王艷芬

摘 要：隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，在高中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中已經(jīng)發(fā)生了很大的改變，教師不僅要讓學(xué)生能夠?qū)W會書本中的知識，更要注重對于學(xué)生能力的培養(yǎng)。而創(chuàng)新就是學(xué)生比較缺少的一種能力。所以，教師在平時的數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該注重對于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。教師首先就要為學(xué)生制定一個明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生可以主動參與進(jìn)來。然后在學(xué)習(xí)的過程中打造一個言論自由的課堂，幫助學(xué)生發(fā)散自己的思維。最后，教師也可以開展小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生可以相互影響，全面的提高自己的創(chuàng)新思維。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);創(chuàng)新思維;培養(yǎng)策略

在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中已經(jīng)形成了一個比較傳統(tǒng)的教學(xué)模式，一般都是教師為學(xué)生講課，然后讓學(xué)生根據(jù)對于教師講解的內(nèi)容去記筆記，最后再依靠大量的練習(xí)題去鞏固自己學(xué)習(xí)到的知識。但是這一個過程比較死板，學(xué)生只是一味的去服從教師的教學(xué)任務(wù)，在這樣的學(xué)習(xí)過程中是很難養(yǎng)成創(chuàng)新的思維。所以教師應(yīng)該敢于打破這一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式，去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生在高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中可以主動的發(fā)散自己的思維，全面的提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

一、制定明確的教學(xué)目標(biāo)

很多教師在講課之前會制定一個詳細(xì)的課堂計劃來幫助自己去完成課堂上的教學(xué)任務(wù)。但是卻沒有告訴學(xué)生他們的學(xué)習(xí)計劃，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中就很容易感到迷茫，在課堂結(jié)束的時候也不清楚自己是否真的完成了教師的教學(xué)要求。所以制定明確的教學(xué)目標(biāo)至關(guān)重要。

例如，在高中的數(shù)學(xué)課本《空間幾何體》一個章節(jié)中，主要是對于學(xué)生空間想象能力的考驗。所以，在學(xué)習(xí)這一個章節(jié)之前，我會對班級里面的學(xué)生做一個比較全面的了解。為了能夠照顧到學(xué)生本身存在的差異，我在制定學(xué)習(xí)目標(biāo)的時候可以使用分層目標(biāo)的制定方式。對于一些空間想象能力比較差的學(xué)生來說，我會適當(dāng)?shù)慕档蛯W(xué)習(xí)的難度，讓這些學(xué)生只要是對于空間有一個基本的認(rèn)識就可以了。對于一些能力一般的學(xué)生來說，就可以按照著正常的要求去學(xué)習(xí)，但是對于一些空間想象能力比較強的學(xué)生來說，我就會提高對于這些學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，讓這些學(xué)生可以將自己的學(xué)習(xí)時間高效的利用起來。

學(xué)生始終處于這一種模糊不清的狀態(tài)不僅無法去更好的學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)，更不可能擁有創(chuàng)新的能力。所以教師若是想要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，最關(guān)鍵的一點要學(xué)生能夠清楚的知道自己在這一節(jié)課上的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、打造言論自由的數(shù)學(xué)課堂

在比較傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)中依舊是采用之前比較傳統(tǒng)的“一言堂”模式，一般都是教師說什么，學(xué)生才去做什么。這一種教學(xué)方式不僅會讓學(xué)生的思維固化，還會讓全班的學(xué)生都形成統(tǒng)一的思想。為了能夠改變這一種情況，教師應(yīng)該打造一個言論自由的課堂，讓學(xué)生可以自由的發(fā)表自己的看法。

例如，在高中的數(shù)學(xué)課本《正弦定理和余弦定理》一個章節(jié)中，最主要的內(nèi)容就是讓學(xué)生能夠明白兩個定理的基本知識點。其實兩個知識點存在著很大的相同點，所以在學(xué)習(xí)到這一個章節(jié)的時候，我會先講解其中一個函數(shù)的知識點，等到學(xué)生都掌握了這一個函數(shù)的知識點的時候，我會讓學(xué)生充分的發(fā)揮自己的想象力去說出來自己發(fā)現(xiàn)的這兩個函數(shù)之間的不同點和相同點到底在哪里，自己是怎么發(fā)現(xiàn)的這一個知識點。通過這一種方式來幫助學(xué)生的發(fā)散自己的思維，得到一些創(chuàng)新的點子，對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維有著很大的幫助。

教師若是想要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，最為關(guān)鍵的一點就是要讓學(xué)生的思維始終處于一個比較活躍的狀態(tài)，只有當(dāng)學(xué)生的頭腦中有很多的想法，才能夠去碰撞出現(xiàn)新的想法和思路，這就是創(chuàng)新思維的產(chǎn)生。

三、小組合作學(xué)習(xí)的開展

在現(xiàn)階段的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中已經(jīng)形成了一個固定的模式，一般都是學(xué)生去聽教師講解知識點，然后通過大量的習(xí)題去鞏固學(xué)習(xí)到的知識，但是學(xué)生在這一種獨立的學(xué)習(xí)中很難發(fā)現(xiàn)新的突破點。所以教師可以開展小組合作學(xué)習(xí)的方式。

例如，在高中的數(shù)學(xué)課本《向量》一個章節(jié)中，最主要的內(nèi)容就是讓學(xué)生能夠?qū)W會有關(guān)于向量的內(nèi)容。其實是一個很大的知識點，所以在學(xué)習(xí)到這一個章節(jié)的時候，我先為學(xué)生講解了一些有關(guān)于向量的基本的知識點。然后讓各個小組按照著自己的學(xué)習(xí)方式去學(xué)習(xí)接下來的學(xué)習(xí)內(nèi)容。我會鼓勵學(xué)生從已經(jīng)掌握的知識點入手去學(xué)習(xí)，爭取能夠推陳出新，發(fā)現(xiàn)新舊知識點之間的聯(lián)系也是一種創(chuàng)新的方式。在加入到小組學(xué)習(xí)的過程中去，學(xué)生很容易得到一加一大于二的一種效果。因為當(dāng)某個學(xué)生有了一個創(chuàng)新的點子分享給其他的學(xué)生之后，其他的學(xué)生就可以打開思維，得到了更多創(chuàng)新的思維。可以幫助學(xué)生補充自己思維發(fā)散不到的地方，全面的提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

小組學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)上存在的不足之后，也可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)別人指的學(xué)習(xí)的地方。在不斷的發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程中不斷的完善自己的創(chuàng)新思維，幫助學(xué)生比較全面的提高。

結(jié)語：綜上所述，隨著教育理念的不斷進(jìn)步，在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中已經(jīng)發(fā)生了很大的改變。教師應(yīng)該意識到授人以魚不如授人以漁的道理，知識的傳授只能讓學(xué)生去解決這一類知識可以解決的題目，但是能力的培養(yǎng)對于學(xué)生之后的學(xué)習(xí)有著很大的影響。尤其是創(chuàng)新能力是現(xiàn)在的學(xué)生都比較欠缺的一種能力，所以應(yīng)該得到教師的充分重視。

參考文獻(xiàn)

[1]王寧樂.淺談在高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中如何提高學(xué)生的創(chuàng)新能力[J].中學(xué)課程，2011，（12）.

[2]高麗麗.在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要性[J].池州學(xué)院學(xué)報，2017，（08）.