摘要：對于語文教學(xué)內(nèi)容來說，讀寫結(jié)合能力是衡量學(xué)生語文綜合能力的重要標(biāo)準(zhǔn)，也是高中學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的重要技能。目前，各階段教育教學(xué)受到新課程改革的推動，各級教育人員也逐漸開始培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，并意識到可以實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的課程教學(xué)。因此，本文通過將讀寫結(jié)合教學(xué)運(yùn)用于高中語文課堂教學(xué)活動，分析讀寫關(guān)系，提出了高中語文利用讀寫結(jié)合的教學(xué)方式。

關(guān)鍵詞：高中語文;讀寫結(jié)合;研究策略

當(dāng)今社會的發(fā)展離不開語言間的交流，語言文字也作為交流的工具，可以幫助人們相互傳達(dá)思想和感情。語文教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生把自己學(xué)到的知識運(yùn)用到實(shí)際生活中。因此，在高中語文教學(xué)活動中，教師在可以幫助學(xué)生理解和掌握語文知識的同時(shí)，還可以不斷提高學(xué)生的語文閱讀寫作水平，實(shí)現(xiàn)學(xué)生未來的全面發(fā)展。但是在大多數(shù)教師的教育方式中，也經(jīng)常使用以往的教育經(jīng)驗(yàn)，所以單一無聊的教學(xué)方式成為學(xué)生在語文課堂上學(xué)習(xí)的感覺。因此，教師要積極改變自己的教育觀念，最終實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的課堂教學(xué)。

一、積極開展閱讀課程，為寫作積累經(jīng)驗(yàn)

要寫出優(yōu)秀的文章，就需要大量的讀書支持儲備。對于目前的高中語文課堂教學(xué)活動，學(xué)校設(shè)立了語文學(xué)科，設(shè)計(jì)了專業(yè)的寫作教學(xué)課程。但是由于傳統(tǒng)教育思想的影響，在實(shí)際語文教學(xué)課堂中，教師往往只依賴于執(zhí)筆的教授，但由于沒有對學(xué)生進(jìn)行閱讀教育的指導(dǎo)，因此在執(zhí)筆教育上存在一定的障礙。高中時(shí)代的學(xué)生由于缺乏豐富的讀書量和正確的讀書技巧，無法自己選擇正確的讀書資料。因此，在高中語文教學(xué)活動中，教師應(yīng)積極對學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，為學(xué)生找到適合自己的閱讀技巧，促進(jìn)學(xué)生語文閱讀量的提高，為寫出未來的文章積累經(jīng)驗(yàn)。

例如，在為學(xué)生開展閱讀教學(xué)的過程中，教師可以將學(xué)生的實(shí)時(shí)學(xué)習(xí)狀態(tài)與本節(jié)課教學(xué)的語文知識內(nèi)容相結(jié)合，為學(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)的閱讀題目，幫助學(xué)生積累閱讀量。例如，以教授《荷塘月色》內(nèi)容為例，對于現(xiàn)代散文的主題來說，教科書中的“荷塘月光”恰好符合這個(gè)閱讀教育的題材。因此，當(dāng)教師鼓勵(lì)學(xué)生閱讀時(shí)，可以先請學(xué)生閱讀這篇文章，提出與學(xué)生相關(guān)的教育問題：“寫文章的語言特點(diǎn)，寫文章的方法是什么？作者想通過寫這篇文章表達(dá)什么樣的思想感情？”提出問題后，可以讓學(xué)生自己閱讀，也可以把學(xué)生分成小組，或者讓學(xué)生在小組內(nèi)閱讀考慮。之后，教師通過讓學(xué)生積極表達(dá)自己的想法，促進(jìn)學(xué)生對讀書熱情的提高。最后，教師推薦，向?qū)W生介紹優(yōu)秀散文，拓展學(xué)生的閱讀視野。通過積極為學(xué)生開展閱讀指導(dǎo)教育，不僅符合學(xué)生這一階段的學(xué)習(xí)規(guī)律，掌握與學(xué)生相關(guān)的閱讀技巧，還可以積累與未來寫作相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)。

