林志忠

摘 要：信息技術(shù)時代教育教學(xué)工作變革最顯著體現(xiàn)，就是廣泛使用新媒體工具，高中生物教學(xué)中引入新媒體技術(shù)，改善傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足，大幅度提升課堂教學(xué)質(zhì)量。文中聯(lián)系教學(xué)實踐，分析生物教學(xué)與新媒體融合的措施。

關(guān)鍵詞：生物課程;新媒體技術(shù);融合措施

新媒體以數(shù)據(jù)技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為基礎(chǔ)，通過互聯(lián)網(wǎng)與局域網(wǎng)并利用各種終端載體向人們傳播信息。教育活動中新媒體可以給學(xué)生展現(xiàn)生動的教學(xué)內(nèi)容，可以改善傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足。高中階段生物作為主要課程，理論知識較為抽象，通過合理應(yīng)用新媒體可以解決這一問題。本文就此展開論述。

一、生物教學(xué)與新媒體融合的好處

高中生物教材上存在大量抽象概念，教師講述這些內(nèi)容時難度較大，直接考驗學(xué)生想象力，部分學(xué)生想象思維不足，概念教學(xué)時學(xué)生無法理解，且純理論講述直接造成學(xué)生審美疲勞。新媒體應(yīng)用解決這一問題，教師依據(jù)新媒體視頻、動畫等形式活躍課堂氛圍，使得學(xué)生可以直觀接觸理論知識，提升生物課堂的教學(xué)質(zhì)量。

傳統(tǒng)課堂教學(xué)時存在巨大問題，教師主要利用黑板演示與教材傳授方式進(jìn)行，容易造成學(xué)生審美疲勞，逐漸出現(xiàn)厭學(xué)情緒。新媒體中存在很多有趣的生物故事，教師將這些故事與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;新媒體整合功能將生物知識點整合起來，學(xué)生只需要觀看便可以完成學(xué)習(xí)，不需要教師進(jìn)行過多的講解，學(xué)生也可以拓寬知識深度，夯實不牢固的生物知識點。

二、生物教學(xué)與新媒體融合的措施

1、抽象知識具體化，降低知識理解難度

高中生物教學(xué)中涉及到的很多原理和概念都是經(jīng)過科學(xué)家反復(fù)研究并且高度抽象概括而得出的。在實際教學(xué)中，如果教師直接將這些內(nèi)容轉(zhuǎn)述給學(xué)生，依靠學(xué)生自身的抽象思維和邏輯想象力去思考和理解，難度極大，而且純理論性生物內(nèi)容，在學(xué)習(xí)過程容易產(chǎn)生乏味感或者厭學(xué)心理，影響學(xué)習(xí)效率和進(jìn)度。當(dāng)出現(xiàn)這類情況時，可以求助于新媒體，借助新媒體工具聲像合一的特點和直觀化、動態(tài)化優(yōu)勢，對學(xué)生開展生物教學(xué)活動，將原先枯燥、抽象的理論知識以圖片、視頻或者動畫形式為學(xué)生直觀展示出來，不僅幫助學(xué)生直接用眼睛觀看、觀察，同時又能用耳朵仔細(xì)聆聽，使原本理解起來極其困難的知識變得清晰可觀，一目了然。

例如，在學(xué)習(xí)“遺傳知識”中，關(guān)于“DNA復(fù)制原理和過程”這一知識點，歷來是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點，在教授該知識內(nèi)容時，教師可以借助新媒體工具，自己設(shè)計制作關(guān)于DNA復(fù)制過程的動畫。如此，學(xué)生不僅輕松理解其復(fù)制原理，同時將其復(fù)制過程深刻烙印在頭腦中，記憶深刻。再如，在學(xué)習(xí)“基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成過程”內(nèi)容時，因為該知識點涉及內(nèi)容較多，包括DNA轉(zhuǎn)錄和RNA翻譯的過程和場所等，如果教師只是以單純文字形式進(jìn)行知識點講述，會使學(xué)生對知識點的理解和記憶帶來困惑，而且眾多知識點混淆在一起，容易使學(xué)生發(fā)生記憶錯亂。但是新媒體能夠為學(xué)生將整個轉(zhuǎn)錄和翻譯過程直觀形象展示給學(xué)生，在學(xué)生觀看教學(xué)課件過程中，教師對于其中關(guān)鍵知識點進(jìn)行詳細(xì)講解，通過一條教學(xué)視頻，將所有知識點聯(lián)系起來，幫按照先后順序幫助學(xué)生整理清楚，確保學(xué)生清晰理解，準(zhǔn)確記憶，同時將該知識鏈條納入自己知識體系中，在記憶的同時，實現(xiàn)對知識的靈活應(yīng)用。

2、活躍課堂氛圍，增加生物教學(xué)趣味性

學(xué)習(xí)本身難度較大，但日常教學(xué)中教師可以利用新媒體增加趣味性，利用新媒體直觀性優(yōu)勢創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，有助于改善傳統(tǒng)教學(xué)氛圍，進(jìn)一步提升課堂的趣味性。

如，講解發(fā)酵技術(shù)知識點講解時，教師可以選擇合適故事，增加生物課堂的趣味性?？梢栽谡n堂上引入“猴子釀酒”的故事，活躍課堂氛圍，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上搜尋一些相關(guān)的圖片、視頻等資料，將這個故事連貫性的展示出來，講解時可以穿插釀酒工作原理圖。通過利用新媒體工具講述故事，既能讓學(xué)生感受到趣味性，并將發(fā)酵技術(shù)利用新媒體功能直觀展現(xiàn)出來，使得整個教學(xué)活動順利開展。

此外，信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識打開了一扇窗口，無論在時間還是空間上都為我們留下廣闊的發(fā)展余地。因此，我們應(yīng)該充分發(fā)揮信息技術(shù)的綜合優(yōu)勢，合理的將其運用到我們的生活中去。特別是在高中生物教學(xué)中，適當(dāng)?shù)倪\用多媒體課件，能為學(xué)生提供逼真的教學(xué)情境，從而促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。比如，在學(xué)習(xí)“遺傳與進(jìn)化”這一知識點時，教師可以讓同學(xué)們互相觀察，看看他們是不是雙眼皮、有沒有酒窩、有沒有雀斑等等，讓他們思考自己如何會有這些特征，是不是父母遺傳給自己的，那今后他們會不會也把這些遺傳到下一代的身上去，遺傳給自己的下一代的概率是多少？這些問題都是很貼近生活的，可以有效的幫助學(xué)生們了解學(xué)習(xí)這一單元的知識點。整個過程中教師播放相關(guān)視頻與內(nèi)容，增加課堂趣味性。

結(jié)語：總之，高中生物教學(xué)與新媒體技術(shù)融合，可以打破常規(guī)教學(xué)模式的限制，促進(jìn)生物課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，增加課堂的趣味性與合理性，實現(xiàn)兩者之間的有效融合，全面落實新課標(biāo)要求。

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