子言：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！边@句直接反應(yīng)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)興趣對于學(xué)習(xí)成果的重要影響。所以在當(dāng)前的語文授課時，語文老師要以學(xué)生為主體，從學(xué)生的需求做起，要將學(xué)生放在第一位，而不是將自己放在首位。真正的實現(xiàn)課堂上的和諧氛圍，讓學(xué)生呈現(xiàn)積極的學(xué)習(xí)心態(tài)，帶著濃厚的文言文學(xué)習(xí)興趣去學(xué)習(xí)文言知識，積極主動的學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，吸收良好的文化傳承，塑造個人良好的人格素養(yǎng)和人性品質(zhì)。

語文老師在進(jìn)行授課活動時，為學(xué)生制造充滿活力的活躍課堂對于老師授課成功與否起著非常重要的作用。因為文言文在現(xiàn)在的這個時代對于學(xué)生來說了解和學(xué)習(xí)過程都是枯燥的而且難懂的，所以很容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，因此，怎樣活躍課堂刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是語文老師掌控課堂把握學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的難題。在授課活動中，老師要使用各種方法和手段，為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)習(xí)意境，將枯燥的文言文變得多彩有趣，通過有趣的課堂環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，提高他們原始的求知欲望，讓學(xué)生自主的參與到知識的探索和研究中來。

語文老師在進(jìn)行授課中，應(yīng)該具有較強的專業(yè)素養(yǎng)和深厚的文化素養(yǎng)。授課過程中使用生動的授課語言對課堂氛圍的引導(dǎo)有著深遠(yuǎn)的影響。老師在課上如果能將故事典籍、名人趣事、詩歌詞句等入會貫通，引導(dǎo)學(xué)生注意力，讓學(xué)生大腦在課堂上始終處于亢奮階段，注意力長期與老師聯(lián)動，這樣的課堂氛圍既是老師想要的，同時也是學(xué)生想要的。在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生既能很快掌握知識，同時又能保持一顆愉悅的心情，從而讓學(xué)習(xí)效果事半功倍。

二、改變學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生自主的學(xué)習(xí)能力

語文的授課要給學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的氛圍，鼓勵學(xué)生發(fā)散思維，敢于提出問題，通過不斷的探索和求知解決問題掌握知識。此外，老師還要幫助學(xué)生認(rèn)識事物的主體，引導(dǎo)他們的全局意識，主體意識，老師要根據(jù)每個學(xué)生的自身特點進(jìn)行獨立輔導(dǎo)，因材施教，讓學(xué)生了解和掌握自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)及時調(diào)整學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生少走彎路，及時掌握適合自己的方法和可行途徑。

老師在授課過程中要不斷提高自己的授課水平，注重學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。在課上要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，而不是老師自顧自的進(jìn)行知識的講授忽略學(xué)生的狀態(tài)和學(xué)習(xí)質(zhì)量。在課上，老師可以通過分組討論等方式進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力的同時也可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神，讓學(xué)生自主思考的同時也學(xué)會傾聽、學(xué)會接納別人的意見，學(xué)會分享也學(xué)會合作。

語文老師在進(jìn)行文言文的授課活動時要讓學(xué)生成為課堂的主體，讓學(xué)生進(jìn)行實踐，自主的提出問題然后尋求辦法進(jìn)行問題的解決，語文老師從中起到一個引導(dǎo)的作用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)散思維提出未知的可能通過自主的探討找到答案掌握知識，讓學(xué)生感受文言文的魅力。文言文在授課時不能只是老師講學(xué)生聽，從來都只有一個模式，原文誦讀，逐一解釋，全文翻譯等等。老師應(yīng)該使用更多的方法進(jìn)行課堂知識的傳授。比如分組討論、注解辯論賽、文言故事會等等，這些都可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣同時也能提高學(xué)生的知識掌握質(zhì)量。此外，還可以通過課堂的授課內(nèi)容延伸歷史知識，同樣也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加上小組討論、課外資料的查詢又提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。

三、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀的延伸，拓展思維能力

學(xué)好語文這門課程，提高學(xué)生的閱讀量是重要一個環(huán)節(jié)。這就需要老師對學(xué)生進(jìn)行有效的閱讀引導(dǎo)，課堂作業(yè)可以設(shè)置一些開放性的問題或練習(xí)，讓學(xué)生通過閱讀查找資料來完成作業(yè)。通過讓學(xué)生自主的進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)尋找答案，不但能拓寬學(xué)生的閱讀量，同時還能提高學(xué)生的思維能力，掌握課本以外的更多的知識從而開拓眼界，感受閱讀的魅力。從而養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，在閱讀中感受歷史長河中英雄人物的豪氣、文人墨客的才情、智者的思想、大家的智慧。

開放性的作業(yè)可以有效的培養(yǎng)學(xué)生的閱讀水平、思考能力以及寫作的能力。所以將課堂作業(yè)的形式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，對學(xué)生有著極大的影響，將文言文抄寫、譯文等等傳統(tǒng)的課堂作業(yè)進(jìn)行改變，開放性的課堂作業(yè)對學(xué)生知識的拓展、思維能力的發(fā)展、個人自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)都起到極好的促進(jìn)作用。開放性的課堂作業(yè)也契合了國家提出的素質(zhì)教育，老師傳授知識的同時提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，開拓學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力才是老師對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)的重點。

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注：本文系定西市教育科學(xué)“十三五”2019年度課題《淺探文言文教學(xué)對學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)》（課題號：DX【2019】GHB135）階段性研究成果