二、熟悉教科書教材，提高學(xué)生寫作技巧

高中語文教科書中的內(nèi)容是經(jīng)過長時(shí)間的驗(yàn)證寫成的，在題材、句式、修辭等方面是學(xué)生寫作的經(jīng)典范例，也向?qū)W生展示了很多優(yōu)秀的范文等，成為學(xué)生寫作練習(xí)的最好參考。但是現(xiàn)在高中學(xué)生在閱讀教科書教材時(shí)，只是記憶和理解教師提出的問題，沒有強(qiáng)化和記憶文章中的優(yōu)秀詞句，所以學(xué)生在學(xué)完文章后教師讓學(xué)生進(jìn)行書寫練習(xí)，學(xué)生還不能書寫。因此，在高中語文教學(xué)活動中，教師要深入挖掘教科書教材的創(chuàng)作技巧，結(jié)合文章內(nèi)容、特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)時(shí)學(xué)習(xí)狀態(tài)，把閱讀知識應(yīng)用于文章過程，使學(xué)生掌握寫作技巧，增強(qiáng)自己的閱讀能力、寫作能力和語言能力，并設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)方式。

例如，我們在教《林黛玉進(jìn)賈府》這個(gè)語言教育的內(nèi)容，關(guān)于本節(jié)課的內(nèi)容，需要通過讀《紅樓夢》感受林黛玉等性格人物的特征，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)審美能力。因此，教師可以培養(yǎng)學(xué)生如何形成人物形象，培養(yǎng)語言學(xué)習(xí)內(nèi)容的教授。例如，在實(shí)際語文教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生更多地掌握知識和技巧，教師可以首先使用多媒體形式，用視頻播放與該課程內(nèi)容相關(guān)的片段，讓學(xué)生仔細(xì)觀察這些人物表現(xiàn)出的性格特征，然后讓學(xué)生閱讀課文，提出與學(xué)生相關(guān)的教學(xué)問題，能把文章中的詞語用在身邊的人身上。然后請學(xué)生仔細(xì)閱讀文章，談?wù)勛约旱南敕?。通過在課堂教學(xué)中使用促進(jìn)讀寫的教學(xué)形式，學(xué)生在感受文章的過程中可以掌握和應(yīng)用更多的寫作技巧，在生活實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)自己未來的全面發(fā)展。

三、通過比較課文閱讀，嘗試作文評價(jià)

在現(xiàn)在的教育教學(xué)中，大多數(shù)教師使用的教育手段已不適合學(xué)生現(xiàn)階段的發(fā)展和提高。在寫作教學(xué)過程中，學(xué)生寫的作文通常由教師閱讀評分，整理、收集、展示學(xué)生提出的問題。但是這種教育方式?jīng)]有被學(xué)生啟發(fā)，不能讓學(xué)生真正理解自己的問題。因此，在進(jìn)行實(shí)際的高中語文教學(xué)活動中，教師應(yīng)充分利用課文的藝術(shù)特色寫作教授，通過課文教授向?qū)W生展示學(xué)生出現(xiàn)的文章問題，融入課堂教學(xué)進(jìn)行評價(jià)，這樣會具有更好的教學(xué)效果。通過采用這種教學(xué)方式，學(xué)生能夠認(rèn)識到自己寫作過程中出現(xiàn)的問題，也能夠改善和解決這些問題，因此在之后的寫作練習(xí)中同樣的問題不會再發(fā)生，真正實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)語文教學(xué)與學(xué)生未來的全面發(fā)展。

綜上所述，語文學(xué)習(xí)過程是一個(gè)復(fù)雜的學(xué)習(xí)過程，為了迅速提高學(xué)生的閱讀、文章水平和語言能力，教師應(yīng)不斷轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)思想，通過沿用新的教學(xué)方式，結(jié)合多種教學(xué)形式設(shè)計(jì)有目的的教學(xué)思路，幫助學(xué)生培養(yǎng)自我學(xué)習(xí)，只有通過這種教學(xué)手段，才能使學(xué)生實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的學(xué)習(xí)效果，將學(xué)生學(xué)到的語文知識運(yùn)用到實(shí)際生活中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生未來的全面發(fā)展。

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孔維友?江西省永修縣第一中學(xué)